初中德育中“五育”并舉落實(shí)策略探究

四川省成都市新都區(qū)大豐中學(xué)校 朱 亮

目前，在初中階段的德育中，大多數(shù)教師依然采用理論式的教學(xué)模式。初中階段的學(xué)生正處于青春期，其生理與心理、思想觀念與道德品質(zhì)都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。為了使這一階段的學(xué)生一切都朝著好的方向發(fā)展，初中教師必須充分重視學(xué)生的這一轉(zhuǎn)變時(shí)期。為此，素質(zhì)教育背景下，初中班主任需要縱觀德、智、體、美、勞的發(fā)展過程以及發(fā)展現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)板、補(bǔ)短板，在實(shí)際的德育工作開展中秉承切實(shí)有效的教學(xué)理念，進(jìn)行“五育”并舉的落實(shí)工作，從而提升德育的有效性。

一、初中德育中“五育”并舉落實(shí)的意義

“五育”并舉是國(guó)家在中小學(xué)教育中全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。在初中階段的教學(xué)中全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就需要教師在教學(xué)中不斷滲透以德育為先的“五育”并舉。“五育”并舉并不是單純地將德育、智育、體育、美育和勞育簡(jiǎn)單相加，而是要通過有明確目標(biāo)和設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化教學(xué)方式去落實(shí)。在“五育”并舉中，教師不必在每一個(gè)教育行為中都涉及五個(gè)方面，也不必將每個(gè)方面的教育都放到同等的位置。教師“五育”并舉的教學(xué)活動(dòng)，可以以德育為主，兼顧其他方面的教育。

“五育”并舉強(qiáng)調(diào)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師只有對(duì)“五育”并舉的教育進(jìn)行系統(tǒng)的思考和設(shè)計(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)“五育”并舉的教育意義。由于部分教師對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展并沒有引起足夠的重視，引發(fā)學(xué)生對(duì)于“五育”的理解不夠全面與深入，這便會(huì)對(duì)德育的開展造成極大的阻礙，且無法取得理想的教學(xué)效果，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生德育缺失現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，班主任必須通過落實(shí)“五育”并舉，提高德育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的品德品質(zhì)和道德修養(yǎng)。與此同時(shí)，在初中的德育中，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)并理解“五育”的作用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)，改變學(xué)生的德育觀念，讓學(xué)生從根本上全面透徹地了解德育的本質(zhì)，而且在學(xué)生未來的工作和發(fā)展中都能夠產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、初中德育中“五育”并舉落實(shí)的策略

（一）營(yíng)造校園內(nèi)的“五育”氛圍

受一些因素的影響，“五育”并舉并沒有完全走進(jìn)初中校園，學(xué)生在以往的校園生活中往往不能充分感受到“五育”的氛圍，這便無法有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了加強(qiáng)培養(yǎng)初中學(xué)生“五育”并舉的優(yōu)秀品質(zhì)并提高其德育素養(yǎng)，學(xué)校教師需要注重校園內(nèi)的“五育”氛圍營(yíng)造，加強(qiáng)學(xué)校德育文化滲透，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生生活在德育環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)德育的高效性滲透。

為了在初中校園內(nèi)營(yíng)造“五育”氛圍，初中班主任需要引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中制作黑板報(bào)，營(yíng)造班級(jí)的氛圍。學(xué)生每周更改一期黑板報(bào)，每期黑板報(bào)都是不同的德育內(nèi)容，分別以“德”“智”“體”“美”“勞”為主題，定期更換。班主任也需要利用學(xué)校的宣傳欄，制作德育板塊，宣傳“五育”并舉，且各科教師在德育中要達(dá)成共識(shí)，從而使“五育”并舉落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。與此同時(shí)，班主任還需要定期開展德育的主題班會(huì)，在班會(huì)上讓學(xué)生觀看一些視頻，如《今日說法》《感動(dòng)中國(guó)十大人物》《法治在線》等節(jié)目，然后針對(duì)學(xué)生的德育感知將其分為A、B、C 三類。其中，A 類為德育感知能力較好的學(xué)生，B類為德育感知能力中等的學(xué)生，C 類則為德育感知能力較差的學(xué)生。班主任要把學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，使每個(gè)小組內(nèi)都有A、B、C 三個(gè)類型的學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀看后進(jìn)行組內(nèi)討論，并發(fā)表自己的見解、寫出自己的感悟。

班主任把“五育”并舉滲透到初中校園內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生繪制以“五育”為主題的黑板報(bào)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“五育”并舉的認(rèn)識(shí)。班主任定期開展主題班會(huì)，進(jìn)一步在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造活躍的“五育”氛圍，不僅可以提高學(xué)生明辨是非的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

（二）將多彩活動(dòng)融入“五育”

傳統(tǒng)的道德教育缺乏多樣性實(shí)踐活動(dòng)的融入，只是單方面在班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)開展，而且并沒有實(shí)現(xiàn)“五育”并舉的全面滲透，容易引起學(xué)生對(duì)德育的反感，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)德育的積極性。所以，班主任可以利用節(jié)假日或者特殊的節(jié)日（如學(xué)雷鋒紀(jì)念日等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐工作，使學(xué)生在德育課外活動(dòng)中取得成長(zhǎng)和進(jìn)步，豐富學(xué)生的閱歷。班主任利用節(jié)假日舉辦課外活動(dòng)，為學(xué)生制定道路清潔、愛心捐贈(zèng)、博物院清掃工作、馬路維持車輛秩序、養(yǎng)老院或孤兒院幫扶活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。班主任需要讓學(xué)生選擇自己想要服務(wù)的類型，學(xué)生自愿選擇后需要進(jìn)行一日服務(wù)。最后，班主任需要讓學(xué)生針對(duì)一日服務(wù)做出總結(jié)，并告誡學(xué)生德育存在于人們生活和學(xué)習(xí)中的各個(gè)角落，要在日常的生活中多留心觀察，并適時(shí)做出自己的貢獻(xiàn)。

