以學(xué)生為本，激活物理課堂的探索與實(shí)踐

上海市三新學(xué)校 孫昭軍

初中物理教學(xué)是物理知識(shí)的入門和啟蒙階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生初步觀察事物、分析和解決問題的能力非常重要。但初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀還不能很好地適應(yīng)教育改革形勢，教學(xué)模式和教學(xué)理念仍然存在較多缺陷。

一、強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)

（一）更新理念，貫徹“圍繞學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過程中教師是主體。在這一觀念的影響下，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣和真正意義，課堂上時(shí)常出現(xiàn)“教師口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生昏昏欲睡”的情況，很少有學(xué)生能主動(dòng)向教師提問或質(zhì)疑。被教育的時(shí)間長了，學(xué)生沒了“問題”，對(duì)其后續(xù)發(fā)展極為不利。

新課程改革要求“以學(xué)生發(fā)展為本”開展課程教學(xué)，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的新型人才，促進(jìn)以知識(shí)為本向以發(fā)展為本轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師要適應(yīng)新形勢要求，切實(shí)以“學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，努力為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性，充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，合理分配師生活動(dòng)時(shí)間。教師可以按照“課前學(xué)習(xí)知不足+案例導(dǎo)入興趣高+知識(shí)講授解疑難+課堂訓(xùn)練找問題+巡回指導(dǎo)差異化+分組討論辨真?zhèn)?歸納總結(jié)共提高+課外訓(xùn)練強(qiáng)記憶+課下指導(dǎo)謀拓展+課后溫故才圓滿”的教學(xué)流程，“課前+課中+課后”三位一體，綜合考量設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全程參與教學(xué)過程，力爭讓每位學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)效果。

（二）開篇布局，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

良好的開端是成功的一半。新穎別致的引課，能夠在課堂教學(xué)的開始階段充分引起學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，帶著問題和興趣學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。

如在講解“浮力產(chǎn)生原因”時(shí)，學(xué)生感覺知識(shí)抽象難懂，筆者就設(shè)計(jì)了教學(xué)情境：用一只去底的礦泉水瓶，瓶口朝下（瓶口稍小于乒乓球的直徑）把乒乓球放入瓶內(nèi)，向瓶內(nèi)注水，讓學(xué)生觀察有何現(xiàn)象。學(xué)生看到乒乓球被水壓在“瓶底”，同時(shí)水從瓶口漏出。這時(shí)筆者用手堵住瓶口，請學(xué)生觀察當(dāng)乒乓球下積滿水時(shí)的現(xiàn)象。看到乒乓球“蹭”一下浮了上來，全班驚奇不已。筆者立即提問：“乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來？”“為什么用手堵住瓶口之后乒乓球才能浮起來？”所有學(xué)生進(jìn)入積極的討論和交流中。通過這樣的教學(xué)引入方式，學(xué)生不僅能迅速融入對(duì)新知識(shí)的探究活動(dòng)中，而且能在接下來的教學(xué)中始終保持一種輕松的心境和濃厚的興趣。

利用認(rèn)識(shí)偏差創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課堂引入的重要手段。以初中物理教材當(dāng)中“慣性和慣性現(xiàn)象”這一部分知識(shí)為例，筆者利用“速度會(huì)影響物體的慣性嗎？”“力是物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素嗎？”等一系列問題引入新課。當(dāng)學(xué)生做出肯定的回答時(shí)，筆者立即否定了大家的答案，學(xué)生一片嘩然并開始積極討論爭辯，之后又很快把目光投向筆者，等待筆者“裁判”。這樣學(xué)生帶著疑問聽課，教學(xué)自然會(huì)事半功倍。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)，注重鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲感

