新時代小學教師實施職業(yè)啟蒙教育的探究

范雯芩

（豫章師范學院，江西 南昌 330103）

一、新時代小學開展職業(yè)啟蒙教育的戰(zhàn)略認知

“十三五”規(guī)劃以來，我國基本形成了中高職銜接、專本貫通的格局，但“向下融入義務教育，在普通中小學中開展職業(yè)啟蒙教育”還處于初創(chuàng)時期。因此，小學教師必須認識到，在小學開展職業(yè)啟蒙教育是構建我國現代職業(yè)教育體系的需要，是義務教育不可或缺的內容和教育發(fā)展的必然要求。

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》就在大中小學設立勞動教育必修課程、系統(tǒng)加強勞動教育等方面提出了新要求。將勞動教育設作必修課貫穿大中小學，讓青少年從小學起接受勞動教育，在勞動教育中同時接受職業(yè)啟蒙教育，為學生打開一扇提前了解職業(yè)性質的窗口，從而促使小學生道德高尚、健康身心、健全人格。

二、新時代小學教師開展職業(yè)啟蒙教育的使命擔當

（一）明確職業(yè)啟蒙教育中教師角色的價值意蘊

職業(yè)是個體融入社會的載體，是學生應對未來生活的必然內容。無論何種職業(yè)，與之相匹配的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力決定了個人職業(yè)成就的高低。職業(yè)能力或許可以通過急訓獲得提升，但是職業(yè)情感、職業(yè)理想和職業(yè)品格不會自動發(fā)生，必須通過教育“孵化”才能逐漸形成。

小學教師實施職業(yè)啟蒙教育，既可以減輕學生負擔，釋放小學生的活潑天性，又能引導家長將視野投向職業(yè)教育，領略到職業(yè)啟蒙教育對提高小學生綜合素養(yǎng)的特殊作用，改變家長重普通教育、輕職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，從而提升職業(yè)教育的吸引力和影響力，引導學生在選擇中學、大學、就讀專業(yè)及未來的職業(yè)時，做出更精準的判斷與選擇。小學教師只有正視職業(yè)啟蒙教育的價值意蘊，才能夠跳出職業(yè)啟蒙教育無足輕重的思維迷茫，實現“角色認同”，成為職業(yè)啟蒙教育的主力軍，讓職業(yè)夢想的種子在學生心中生根發(fā)芽。

（二）樂于承擔立德樹人核心使命的職業(yè)角色

《中華人民共和國教師法》指出，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。教師通過實施教育教學，按照國家需求教書育人，就是在履行自己服務社會的責任，體現自己的職業(yè)價值。

價值觀的形成不一定受年齡的制衡，個體可能會因為一件事、一個人而形成根深蒂固的某種觀念，進而發(fā)展成為判斷是非曲直的價值觀。價值觀如同“人生的第一粒扣子”，一旦確立，無論正確與否都會決定和支配個體的職業(yè)方向。教師要牢記社會責任，將目光投向學生的長遠發(fā)展上，引導學生樹立正確的價值觀。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多家長期盼孩子未來能夠通過普通高等教育從事社會熱門職業(yè)，以滿足自己未能實現的職業(yè)愿望。在這種投射心理的作用下，家長可能會限制學生參與社會活動、家庭勞動，一些學生形成了不愛勞動、不會勞動的不良品質。教師要認識到勞動教育和職業(yè)啟蒙教育是建立職業(yè)生涯規(guī)劃的起點，自覺地將職業(yè)啟蒙教育和勞動教育全面地融入教育教學的各個環(huán)節(jié)。

（三）認清教師開展職業(yè)啟蒙教育是在播撒工匠精神種子

《2017年國務院政府工作報告》提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發(fā)展進入質量時代。精益求精、無私奉獻、追求創(chuàng)新的工匠精神，是高素質技能人才的必備品格，是推進中國制造“品質革命”的不竭動力。應該說，工匠精神是公民應有的關鍵素養(yǎng)。

