新高考背景下普通高中生涯教育的校本實(shí)踐與思考

莊燕青 （江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）

教育部的一次調(diào)查顯示，七成以上高三畢業(yè)生對(duì)專業(yè)“并不太了解”，從而造成80%以上的大學(xué)生對(duì)自己所讀的專業(yè)不滿意。究其原因，主要是學(xué)生在高中階段缺少生涯教育，或所受生涯教育未達(dá)到應(yīng)有的效果。何謂學(xué)校生涯教育？是指學(xué)校依托特色課程或活動(dòng)等多種有效途徑，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和環(huán)境探索，引導(dǎo)他們充分了解自身的性格、興趣、能力、價(jià)值觀以及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展等信息，進(jìn)而自主選擇適合自己的學(xué)科專業(yè)，并能對(duì)自己的學(xué)業(yè)和生活有效規(guī)劃和管理，為未來(lái)職業(yè)選擇做準(zhǔn)備。

一、政策解讀：關(guān)于新高考改革方向、考錄模式的變化。

2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》是指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其中談到要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，主要包括自我認(rèn)知指導(dǎo)、社會(huì)理解指導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、健康生活指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面。文件對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)給出明確定義，要求指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與生涯選擇的主要方法，對(duì)學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)及人生發(fā)展路徑能有一個(gè)初步合理的規(guī)劃，并能根據(jù)實(shí)際動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整。這給學(xué)校的生涯教育指明了方向。

2014年起，國(guó)家開(kāi)始試行新高考改革制度。具體來(lái)說(shuō)，新高考改革方案實(shí)施后，高考為3+3模式，其中江蘇具體執(zhí)行為3+1+2模式：3為統(tǒng)一參加全國(guó)卷的語(yǔ)數(shù)外三門(mén)考試；1為在物理與歷史中任選一門(mén)；2為在政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)科目中選兩門(mén)；1+2是依據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)傾向而選擇三門(mén)進(jìn)行考試。在最后的錄取方式上，高校依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)以及學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考高中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以“院校專業(yè)組”為一個(gè)招生單位，按專業(yè)（類）進(jìn)行錄取。生涯規(guī)劃是高中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的六個(gè)方面內(nèi)容之一，學(xué)校要建立學(xué)生個(gè)人檔案，為高校招錄提供參考?；谶@種考錄模式，學(xué)校必須真真切切地開(kāi)展好生涯教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，使其能清醒地認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)，及早謀劃學(xué)業(yè)與職業(yè)方向。

二、要義明晰：高中生涯教育的維度、模式及相關(guān)理論的啟示

（一）高中階段生涯規(guī)劃的維度

生涯規(guī)劃維度是從學(xué)生角度而言。高中階段生涯規(guī)劃主要體現(xiàn)在自我認(rèn)知、社會(huì)理解和生涯規(guī)劃發(fā)展這三個(gè)方面。自我認(rèn)識(shí)維度，即學(xué)生在老師的指引下主動(dòng)探索了解自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、能力特長(zhǎng)和自我價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展積極的自我生涯規(guī)劃意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控、人際交往，提升社會(huì)適應(yīng)能力，不斷健全自己的人格。社會(huì)理解維度，即學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，能逐漸增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并能認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)與發(fā)展、個(gè)人與社會(huì)、當(dāng)下與未來(lái)的關(guān)系，對(duì)社會(huì)角色、社會(huì)分工的發(fā)展動(dòng)態(tài)和不同職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)要求有一定領(lǐng)會(huì)，能理解并尊重社會(huì)上各種行業(yè)。生涯規(guī)劃發(fā)展維度，即學(xué)生在老師的幫助下，逐步學(xué)會(huì)綜合各種信息，學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)業(yè)和將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，能制定出適合自己的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)而對(duì)自己的職業(yè)和人生發(fā)展路徑有一個(gè)合理的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，必須要充分考慮到個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求有機(jī)結(jié)合。

（二）高中階段生涯教育的模式

生涯教育的模式是就學(xué)校角度而言。必須明確的是，學(xué)校生涯教育不是一門(mén)獨(dú)立的課程，也不僅僅是一種活動(dòng)形式。它首先是一種教育理念，在這種理念的指導(dǎo)下，學(xué)校的德育、教學(xué)、科研等部門(mén)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課程、活動(dòng)、文化等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯探索。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校的生涯教育大致有以下五種外顯模式：①課程，包括生涯課、班會(huì)課、學(xué)科滲透課、綜合實(shí)踐課等。②活動(dòng)，以生涯教育為主題的各種活動(dòng)，如生涯體驗(yàn)活動(dòng)、職業(yè)人物訪談、電影課堂、辯論賽、校友大講堂等。③測(cè)評(píng)，以量化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列評(píng)估，也可以建立學(xué)生的生涯檔案。④輔導(dǎo)，包括生涯的個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。⑤家長(zhǎng)教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生涯教育知識(shí)的普及和相關(guān)輔導(dǎo)。