在課堂教學(xué)中增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，也有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，需要充分運(yùn)用技巧，科學(xué)合理的問題設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生形成完善的思維體系。第一，可以針對(duì)上節(jié)課內(nèi)容，以提問方式進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，這樣不僅能起到溫故作用，也有利于營造學(xué)習(xí)氛圍，順利開展新課教學(xué)。第二，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干有效問題，利用問題串引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生營造真實(shí)的問題情境，使學(xué)生在自我探索的過程中獲得啟發(fā)。

以初中物理教材中“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)內(nèi)容為例，教師提問：“我們在利用吸管喝飲料時(shí)，飲料是如何吸進(jìn)嘴里的？”在解答這一問題時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一過程進(jìn)行自主探索。由此可見，引導(dǎo)性的提問能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也可以使教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。

另外，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合所講內(nèi)容布設(shè)情境，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷“觀察→發(fā)現(xiàn)→驚奇→探索”的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教與學(xué)的過程中，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，一句表揚(yáng)的話、一個(gè)肯定的表情、一片熱烈的掌聲對(duì)學(xué)生不僅是一種激勵(lì)，甚至對(duì)其一生的發(fā)展都會(huì)起到積極的作用。

（四）豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)魅力，融入育人教育

教師需要充分把握初中物理知識(shí)的顯著特征，持續(xù)提升個(gè)人專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能，構(gòu)建具備個(gè)人特色的教學(xué)模式?！敖倘宋匆娖淙?，必不樂學(xué)”，教師應(yīng)注重個(gè)人教學(xué)魅力的提升，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、形象生動(dòng)的描述，給學(xué)生以美的享受。講課時(shí)，教師可以利用詼諧風(fēng)趣的語言、舉止言談中透露出的豐富的人文底蘊(yùn)，將過于抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)具體且趣味性十足的物理現(xiàn)象，呈現(xiàn)自然流暢的思考過程，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適當(dāng)?shù)厝谌肷鐣?huì)主義核心價(jià)值觀等教育內(nèi)容，使學(xué)生不僅“技?！倍摇靶募t”。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科的前提和基石是物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中是至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，其實(shí)施效果對(duì)物理教學(xué)影響很大。

（一）認(rèn)真負(fù)責(zé)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“以講代做”“以背代做”的現(xiàn)象仍然存在。由于缺少了正常的實(shí)驗(yàn)操作，大大影響了物理教學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)，擺脫死記硬背實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的模式，盡量確保學(xué)生能夠進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的快樂，提高其獨(dú)立分析和解決問題的能力。

（二）重視演示實(shí)驗(yàn)

在物理課堂教學(xué)過程中，需要開展“魔鏡”取火、瓶吞雞蛋等一系列與課堂知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)充分引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在生動(dòng)的物理情境中形成物理概念、得出物理規(guī)律。通過一系列具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，自然而然地形成思考探索的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索和自主思考。所以，教師必須要重視演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)物理基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。部分演示實(shí)驗(yàn)可以交給學(xué)生自己來做，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容印象更加深刻，把課堂還給學(xué)生。

（三）進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考能力

小組學(xué)習(xí)是初中階段學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式之一，它能夠提升學(xué)生的實(shí)踐水平和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生進(jìn)一步形成團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步的正確理念。所以，教師可以積極運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)的方法，并通過提前為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，確保實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教師要注意：引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)的固定流程，積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)造力；鼓勵(lì)學(xué)生突破原有的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和執(zhí)行方案，擺脫固有物理原理的局限，避免照搬照抄；為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力和探索性的課堂空間，形成多角度的立體思維模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。以初中物理教材中“測量小燈泡功率”這一實(shí)驗(yàn)為例，教師不為學(xué)生設(shè)定固定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論，不提供具體的實(shí)驗(yàn)流程，使學(xué)生以小組為單位自主測試燈泡在不同亮度情況下的電壓值、電流值以及功率和電阻的計(jì)算值。這在一定程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和分析問題水平。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行研究探索，并在整理歸納后獲得正確的結(jié)論。

