勞動(dòng)教育與趣味活動(dòng)相結(jié)合的路徑探析

朱雪琴 （江蘇省蘇州市吳江區(qū)程開(kāi)甲小學(xué)）

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，有效展開(kāi)勞動(dòng)教育活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化基本的勞動(dòng)技能?？墒牵捎趯W(xué)科的特殊性與學(xué)生生活環(huán)境雙重因素的影響，勞動(dòng)教育效果同其他學(xué)科存在一定的差距，究其根本是勞動(dòng)活動(dòng)較為枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意愿，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)意識(shí)。針對(duì)這種情境，教師可以把勞動(dòng)教育同趣味活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，讓勞動(dòng)教育內(nèi)容多樣而充滿趣味，從而提高勞動(dòng)教育的效果。

一、奇妙換位體驗(yàn)，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)

勞動(dòng)教育作為一門課程進(jìn)入學(xué)校教育之中，有著他重要的意義。學(xué)校不僅需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)與能力，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。然而，如果教師仍舊采取說(shuō)教的方式引起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的關(guān)注，往往會(huì)“適得其反”，削弱學(xué)生參與勞動(dòng)的動(dòng)力。而“換位體驗(yàn)”的方式，能夠變換傳統(tǒng)的勞育模式，使學(xué)生可以立足不同的角度，對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行感知，從而強(qiáng)化勞動(dòng)體驗(yàn)。所以，為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用“換位體驗(yàn)”的方法，讓學(xué)生以不同身份嘗試參與各種“勞動(dòng)”，讓學(xué)生在“勞動(dòng)”中獲得寶貴的換位體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生心理和思想產(chǎn)生潛移默化地影響，讓學(xué)生在奇妙地?fù)Q位體驗(yàn)中獲得快速成長(zhǎng)。

（一）學(xué)校換位體驗(yàn)，實(shí)施班級(jí)管理自治

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主陣地，教師要充分利用學(xué)生的在校時(shí)間，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生明白：勞動(dòng)，不只是日常的打掃衛(wèi)生、做家務(wù)這些具體的事情，應(yīng)該涵蓋我們生活和學(xué)習(xí)中的一切內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，班級(jí)管理是勞動(dòng)，為班級(jí)做力所能及的事情也是勞動(dòng)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的豐富內(nèi)涵后，教師可以組織學(xué)生全員參與到班級(jí)事務(wù)中來(lái)，通過(guò)不斷地?fù)Q位體驗(yàn)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的各項(xiàng)工作中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和管理能力，實(shí)施班級(jí)管理自治，讓學(xué)生在特殊的勞動(dòng)教育中成為班級(jí)管理的主人。

在學(xué)校的班級(jí)管理中，教師可以充分利用換位體驗(yàn)，讓學(xué)生在不同崗位上體驗(yàn)各種勞動(dòng)，獲得特殊的勞動(dòng)體驗(yàn)，以勞動(dòng)體驗(yàn)影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。如，可以實(shí)行“班干部體驗(yàn)日”或“班干部體驗(yàn)周”活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)由一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理者，在管理班級(jí)的過(guò)程中進(jìn)行換位思考，獲得全新的體驗(yàn)，提升自己的思想意識(shí)，讓班級(jí)管理趨于學(xué)生的“自律自治”。當(dāng)然，在這個(gè)換位體驗(yàn)中，也讓班干部有機(jī)會(huì)被“管理”，在兩種角色互換中領(lǐng)悟班級(jí)管理工作中的一些技巧，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。這個(gè)方法也可以推廣到學(xué)校層面，讓學(xué)生跳出班級(jí)小圈子參與到學(xué)校管理中來(lái)，把學(xué)生的管理意識(shí)與境界提到更高的層面。這樣，通過(guò)換位體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成紀(jì)律的自覺(jué)、行動(dòng)的自律、學(xué)習(xí)與生活上的自理。

在組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校換位體驗(yàn)過(guò)程中，教師可以采用定期體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在交換職位或具體分工中，給學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的管理能力。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生的換位思考，相互體諒，在各司其職中努力促成學(xué)生班級(jí)管理自治。

（二）家庭換位體驗(yàn)，培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識(shí)