（三）相關(guān)生涯教育理論的啟示

當(dāng)前生涯教育之所以如此受重視，除了是高考改革的現(xiàn)實(shí)需要，還是人工智能時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求。舒伯的生涯發(fā)展理論，把生涯發(fā)展看成是個(gè)體發(fā)展的一部分，認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，有不同的發(fā)展任務(wù)。生涯彩虹圖是他所描繪出的一個(gè)多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形。很具創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)教師也很有指導(dǎo)性，教師可以根據(jù)該理論設(shè)計(jì)生命線與人生角色圖兩方面的活動(dòng)，讓學(xué)生理解生涯發(fā)展的第一個(gè)維度——生活的廣度。即我們的生涯發(fā)展是貫穿一生的，同時(shí)也是呈階段性的，每個(gè)階段會(huì)有不同的任務(wù)。幫助學(xué)生理解生涯發(fā)展的第二個(gè)維度——生活的空間。引導(dǎo)他們思考自己應(yīng)該承擔(dān)的人生責(zé)任。霍蘭德的職業(yè)興趣理論則引導(dǎo)教師們思考:職業(yè)興趣與學(xué)生平時(shí)的興趣愛(ài)好有何不同？職業(yè)興趣與學(xué)業(yè)興趣有何不同？職業(yè)興趣與人格的關(guān)系是什么？職業(yè)興趣理論提出的六種職業(yè)興趣是否完全適用于我們當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展潮流？除了量表測(cè)試，還有哪些方法可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己的職業(yè)興趣？

三、校本實(shí)踐：從課程的開(kāi)發(fā)延伸到活動(dòng)的拓展深入

（一）生涯課程的開(kāi)發(fā)延伸

學(xué)校各年級(jí)開(kāi)設(shè)生涯校本課程，從生涯喚醒、探索自我、外部環(huán)境、生涯決策、生涯管理、生涯行動(dòng)六個(gè)板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯普及教育。讓學(xué)生了解生涯規(guī)劃的執(zhí)行和管理過(guò)程，并積極地行動(dòng)。在校本課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用基礎(chǔ)上，借助心理發(fā)展咨詢中心、綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中心、生涯發(fā)展輔導(dǎo)中心、生涯發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)中心，學(xué)校于2015年成功申報(bào)了生涯發(fā)展輔導(dǎo)省級(jí)課程基地，并被江蘇省基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)指導(dǎo)中心評(píng)為優(yōu)秀項(xiàng)目，基地負(fù)責(zé)人在華中師范大學(xué)面向全國(guó)的同行作經(jīng)驗(yàn)介紹。基地建設(shè)完備，從物態(tài)環(huán)境建設(shè)到課程開(kāi)發(fā)，一應(yīng)俱全。

學(xué)校還成功申報(bào)了江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向內(nèi)生力提升的普通高中生涯發(fā)展輔導(dǎo)實(shí)踐研究”?！皩W(xué)生內(nèi)生力”是學(xué)生承接教育效能的唯一有效載體，“生涯發(fā)展輔導(dǎo)”為未來(lái)的發(fā)展指明方向。本課題將“學(xué)生內(nèi)生力”與“生涯發(fā)展輔導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)研究，并加以整體認(rèn)知、把握與研究，體現(xiàn)了教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基的人本主義理念。該課題入選第五批江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題培育對(duì)象。

（二）師資培訓(xùn)與學(xué)科融合的落實(shí)

學(xué)校生涯教育的開(kāi)展不應(yīng)只指向?qū)W生群體，教師也應(yīng)具有生涯理念。在新高考背景下，學(xué)校實(shí)行“三培訓(xùn)”“兩督導(dǎo)”“一學(xué)習(xí)”的措施。“三培訓(xùn)”即班主任操作培訓(xùn)（系統(tǒng)培訓(xùn)、發(fā)放批改課程作業(yè)等）、教職工生涯培訓(xùn)（暑期教師培訓(xùn)，樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)）、專職老師培訓(xùn)（培養(yǎng)上課、生涯團(tuán)輔教師，專業(yè)認(rèn)證）?！皟啥綄?dǎo)”，一是由專業(yè)的、更有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)教師組成專業(yè)的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期展開(kāi)督導(dǎo)工作；二是由各生涯輔導(dǎo)教師組成同輩督導(dǎo)，定期互相學(xué)習(xí)和督導(dǎo)?！耙粚W(xué)習(xí)”即一直不斷地學(xué)習(xí)與充電，通過(guò)查閱資料、參加繼續(xù)教育項(xiàng)目、學(xué)會(huì)尋找和利用外部資源等活動(dòng)，增加個(gè)體體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的豐富性。

