農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語課程思政的探索與實踐

湯永紅 胡迎燕

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西南昌 330045）

從某種意義上來說，課程思政并不是一門課程，而是一種教學(xué)理念。這就是說，我國大學(xué)所有課程不僅承擔著傳授學(xué)生文化知識、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的任務(wù)，還承擔著對學(xué)生進行思想政治教育的任務(wù)；每一門課程對于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生三觀都有一定的作用。目前，課程思政的概念已逐漸滲透于我國高校的英語教學(xué)中，很多學(xué)者教師都在積極探索如何把課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)中?；诖耍疚囊越鬓r(nóng)業(yè)大學(xué)為例，就農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)融入課程思政的實施路徑提出了一些自己的看法。

一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語課程思政的重要性與可行性

大學(xué)英語是一門公共基礎(chǔ)課，授課范圍廣。作為一門語言課程，它承載著很多文化內(nèi)容，學(xué)生通過英語可接觸很多西方文化，學(xué)生心中必然會有中西方思想的碰撞、中西方文化的交融，故而大學(xué)英語的學(xué)習過程對于學(xué)生來說也是重建價值觀的過程。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國元素進行思政教育就顯得尤為重要。此外，中國是農(nóng)業(yè)大國，中國農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展及其取得的輝煌成就是世界文明史上燦爛的篇章，值得我們傳承和創(chuàng)新。然而隨著我國城市化的發(fā)展，年輕人越來越不了解我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展史和農(nóng)俗文化。因此，研究如何在農(nóng)業(yè)院校的英語教學(xué)中開展思政教育，如何結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢讓學(xué)生更多地了解我國古代農(nóng)業(yè)文明與農(nóng)耕文化，并學(xué)會用英語介紹和講述農(nóng)業(yè)故事，增強學(xué)生的文化自信，是非常有意義的工作。

近年來，各高校都努力深化教學(xué)改革，打造了一批又一批精品課程；同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷優(yōu)化，這些都為大學(xué)英語課程思政提供了良好的條件。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，其教師團隊早在2015 年就主動嘗試編寫介紹中國農(nóng)業(yè)史和世界農(nóng)業(yè)史的英語讀本，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)了以農(nóng)業(yè)為特色的網(wǎng)絡(luò)在線課程——“英語話農(nóng)史·成語篇”和“英語話農(nóng)史·華夏篇”，這不僅為學(xué)生提供了了解中國農(nóng)業(yè)文明的高質(zhì)量英語學(xué)習材料，還增強了學(xué)生“愛農(nóng)知農(nóng)服務(wù)于農(nóng)”的素養(yǎng)，也能為國家培養(yǎng)既有家國情懷又有國際視野的新時代農(nóng)業(yè)人才。

二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語課程思政的實踐與探索

（一）明確新時代教學(xué)目標，加強思政理念

教育部制定的《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強學(xué)生的跨文化交際意識和能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習、生活和未來工作中能夠有效地使用英語，從而滿足國家、社會、學(xué)校及個人的發(fā)展需求。學(xué)校要加快英語教育的發(fā)展，推進英語教育的現(xiàn)代化，辦好社會需要的英語教育，努力為我國培養(yǎng)有責任、有擔當?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，新時代的大學(xué)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，還應(yīng)該融入符合我國國情的思想政治教育元素，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的文化自信和正確的三觀。教師必須明確新時代的教學(xué)目標，提高課程思政意識，這樣才能在傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時，更好地引領(lǐng)學(xué)生。

（二）充分利用并拓展教學(xué)內(nèi)容

1.在主題導(dǎo)入中融入思政元素。大學(xué)英語教材中每一單元的教學(xué)內(nèi)容都有一個主題，一般在講解課文之前通過話題討論導(dǎo)入文章的主題，從而讓學(xué)生參與課堂活動的體驗與交流中，掌握相關(guān)的知識與技能，形成和主題相關(guān)的初步認識，為深入掌握文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在此過程中，教師作為課堂組織者和引導(dǎo)人，要精心設(shè)計話題討論活動，由易到難，適時地將價值觀引領(lǐng)的道德教育和文化教育融入話題討論中。

