農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究

吳平年

（張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

近年來，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村年輕人越來越多，他們大多選擇帶著孩子留在城市發(fā)展，這導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量不斷減少，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷下降，在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了很多小規(guī)模學(xué)校。為了適應(yīng)這種情況，農(nóng)村學(xué)校教師要根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)整一些教學(xué)策略，以保證農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不降低。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，根據(jù)大量的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)非常值得探討的問題。目前，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多不足之處，農(nóng)村學(xué)校及教師應(yīng)立足于現(xiàn)狀，尋找問題的根源，挖掘解決的辦法，以此幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師人數(shù)偏少，影響數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度

長期以來，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直被人們所忽視。人們?yōu)榱俗非蟾哔|(zhì)量的生活，紛紛進(jìn)城務(wù)工，他們的孩子也跟著父母一起離開了農(nóng)村。這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來越少，學(xué)校轉(zhuǎn)為小規(guī)模辦學(xué)模式。學(xué)生數(shù)量少，學(xué)校規(guī)模小，再加上地處偏遠(yuǎn)，使得農(nóng)村教師的數(shù)量也越來越少。不少優(yōu)秀的教師都會選擇前往大城市發(fā)展，留在農(nóng)村的教師多半學(xué)歷低、年齡大。沒有新鮮血液的注入導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的師資力量明顯不足，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師知識體系相對陳舊，再加上農(nóng)村環(huán)境比較閉塞，信息交互不夠通暢，使得這些教師很難與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)理念。在教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，教師的教學(xué)任務(wù)不斷增加，而在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校里，教師往往身兼數(shù)職，同時(shí)任教多門學(xué)科，這使得他們沒有過多的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的感受。長此以往，教師不僅不能完成國家教育改革中提出的增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，而且連完成正常的授課任務(wù)都會有困難。因此，相關(guān)部門要改善農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀，積極鼓勵(lì)教師去農(nóng)村任教，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的扶持力度。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資力量不足、教師專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)等問題直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率偏低。不少農(nóng)村教師沒有與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，導(dǎo)致授課質(zhì)量與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有較大的距離，進(jìn)而影響教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理念不僅要求教師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，還要求教師從講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流騰出更大的空間，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。然而，大部分農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師并不能準(zhǔn)確地按照上述要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。由于學(xué)歷低、年齡大、接收消息閉塞等多種因素，農(nóng)村教師無法準(zhǔn)確地解讀教材、完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的改革任務(wù)。這就造成了多年來農(nóng)村學(xué)校教學(xué)效果沒有明顯提高的局面。對此，相關(guān)部門應(yīng)該給予高度重視，不斷開展教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)。只有這樣，才能讓農(nóng)村學(xué)生享受高質(zhì)量的教育服務(wù)，為以后的發(fā)展提供更加廣闊的空間。

（三）課堂教學(xué)循規(guī)蹈矩，阻礙教學(xué)創(chuàng)新

在不斷推行教育改革的今天，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)從原來單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、情感與價(jià)值觀等多維度的教學(xué)。但在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的日常教學(xué)中，部分教師很難把握其中的關(guān)系，經(jīng)常一味地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得枯燥乏味。還有一些教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)形式，使課堂教學(xué)變得僵化。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主探索能力、合作交流能力，很多教師就盲目改變課堂教學(xué)形式，將相關(guān)學(xué)習(xí)方法生硬地搬入課堂，但教師自身并沒有對這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳。這些原本為了提升教學(xué)質(zhì)量而引入的教學(xué)方法，不但沒有收到預(yù)想中的效果，還適得其反地變成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，可謂得不償失。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施

（一）開展基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長且艱巨的過程，并不是靠一朝一夕的努力就可以完成的。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該及時(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，通過大量的訓(xùn)練不斷發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣做鋪墊。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校具有辦學(xué)規(guī)模小、單個(gè)班級學(xué)生數(shù)量少等特點(diǎn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來說是一種優(yōu)勢。在小班教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師一節(jié)課只需要面對十幾個(gè)學(xué)生。這樣教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)。例如，在每天的基礎(chǔ)課程教學(xué)完成后，教師可以用剩下的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對課堂知識掌握程度的不同，先安排針對性訓(xùn)練并在訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行系統(tǒng)性答疑，將每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)一一總結(jié)，再安排一節(jié)課集中講解易錯(cuò)點(diǎn)。這樣可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。另外，教師還應(yīng)該與家長進(jìn)行交流、合作，讓家長在生活實(shí)踐中多督促學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題。這樣做能夠讓學(xué)生在日常生活中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，借此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