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要環(huán)節(jié)，父母對(duì)孩子的勞動(dòng)教育起著至關(guān)重要作用。不過(guò)，現(xiàn)在的孩子大都受到了父母過(guò)度的溺愛(ài)，甚至很多都是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的小皇帝，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。因此，在勞動(dòng)教育中，教師可以采用家庭換位體驗(yàn)的方法，開(kāi)展“家長(zhǎng)體驗(yàn)日”活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)日期間同家長(zhǎng)互換角色。不僅要全面負(fù)責(zé)家務(wù)，還要負(fù)責(zé)督促家長(zhǎng)按時(shí)上下班，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受父母的辛苦，在心中感受父母的恩情，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中獲得身心健康成長(zhǎng)。

讓學(xué)生在家庭生活中進(jìn)行換位體驗(yàn)，屬于家校協(xié)作工作的一部分，也是對(duì)孩子勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。在活動(dòng)開(kāi)始前，需要召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議，根據(jù)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題共商對(duì)策，確定“家庭換位體驗(yàn)”活動(dòng)形式；然后制定方案，召開(kāi)全體家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上公布方案，征求建議，最終確定方案，要求全體家長(zhǎng)按照要求統(tǒng)一行動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子在“職能”上要實(shí)現(xiàn)互換。如，孩子要承擔(dān)體驗(yàn)期間的家的整理、飲食安排、衛(wèi)生工作，甚至還可以監(jiān)督家長(zhǎng)寫作業(yè)（撰寫學(xué)生在換位活動(dòng)中的記錄，由學(xué)生帶交到學(xué)校，在體驗(yàn)日結(jié)束后分享交流），家長(zhǎng)也要盡量模仿孩子平時(shí)的表現(xiàn)，給孩子更加真實(shí)地?fù)Q位體驗(yàn)。這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)際換位體驗(yàn)中感受父母恩情，受到生動(dòng)而深刻地感恩教育。

開(kāi)展“家長(zhǎng)體驗(yàn)日”活動(dòng)一定要家校密切配合。教師可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方法，向家長(zhǎng)講清楚活動(dòng)的目的，要通過(guò)活動(dòng)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，家長(zhǎng)在活動(dòng)中要注意哪些事項(xiàng)等，只有通過(guò)家校密切配合才能讓勞動(dòng)教育取得最佳的效果。

二、多種勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

由于現(xiàn)在生活水平不斷提高，人們不僅早已解決了溫飽問(wèn)題，還在吃穿上有了更多的追求。這在一定程度上造成了學(xué)生攀比心理，讓部分學(xué)生不再注意日常節(jié)約，甚至在少數(shù)學(xué)生身上出現(xiàn)了鋪張浪費(fèi)的情況。如果教師單純依靠說(shuō)教的方式引起學(xué)生關(guān)注鋪張浪費(fèi)、攀比等現(xiàn)象，難以在學(xué)生的心目中留下深刻的印象，使學(xué)生正視勞動(dòng)活動(dòng)，弱化攀比心理。針對(duì)這種情況，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，感受衣食的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)財(cái)物的意識(shí)。

（一）設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果

勞動(dòng)教育最大的優(yōu)點(diǎn)，就是能讓學(xué)生親身參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，在勞動(dòng)中感受勞動(dòng)的辛苦，在分享成果中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生身體的勞作潛移默化地影響思想情感和生活習(xí)慣地改變。因此，教師可以通過(guò)開(kāi)展多樣的“生產(chǎn)勞動(dòng)”，讓學(xué)生參加真實(shí)地勞動(dòng)，經(jīng)歷勞動(dòng)的過(guò)程，真切地體驗(yàn)衣食的來(lái)之不易。這樣，就能夠在學(xué)生心中埋下珍惜財(cái)物的種子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)勞動(dòng)成果，讓勞動(dòng)教育取得顯著的效果。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況。如，在學(xué)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行農(nóng)作物地種植生產(chǎn)活動(dòng)，通過(guò)種植、管理和收獲的過(guò)程，特別是對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的解決，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的不易，勞動(dòng)果實(shí)的寶貴，從而激發(fā)學(xué)生珍惜各種生活資源的意識(shí)。在班級(jí)管理中創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如把教室中的每件物品，每個(gè)空間的管理都落實(shí)到人，讓班級(jí)生活中事事有人管，物物有人負(fù)責(zé)，而所有學(xué)生的管理工作最終又構(gòu)成一個(gè)整體，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的自主、自律，還能夠培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的思想品質(zhì)。如果有機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生到田間參與一些真正的生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生感受“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。