如《新視野大學(xué)英語讀寫教程（第三版）》（以下簡稱《教程》）第四冊第四單元課文Achieving sustainable environmentalism 是一篇關(guān)于環(huán)境保護的文章。在主題導(dǎo)入中，教師可設(shè)計一些問題讓學(xué)生進行話題討論，如大自然對于人類有多重要，人與自然該怎么相處，環(huán)境保護是以大自然為中心還是以人為中心等。在此，教師可結(jié)合語言學(xué)習特點，巧妙引用習近平總書記在全國生態(tài)環(huán)境保護大會上的重要講話給學(xué)生以提示，如“人與自然是生命共同體”“綠水青山就是金山銀山”“像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”，這不僅讓學(xué)生鍛煉了口語和翻譯能力，也讓學(xué)生更加深刻地理解了保護環(huán)境的重要性，并在將來以保護環(huán)境和生態(tài)文明為己任，從而實現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的目標，這樣就可以自然而然地進入文章內(nèi)容“實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”的學(xué)習了。再如，《教程》第四冊第五單元課文Speaking Chinese in America是關(guān)于文化差異的文章。中國有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中有很多是值得傳承和發(fā)揚的，如文字、書法、音樂、建筑，以及各種思想和民俗節(jié)日等。在主題導(dǎo)入中，教師可通過幻燈片展示一些表示中西文化差異的圖片讓學(xué)生進行分辨，也可以讓學(xué)生分組討論，自己列舉出一些中西方文化的差異，這些差異可以是生活方式上的、語言上的、價值觀念上的或傳統(tǒng)文化上的。通過比較活動，學(xué)生能更深刻地感受到中西文化的異同，進而產(chǎn)生文化自信和國家認同感。

2.挖掘教材內(nèi)容的思政元素。英語課程教學(xué)既要讓學(xué)生掌握重要的語言知識，也要增進學(xué)生對課文內(nèi)容、語言邏輯和作者思想的理解，因此教師在教學(xué)過程中可以從課文的詞匯、語句到篇章意義層面對思政元素進行不同程度的挖掘。

在學(xué)生進行詞匯訓(xùn)練時，教師可以舉出一些有思政內(nèi)容的例句來鞏固學(xué)生的詞匯，如在教學(xué)integrity這個詞時，可如此舉例來講解“正直誠實”之意：We shall select officials on the basis of both integrity and ability，with priority given to integrity，and on the basis of merit regardless of background.選拔干部要堅持德才兼?zhèn)?、以德為先，堅持五湖四海、任人唯賢。

在語篇理解中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系日常的學(xué)習和生活，通過討論、演講、辯論等課堂教學(xué)活動對他們進行德育的引領(lǐng)?！督坛獭防锏恼n文包含很多思政教育的元素，如人生理想、道德誠信、意志品質(zhì)、金錢觀、工作觀、愛情觀等，這些課文用不同方式生動形象地講明了某個方面的道理，對學(xué)生的成長有積極的影響和啟迪作用。比如，《教程》第二冊第五單元課文Spend or save—The students’dilemma 討論了花錢還是存錢的兩難困境，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活進行主題討論或辯論：花錢好還是存錢好？這樣學(xué)生在活動中就能逐漸明白花錢和存錢的利弊，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費觀。

3. 結(jié)合農(nóng)業(yè)優(yōu)勢拓展教學(xué)內(nèi)容，增強文化自信。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語課程思政在實施過程中，除了挖掘教材中所蘊含的思政元素，還應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的優(yōu)勢和特點，適當增加和拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語課程可結(jié)合中華悠久的農(nóng)耕文化開展思政教育，加強中國農(nóng)耕文化的對外傳播和國際影響力，提升學(xué)生用英語進行農(nóng)業(yè)文化交流的能力。