小學生正處于良好品德形成的“抽穗拔節(jié)期”，此時，教師以工匠精神為教育內容對學生的道德養(yǎng)成和價值觀構建進行引導恰逢其時。小學生易于效仿教師的言行和思維，這種職業(yè)優(yōu)勢為教師履責、盡責提供了“高勢位”，教師的言行對學生理想信念的引領有著極大的影響力和說服力。作為一種養(yǎng)成性的精神品格，工匠精神需要從小浸潤打磨。教師用信仰培植學生的信仰，讓工匠精神薪火相傳，為源源不斷地培養(yǎng)人才打好道德底色。

三、新時代小學踐行職業(yè)啟蒙教育的基本路徑

（一）建設教師團隊，增強思想引領力

1.校長積極帶頭。職業(yè)啟蒙教育能否有序推進，取決于校長實施職業(yè)啟蒙教育的思想引領力的強弱。校長站位要高，要堅定職業(yè)啟蒙教育塑造人、發(fā)展人的信心，在團隊中彰顯“頭雁效應”，堅決做傳播黨和政府聲音、思想的宣傳員，使廣大教師、家長和學生在思想上形成共識，領導策劃、研制實施職業(yè)啟蒙教育的方案，組織、支持教師創(chuàng)新教學，凝聚校內外資源，攻克難點，推動職業(yè)啟蒙教育全方位實施。

2.打造教學團隊。每一位教師都要認真學好、學透國家對職業(yè)啟蒙教育的相關文件，要將思想和行動統(tǒng)一到“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的目標定位上來。要加強師資培訓，分類型、分層次開展專題培訓，引導教師創(chuàng)造性地把職業(yè)啟蒙教育工作與常態(tài)化的教育教學有機融合，始終把培養(yǎng)時代新人的使命牢記心上，著力消除職業(yè)啟蒙教育內容“虛化”、教育措施“軟化”現象。

（二）抓實軟文化，提升價值引領力

1.加強社會主義核心價值觀教育。第一，內容突出生活性。根據小學生的興趣愛好、年齡特點，以身邊事、身邊人為起點，確定學段“進階式”教學重點，將通識職業(yè)勞動要求與日常生活基本技能的訓練有機結合。第二，方法多樣化。善于運用體驗式的教育模式，讓學生動手做一做，在出力、流汗中感受勞動的艱苦；采用生動、形象的多媒體手段展示模范人物的職業(yè)故事，讓學生在聽、想、議的“頭腦風暴”中，明晰道理。

2.加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。教師要厚植文化底蘊，抓準中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“本”，把傳統(tǒng)文化中的有益成分、積極因子，播撒到職業(yè)啟蒙教育的全過程，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園“火”起來、“熱”起來，使學生清楚成功者之所以成就非常之事業(yè)，最大的精神支撐就是家國情懷和忠誠擔當，引導學生形成把個人職業(yè)理想與國家命運緊密相連的思維方式。

（三）抓好課程建設，提升行動引領力

1.構建職業(yè)啟蒙教育公共課程。針對一、二年級學生，教學重點在于讓學生知道什么是職業(yè)，認識常見的職業(yè)，關注自己喜歡的職業(yè)，可開展閱讀職業(yè)啟蒙類繪本、做家務比賽、參觀校外職業(yè)體驗館等活動。針對三、四年級學生，由于其對職業(yè)有一定的渴望，適合開展小組合作式的職業(yè)模擬體驗或訪問從業(yè)人員、撰寫職業(yè)故事等活動。針對五、六年級學生，教學應以新興職業(yè)圈為基礎，引導學生參與校企合作，了解社會工作職業(yè)鏈，使其獲得真實的職業(yè)體驗，樹立職業(yè)意識，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.借助公共空間開展職業(yè)啟蒙教育。小學職業(yè)啟蒙教育可以借助校園內外公共空間的屬性，以空間形式強化學生的“勞動記憶”。如在校內開辟“職業(yè)夢想園”，設置夢想寄存墻、職業(yè)畫像櫥窗等教育空間，組織“寫下未來職業(yè)夢想”新生入學儀式等活動。在校外選定不同的職業(yè)體驗勞動場，根據學生年齡差異，開展職業(yè)體驗活動，如組織低年級小學生到廣場、公園，體驗環(huán)保員職業(yè)；組織中年級小學生到地鐵站、火車站，擔任引導員；組織高年級小學生到紀念館、風景區(qū)，嘗試做旅游講解員。