在通過(guò)參加“生產(chǎn)勞動(dòng)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師需要提前精心設(shè)計(jì)。既要有明確的目的性，又要同學(xué)生在學(xué)校和家庭中的具體表現(xiàn)緊密結(jié)合，要“因需定制”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地專項(xiàng)勞動(dòng)教育，這樣才能取得扎實(shí)效果。

（二）親近勞動(dòng)生活，學(xué)會(huì)熱愛(ài)勞動(dòng)人民

由于現(xiàn)在生活水平的極大提高，學(xué)生不僅失去了直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，甚至以前很多看似平常的勞動(dòng)畫面，學(xué)生也都無(wú)緣一見(jiàn)了。雖然學(xué)生依然可以看見(jiàn)一些“個(gè)體”的勞動(dòng)者，比如清潔工、外賣員、超市服務(wù)員，不過(guò)這些勞動(dòng)者對(duì)學(xué)生的心靈觸動(dòng)已經(jīng)十分有限了，他們難以透過(guò)旁觀的角度，切實(shí)地感知這些勞動(dòng)人員的不易。為了能夠讓勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的作用，教師需要努力給學(xué)生創(chuàng)造親近勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走近勞動(dòng)人民進(jìn)行身臨其境地觀察，給學(xué)生以生動(dòng)鮮活地勞動(dòng)教育，讓學(xué)生感受勞動(dòng)人民的偉大之處。

在帶領(lǐng)學(xué)生親近生產(chǎn)勞動(dòng)生活的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)“因地制宜”，根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際，給學(xué)生提供最合適的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。比如，在農(nóng)村的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生深入田間，觀看農(nóng)民的生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)面，甚至是下到地里同農(nóng)民伯伯一起勞動(dòng)，感受糧食生產(chǎn)的辛苦，在辛勤地勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)人民的吃苦耐勞的精神。在城市的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園，同工作人員一起清理公園衛(wèi)生，參加園林管理工作，在親近勞動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的深刻內(nèi)涵。當(dāng)然，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀生產(chǎn)活動(dòng)，體驗(yàn)工人叔叔、阿姨工作的辛勞，體會(huì)我們的衣食住行就是這些普普通通的勞動(dòng)者創(chuàng)造的，我們美好的生活也是這些平平凡凡的勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的，從內(nèi)心對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生尊敬與熱愛(ài)之情。

在帶領(lǐng)學(xué)生親近生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)，要努力創(chuàng)造真實(shí)勞動(dòng)情境，或是讓學(xué)生親臨勞動(dòng)環(huán)境中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)等多種方式感受勞動(dòng)場(chǎng)面的震撼；或者讓學(xué)生參與到真實(shí)地生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程之中，讓學(xué)生在真實(shí)地勞動(dòng)中激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

三、快樂(lè)勞動(dòng)比賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情

要想通過(guò)勞動(dòng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育效果，首先要讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生真正的熱愛(ài)之情，而要讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，就要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。而最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)興趣的，就是要讓學(xué)生參與到勞動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)比賽。在比賽中感受勞動(dòng)的快樂(lè)，在收獲勞動(dòng)成果的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的意義。

（一）組織勞動(dòng)比賽，激發(fā)勞動(dòng)熱情

比賽是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生做事熱情的一種方式，為了能夠讓勞動(dòng)教育更好地開(kāi)展，讓學(xué)生能夠懷著一股熱愛(ài)之情投入到勞動(dòng)中來(lái)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)比賽。比如班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比、板報(bào)評(píng)比、勞動(dòng)基地種植評(píng)比等，甚至可以把這種競(jìng)賽延伸到校園之外，開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)比賽、家庭種植養(yǎng)殖比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中積極勞動(dòng)，嚴(yán)格要求，在班級(jí)中形成你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，讓學(xué)生在比賽中享受勞動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，還要把這種勞動(dòng)比賽常態(tài)化，要及時(shí)對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣地養(yǎng)成。