以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校外語教師團隊編寫的《中國農(nóng)業(yè)史》和在此基礎(chǔ)上開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)在線課程“英語話農(nóng)史”就給學(xué)生提供了這方面優(yōu)質(zhì)的學(xué)習材料。此讀本和慕課圍繞著農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)業(yè)工具、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、農(nóng)業(yè)水利設(shè)施及農(nóng)時農(nóng)俗和中外農(nóng)業(yè)交流等介紹了中國古代農(nóng)業(yè)所取得的輝煌成就。為了增加內(nèi)容的趣味性，材料中還列舉了許多有趣的故事和民間風俗習慣，慕課中更是圖文結(jié)合、聲情共茂。比如，在農(nóng)業(yè)的起源里，學(xué)生能了解到農(nóng)業(yè)的祖先神農(nóng)和嫘祖的故事；二十四節(jié)氣的學(xué)習讓當代不甚了解農(nóng)時農(nóng)俗的大學(xué)生明白“一場秋雨一場寒”“清明前后，種瓜點豆”“瑞雪兆豐年”的含義，并了解立春時咬春、鞭牛的風俗以及秋分時立蛋和粘雀嘴的習慣。再如，在中外農(nóng)業(yè)交流中，學(xué)生可以了解歷史人物張騫（出使西域）、鄭和（下西洋）等為中外農(nóng)業(yè)交流做出的重大貢獻，使學(xué)生擁有強烈的民族自豪感，從而增強文化自信。

此外，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)還積極組織全校學(xué)生開展了以“用英語講述中國農(nóng)耕文明故事”為主題的微視頻大賽，從而增強學(xué)生的英語學(xué)習氛圍，提升學(xué)生傳播中華文明的意識，同時利用學(xué)校的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢豐富了學(xué)生的第二課堂。

（三）提高教師思政教育教學(xué)能力

在大學(xué)英語教學(xué)中進行思政教育，對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。教師除了要明確新時代的教學(xué)目標，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，還要提高自己的思政教育教學(xué)能力，如明確新時代思政教育對教師的要求，適應(yīng)新時代信息化教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)方法等，努力使我們的教育教學(xué)符合當代大學(xué)生的需求，使學(xué)生真正地愛聽、愛看、愛學(xué)。

首先，教師要明白新時代思政教育對教師提出的要求。高校教師要更好地擔起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。所以，作為大學(xué)英語教師，我們要以立德樹人為宗旨，以學(xué)生成長為中心，遵從我們的教育本心，踐行高尚師德，努力提升我們的專業(yè)技能，敬業(yè)、守業(yè)、樂業(yè)，做新時代的好教師。

其次，教師要學(xué)會運用新時代信息化的教學(xué)手段。不言而喻，信息化的教學(xué)手段可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣和效率。教師可以將生動的視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合，讓授課知識模塊化、形象化。這樣學(xué)生既可以系統(tǒng)全面地學(xué)習，又可以碎片化、目標化地學(xué)習，這符合當代學(xué)子的學(xué)習習慣，容易調(diào)動學(xué)生的積極性。這就要求教師立足于學(xué)生需求，注重學(xué)生的學(xué)習體驗，并且有能力運用新時代教學(xué)手段，如微課、慕課和各種網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用程序，系統(tǒng)化設(shè)計課程，將知識碎片化、問題化、趣味化，以生動的課程提升學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效率。

最后，教師要不斷更新與信息化教學(xué)配套的教學(xué)方法。目前，借助信息化教學(xué)技術(shù)，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法越來越多地被大家采用。這種混合式教學(xué)方法把有益、有趣的在線教學(xué)內(nèi)容和線下演講、討論等互動式教學(xué)的實體課堂結(jié)合起來，既能發(fā)揮線上方便、快捷、靈活的自主學(xué)習優(yōu)勢，又能發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習體驗。教師要盡快掌握新時代教育技術(shù)，不斷更新自己的教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

大學(xué)英語課程思政對新時代教師提出了較大的挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)英語教師應(yīng)緊跟時代步伐，在培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合技能的同時合理融入思政教育?？梢越Y(jié)合大學(xué)英語教材中的內(nèi)容，也可以結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢補充中國傳統(tǒng)的農(nóng)耕農(nóng)俗文化。同時，教師應(yīng)與時俱進地創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法并更新教學(xué)內(nèi)容，提升自己的思政教學(xué)能力，努力探索符合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生需求的教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)擁有文化自信的新時代農(nóng)業(yè)人才。