此外，生涯規(guī)劃是為了讓學(xué)生找到適合自己的職業(yè)，而每種職業(yè)都必須具備相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。學(xué)校的學(xué)科教師在新高考的指揮棒下，采用學(xué)科融合的理念，從職業(yè)專業(yè)著手來(lái)講述相關(guān)學(xué)科知識(shí)，將生澀的知識(shí)融入到實(shí)際社會(huì)生活中，呈現(xiàn)形式生動(dòng)有趣，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性與參與性，還有助于學(xué)生的選科和職業(yè)選擇。

（三）學(xué)生輔導(dǎo)的有效實(shí)施

首先，開(kāi)設(shè)生涯講座?；诩倚：献?，面對(duì)學(xué)生群體開(kāi)設(shè)了生涯啟航、高考選科、學(xué)業(yè)規(guī)劃、能力提升、升學(xué)規(guī)劃、志愿填報(bào)等講座；面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了生涯啟航、高考選科、多元化選擇、升學(xué)規(guī)劃、志愿填報(bào)等講座，建立“家長(zhǎng)學(xué)?！斌w系。

其次，進(jìn)行生涯測(cè)評(píng)。借助相關(guān)專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件（金高考平臺(tái)）：職業(yè)興趣測(cè)評(píng)（霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)）、職業(yè)性格測(cè)評(píng)（MBTI評(píng)估）、氣質(zhì)類型測(cè)試（多元能力評(píng)估）、多元智能測(cè)評(píng)（學(xué)習(xí)風(fēng)格）、學(xué)習(xí)壓力測(cè)試（高中的適應(yīng)性），讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際了解目前自身情況，專業(yè)老師對(duì)結(jié)果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更清晰地規(guī)劃自己的人生。經(jīng)過(guò)生涯測(cè)評(píng)軟件的測(cè)評(píng)，符合學(xué)生能力特長(zhǎng)，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的藝術(shù)班、足球隊(duì)、乒乓班已然成為學(xué)校生涯發(fā)展輔導(dǎo)的一大亮點(diǎn)。

最后，開(kāi)展專業(yè)輔導(dǎo)。包括個(gè)案咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)。從生涯規(guī)劃的角度進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和能量，引導(dǎo)學(xué)生看見(jiàn)自己未來(lái)的各種可能性，部分學(xué)生就會(huì)從消沉、不知所措的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧⒑V定。近幾年學(xué)校生涯發(fā)展輔導(dǎo)中心成為一些學(xué)生的常去之處，在進(jìn)入高校后，他們鉆研本專業(yè)知識(shí)，有的多次獲得“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)，有的積極參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽，數(shù)次斬獲“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“銀獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，有的獲得“江蘇省大學(xué)生年度人物”提名（全省共30人），大學(xué)未畢業(yè)就已經(jīng)注冊(cè)了自己的公司。

（四）生涯活動(dòng)的拓展深入

學(xué)校專門(mén)為學(xué)生生涯發(fā)展開(kāi)設(shè)的校園活動(dòng)有科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)拓展活動(dòng)、演講比賽、辯論賽等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，組建或參與了各類社團(tuán),包括繁星文學(xué)社、潮聲朗誦社、樂(lè)潮合唱團(tuán)、沉鉤歷史社、青檸英語(yǔ)角、生涯輔導(dǎo)社、書(shū)畫(huà)社、舞蹈社、心旅社等。其中，生涯輔導(dǎo)社以“發(fā)現(xiàn)我的興趣”為活動(dòng)主題，通過(guò)“選島嶼”“共商討”“畫(huà)海報(bào)”等生動(dòng)的環(huán)節(jié)，巧妙地幫助社團(tuán)成員很好地了解自己的興趣和潛能。心旅社以“在活動(dòng)中快樂(lè)，在快樂(lè)中分享，在分享中成長(zhǎng)”為宗旨，定期開(kāi)展貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，獲得認(rèn)可，贏得贊譽(yù)，被評(píng)為通州區(qū)“中學(xué)四星級(jí)社團(tuán)”。