（二）精心安排課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精彩與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)能否獲得預(yù)想中的效果。因此，教師應(yīng)該精心安排課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師應(yīng)該用精心設(shè)計(jì)的小游戲吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)與課堂緊密銜接，這樣學(xué)生就能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，保證學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有一定的思路和想法。例如，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)“加法結(jié)合律”這一章時(shí)，通過一個(gè)小案例導(dǎo)入教學(xué)：小紅和小明摘水果，2 人共摘了10 個(gè)蘋果、20 個(gè)李子和10 個(gè)紅色的桃子及10 個(gè)黃色的桃子，問一共摘了多少水果？學(xué)生一定會有各種計(jì)算方式，這時(shí)我們就可以讓學(xué)生帶著疑問開始今天的課堂學(xué)習(xí)了。這對培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力有很大的幫助，既使學(xué)生集中了注意力，又使課堂學(xué)習(xí)變得高效。由此我們可以看到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師一定要發(fā)散思維，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教育改革的大背景下，國家越來越重視培養(yǎng)綜合型人才。因此，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就一定要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加以鍛煉，尤其是小學(xué)生，他們的思維方式還未成形，就像一張白紙一樣等待教師去增色添彩。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)更加注重自身專業(yè)能力的成長，積極更新教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，教師可以充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行階梯式教學(xué)，由簡入繁，由易入難，逐步引導(dǎo)，進(jìn)而加速學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考的習(xí)慣。這不僅可以讓學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有幫助。再如，教師可以改變教學(xué)模式，在課堂中加入一些趣味游戲，如學(xué)生最熟悉的“石頭、剪刀、布”，通過幾輪游戲，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在游戲過程中居然用到了“負(fù)數(shù)計(jì)算”的知識。這樣既可以幫助學(xué)生牢記“負(fù)數(shù)計(jì)算”這一知識點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以充分調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫枯燥的標(biāo)簽。當(dāng)然，上述的方法只能起到輔助的作用，最重要的還是教師自身要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)思維，將生活中的點(diǎn)滴與課堂教學(xué)相融合。這樣不僅可以讓學(xué)生更容易地接受數(shù)學(xué)知識，而且可以讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增加課堂教學(xué)趣味性

在一般情況下，學(xué)生比較喜歡動(dòng)手實(shí)踐類的學(xué)科，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐不僅可以豐富課堂形式，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。提到動(dòng)手實(shí)踐，大家首先想到的就是自然課，殊不知在數(shù)學(xué)課堂中也可以開展動(dòng)手實(shí)踐類教學(xué)。例如，在教學(xué)“圓柱體”“圓錐體”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的假設(shè)猜想，給學(xué)生留下思考的空間，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生探索出了“圓柱體的體積等于底面積乘以高”這個(gè)結(jié)論。這時(shí)，教師再讓學(xué)生通過上述結(jié)論思考圓錐體的體積應(yīng)該如何計(jì)算。通過不斷的比較觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圓錐體的體積是等底同高的圓柱體體積的三分之一。在得出上述結(jié)論后，教師應(yīng)及時(shí)地對這部分內(nèi)容展開講解。有剛才親身動(dòng)手實(shí)踐做基礎(chǔ)，學(xué)生能很快地理解并吸收相關(guān)知識點(diǎn)。這種教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解答問題的能力。學(xué)生親自探究知識原理，與同學(xué)共同探討、得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程不僅有助于他們轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，還有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

（五）規(guī)范學(xué)生日常書寫，增強(qiáng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性

提到規(guī)范書寫，很多人覺得這是語文科目的要求，殊不知在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中工整書寫也很重要。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，差之毫厘，謬以千里。學(xué)生平時(shí)做題的時(shí)候，如果書寫不規(guī)范，寫錯(cuò)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，那么整道題的答案就會完全錯(cuò)誤。因此，教師要求學(xué)生規(guī)范書寫其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維。在新課程改革的背景下，教師可以采取以下幾個(gè)增強(qiáng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的舉措：第一，在課堂上向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫的重要性，引起學(xué)生對規(guī)范書寫的重視；第二，發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則，在板書時(shí)務(wù)必做到工整規(guī)范，精確到每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，不忽略任何細(xì)節(jié)；第三，在課后作業(yè)中緊盯學(xué)生的書寫質(zhì)量，在批改作業(yè)時(shí)評判學(xué)生的書寫情況，以此督促學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

眾所周知，習(xí)慣的好壞能影響人的一生，決定一個(gè)人未來成功與否。因此，教師與家長都很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但我們必須知道，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它需要時(shí)間的積累。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有賴于教師長期的努力與付出。社會各界要給予農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校足夠的支持，讓農(nóng)村學(xué)校的教師沉下心來，將精力與熱情投入日復(fù)一日的教學(xué)中，對學(xué)生悉心指導(dǎo)、嚴(yán)加管教，努力找到破題之策，形成一套培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)方法，進(jìn)而幫助農(nóng)村學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，提升核心素養(yǎng)。