勞動(dòng)教育比賽的內(nèi)容非常廣泛，形式也多種多樣。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織。比如，在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行大掃除，對(duì)學(xué)校進(jìn)行一個(gè)徹底地清掃，對(duì)大掃除結(jié)果進(jìn)行打分評(píng)比，在大會(huì)上進(jìn)行表彰。這樣，不僅能夠給學(xué)生提供一個(gè)干凈、美觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。還可以組織出黑板報(bào)活動(dòng)比賽，讓學(xué)生定期更新板報(bào)，可以指定板報(bào)主題，也可以讓學(xué)生自主確定，通過(guò)讓學(xué)生搜集資料、精選素材、書寫繪畫，設(shè)計(jì)出圖文并茂，版式美觀的板報(bào)。在讓學(xué)生充分享受勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)，還能夠起到一種教育的效果。在組織勞動(dòng)教育比賽時(shí)，要注意短期的勞動(dòng)比賽同長(zhǎng)期的階段性比賽相結(jié)合，既要不斷激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，又要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，受到潛移默化地勞動(dòng)教育。

組織勞動(dòng)比賽，要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，把校內(nèi)勞動(dòng)與校外勞動(dòng)緊密地結(jié)合在一起，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)三方合力。同時(shí)，還要做到學(xué)生的全員參與，并且要以評(píng)優(yōu)予以激勵(lì)，讓所有學(xué)生都能夠在勞動(dòng)中受到相應(yīng)的教育。

（二）勞動(dòng)過(guò)程展示，分享勞動(dòng)快樂(lè)

為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，教師可以組織學(xué)生以各種方式展示自己的勞動(dòng)過(guò)程，分享勞動(dòng)的快樂(lè)，對(duì)他們的勞動(dòng)給予充分地肯定，從而讓勞動(dòng)成為學(xué)生喜愛(ài)的事情。在讓學(xué)生展示自己勞動(dòng)過(guò)程時(shí)，要盡量創(chuàng)造多種多樣的形式，借助多種媒介和平臺(tái)進(jìn)行。在展示的過(guò)程中，要注意傳統(tǒng)媒介展示與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，要做到校內(nèi)展示與校外展示相結(jié)合，給學(xué)生提供廣闊的展示平臺(tái)，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的共育模式。

在讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)過(guò)程時(shí)，可以采用寫作文、拍照片和錄視頻等多種媒介形式。同時(shí)也要選擇好展示的平臺(tái)。比如，可以采用傳統(tǒng)形式，把作文或圖片打印出來(lái)，在班級(jí)中展示，也可以通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)展板定期展示，還可以打印成冊(cè)，進(jìn)行集中展示，長(zhǎng)期保存。當(dāng)然，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行更大范圍地展示。如，可以借助微信公眾號(hào)作為展示平臺(tái)，把關(guān)于勞動(dòng)教育的作文、圖片和視頻發(fā)布到網(wǎng)上，向家長(zhǎng)和社會(huì)展示勞動(dòng)教育成果，通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)三方共育。當(dāng)然，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示勞動(dòng)教育成果，還有很多平臺(tái)可以選擇。不過(guò)，教師一定要用心篩選，甄別，要選擇那些充滿正能量、切實(shí)能夠?qū)W(xué)生教育起到良好促進(jìn)作用的平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布。

在展示學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程與成果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行積極評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，特別是給予積極、充分地肯定，不但能讓學(xué)生的勞動(dòng)快樂(lè)翻倍升級(jí)，還能夠起到一種帶動(dòng)作用，從而極大地提高勞動(dòng)教育的效果。

勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生打掃衛(wèi)生和做家務(wù)，它有著極其豐富的內(nèi)涵，需要教師長(zhǎng)久地堅(jiān)持，才能夠獲得相對(duì)理想的教育效果。因?yàn)閯趧?dòng)不是目的，教育才是根本。教師要讓學(xué)生通過(guò)積極參加勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，切實(shí)解決有勞動(dòng)無(wú)教育的問(wèn)題。