一些走出校園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更是將生涯教育從書(shū)本理念遷移到社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，使其獲得了真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)校組織暑期研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)北京的高校，進(jìn)行浸潤(rùn)式體驗(yàn)。讓他們近距離地聆聽(tīng)來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)教授們那博聞強(qiáng)識(shí)、風(fēng)趣幽默的講座，并設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)。與大一大二的學(xué)哥學(xué)姐們面對(duì)面交流，實(shí)地感受大學(xué)的文化氛圍，對(duì)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式有一個(gè)真切的了解，為今后選擇大學(xué)和專業(yè)提供參考。勵(lì)志遠(yuǎn)足，參觀在建的滬蘇通長(zhǎng)江公鐵大橋，在走進(jìn)自然中磨礪意志，真切感受到家鄉(xiāng)的巨變，激勵(lì)學(xué)子們更加發(fā)奮圖強(qiáng)，為家鄉(xiāng)發(fā)展，為祖國(guó)繁榮奉獻(xiàn)自己的一份力量。職業(yè)體驗(yàn)，走進(jìn)南通農(nóng)商銀行平潮支行、南通市腫瘤醫(yī)院、南通象嶼海洋裝備有限公司、恒力(南通)紡織新材料產(chǎn)業(yè)園以及五洲夢(mèng)幻島，與專業(yè)人士積極互動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，關(guān)于未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的理想種子已經(jīng)在心中生根發(fā)芽。

四、規(guī)劃展望：再接再厲做大做強(qiáng)生涯教育的品牌特色

近幾年學(xué)校生涯教育成效顯著。每年均有眾多學(xué)子通過(guò)夏季高考進(jìn)入985名校深造；也有不少春招生根據(jù)自己的生涯規(guī)劃，提前到相關(guān)高職院校學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)專業(yè)；還有星光閃閃的藝體生，他們有的在大學(xué)期間就成功舉辦了個(gè)人演唱會(huì)，有的代表省隊(duì)進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。學(xué)校獲評(píng)南通市第二批普通高中特色學(xué)?！咧猩陌l(fā)展輔導(dǎo)特色學(xué)校。

但也暴露出一些問(wèn)題：生涯輔導(dǎo)教師成長(zhǎng)較為緩慢，不能很好地適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)的要求；生涯規(guī)劃的學(xué)科融合缺少主動(dòng)性，學(xué)科教師的觀念轉(zhuǎn)換較慢，知識(shí)儲(chǔ)備未能及時(shí)跟上。這些導(dǎo)致學(xué)校在生涯教育方面的品牌特色未能做大做強(qiáng)。因此，學(xué)校正在抓緊落實(shí)如下規(guī)劃：

（一）建設(shè)成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

針對(duì)江蘇新高考，學(xué)校將在現(xiàn)有四名中級(jí)生涯規(guī)劃師的基礎(chǔ)上，組建科任教師和班主任參加的成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)選擇和志愿填報(bào)。

（二）建設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校將邀請(qǐng)專業(yè)人士，組織培訓(xùn)，跟進(jìn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)生涯教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。幫助學(xué)生從職業(yè)發(fā)展的角度去了解學(xué)科，發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力。

（三）建設(shè)家庭教育基地

學(xué)校將依托課程基地建設(shè)家庭教育基地，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓廣大家長(zhǎng)懂規(guī)律、不焦慮，用發(fā)展的眼光看待孩子身上的特點(diǎn)，并善于激發(fā)這些特點(diǎn)的積極優(yōu)勢(shì)。

（四）建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中心

在現(xiàn)有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步籌措資金，建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果交流展示室（團(tuán)體輔導(dǎo)室），合作建設(shè)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，在實(shí)踐中探索自己未來(lái)發(fā)展的更多可能性，并與生涯測(cè)評(píng)軟件的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照和修正。

生涯教育的魅力不單單是盯著當(dāng)下，更不僅僅是為了高考，而是面向?qū)W生的未來(lái)，乃至為他們的整個(gè)人生而規(guī)劃，它關(guān)乎著學(xué)生今后的收獲體驗(yàn)與幸福感知。普通高中在輔導(dǎo)學(xué)生掌握生涯規(guī)劃技術(shù)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。無(wú)論外界環(huán)境如何、自身素質(zhì)怎樣、機(jī)遇有利與否，都要堅(jiān)信自我的選擇，不忘初心。