（四）設(shè)置課下實(shí)驗(yàn)作業(yè)，形成第二課堂體系

初中物理教師可以通過設(shè)置課下自主小實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課上知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生充分感受到物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性。例如，通過用日常用品制作“土電話”的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以從中獲得成功的喜悅，也驗(yàn)證了物體振動(dòng)與聲音產(chǎn)生之間的關(guān)系，以及固體可以傳遞聲音的理論知識(shí)。不僅如此，把學(xué)生難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了物理走向生活，用生活探究物理的理念。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過程中，創(chuàng)造性的思維及動(dòng)手能力得到了很大提升。

三、優(yōu)化課堂習(xí)題設(shè)計(jì)

習(xí)題訓(xùn)練是鞏固物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。習(xí)題設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，決定了課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的成效。

（一）設(shè)計(jì)課后習(xí)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)

課后習(xí)題必須要與課程知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)相一致，能夠使學(xué)生深入理解理論知識(shí)，培養(yǎng)其解決問題的技能；作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)數(shù)量需要嚴(yán)格把控和設(shè)計(jì)，盡量實(shí)現(xiàn)少而精；習(xí)題作業(yè)中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題的模塊化劃分，保證學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)內(nèi)容。以初中物理知識(shí)中“二力平衡”這一部分內(nèi)容為例，教師可以通過課后習(xí)題的鍛煉，使學(xué)生明確二力平衡的基本條件。

（二）多元化作業(yè)，注重漸進(jìn)性

教師在布置課后作業(yè)時(shí)，需要全面考慮知識(shí)的覆蓋范圍，除了鞏固作業(yè)以外，也需要有相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課外實(shí)踐小實(shí)驗(yàn)。作業(yè)的數(shù)量也需要嚴(yán)格把控，難易程度要盡量符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，形成層次性較強(qiáng)且有目標(biāo)的作業(yè)內(nèi)容。另外，作業(yè)要有漸進(jìn)性和梯度，在符合學(xué)生知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，圍繞課堂教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題設(shè)置，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)化、準(zhǔn)確化發(fā)展。以初中物理教材中壓強(qiáng)的知識(shí)為例，主要針對(duì)基本定義、計(jì)算公式、實(shí)驗(yàn)方法和具體應(yīng)用等層次設(shè)置題目，幫助學(xué)生充分掌握壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生提問

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，物理教師所采用的提問方式缺乏創(chuàng)新，一般都是教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，整個(gè)提問過程較為機(jī)械化，學(xué)生難以提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為本的物理教學(xué)方式，需要物理教師將學(xué)生作為物理課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（一）沖突生問

在物理教學(xué)中有較多的問題是由學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)的，物理教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的沖突情境，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)中存在的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理“串聯(lián)和并聯(lián)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的概念進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生提出自己認(rèn)為存在知識(shí)矛盾的問題，活躍學(xué)生的課堂思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）留白布問

物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，要給予學(xué)生提出問題的空間，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，充分遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則。物理教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)留存物理問題，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生空白區(qū)域。學(xué)生在看到空白知識(shí)時(shí)，腦海里會(huì)產(chǎn)生疑慮，從而進(jìn)行思考以及提問。在整個(gè)留白布問的過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠敢于提出問題，敢于對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。這樣有利于增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心，也能夠讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的物理教學(xué)。

在新的教育理念下，執(zhí)教者應(yīng)努力提升教學(xué)魅力，豐富教學(xué)手段，探索教學(xué)新方法。教師在開展教學(xué)時(shí)，需要充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在潛質(zhì)，重視學(xué)生個(gè)人動(dòng)手操作能力和勇于克服困難的精神的培養(yǎng)，激活課堂，提高物理教學(xué)的效果，培養(yǎng)能適應(yīng)“心紅技?！钡目沙掷m(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效果的全面提升不會(huì)一蹴而就，需要廣大物理教育工作者長期堅(jiān)持不懈的探索。