初中學(xué)生已經(jīng)有了基本的理解能力和自理能力，班主任可以舉辦德育課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出班級(jí)，觀察校園內(nèi)的德育現(xiàn)象以及“五育”精神。如班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)看到垃圾要撿起、要幫助同學(xué)、要尊重老師等。班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中將課堂上學(xué)習(xí)的德育以及“五育”并舉知識(shí)學(xué)以致用，摒棄以往“讀死書”的壞習(xí)慣。班主任還可以在校園內(nèi)開展“五育”知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)可以是包含“五育”并舉的知識(shí)繪本等，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

德育并不是通過教師的言傳身教就能完全實(shí)現(xiàn)的，教育學(xué)生最有效的方法就是讓學(xué)生親身實(shí)踐和感受。針對(duì)學(xué)生的德育，教師要定期舉辦與德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在德育的實(shí)踐活動(dòng)中親身感受，進(jìn)而促進(jìn)“五育”并舉的落實(shí)。如學(xué)校可以開展“校園環(huán)境美化日”活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)校園中的空地進(jìn)行校園環(huán)境的美化。在校園空地中，學(xué)生可以探究如何進(jìn)行美化才能既凈化校園空氣又美化校園環(huán)境。教師可以將美化活動(dòng)交給學(xué)生進(jìn)行探討，然后讓學(xué)生在合作中動(dòng)手操作，共同為美麗校園建設(shè)出力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)將德育內(nèi)容滲透到學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的力量，又能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在校園環(huán)境美化的過程中，學(xué)生需要去研究和探索植物的功效以及養(yǎng)護(hù)方式等內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到校園環(huán)境的美化，這對(duì)學(xué)生來講也是接受智育和美育的過程。又如學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)定固定時(shí)間段的課間操，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生豐富課間操的形式，選擇網(wǎng)絡(luò)上比較活潑歡快的課間操形式來涵養(yǎng)學(xué)生的精氣神。與時(shí)代潮流相結(jié)合，豐富課間操的形式可以拓展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行體育教育。

通過與德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在德育工作的開展中充分結(jié)合智育、體育、美育和勞育等多種元素，有目標(biāo)、有計(jì)劃地落實(shí)“五育”并舉的教育目標(biāo)。因此，教師要重視德育的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五育”并舉的落實(shí)。

班主任可以引導(dǎo)學(xué)生走出班級(jí)，讓學(xué)生共同構(gòu)建起更加美麗和諧的校園生活，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)“五育”并舉的落實(shí)。班主任帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加深入地了解德育在社會(huì)中的廣泛性及其重要性。總而言之，班主任將多彩的活動(dòng)融入“五育”并舉的落實(shí)中，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及綜合能力提升。

（三）使德育回歸生活

德育不應(yīng)只停留在書本中，對(duì)學(xué)生“五育”并舉的落實(shí)更不應(yīng)該拘泥于課堂與校園，最終還是要回歸到生活的本質(zhì)。為此，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的過程中，需要掌握學(xué)生的年齡、心理、生理特點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，將學(xué)生的思想特征、行為特點(diǎn)和生活緊密相連，使德育生活化，多方面共同落實(shí)“五育”并舉。班主任要始終秉持“以人為本，回歸生活”的原則，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到德育來源于生活，并且能讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

在日常的德育過程中，初中班主任可以利用信息技術(shù)搜集一些關(guān)于德育方面的新聞或短視頻，如喝酒開車、闖紅燈、隨地吐痰、亂丟垃圾、旅游景點(diǎn)刻“到此一游”等不文明行為。將這些德育方面的負(fù)面新聞制作成PPT 或者短視頻，讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)不文明行為的了解。此外，班主任還可以利用多媒體課件為學(xué)生播放年輕人幫助空巢老人清掃垃圾、改造房屋、送去糧食的短視頻，并告訴學(xué)生生活中這類良好的現(xiàn)象比比皆是。與此同時(shí)，班主任還可以秉持家校合作的理念，創(chuàng)建微信群，學(xué)生家長(zhǎng)以及各科教師都在群中，教師每天發(fā)布任務(wù)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生就德育方面的問題進(jìn)行討論，第二天再將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論，并讓學(xué)生發(fā)表見解、總結(jié)感受。

（四）構(gòu)建民主并具有特色的班級(jí)文化

初中生在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸最多的就是班集體，班主任要充分利用班級(jí)文化的建立對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的綜合教育。在班級(jí)管理的建設(shè)中，班主任要構(gòu)建民主的班級(jí)管理模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理和建設(shè)中，這樣可以讓學(xué)生在班級(jí)管理中樹立主人翁的意識(shí)。班級(jí)文化可以體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精氣神，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的特色。班主任要引導(dǎo)學(xué)生在有特色的班級(jí)建設(shè)中，慢慢滲透對(duì)學(xué)生的德育，促進(jìn)“五育”并舉的落實(shí)。以班級(jí)環(huán)境建設(shè)為例，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)中的硬件環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，在環(huán)境建設(shè)中滲透德育。如國(guó)慶節(jié)來臨之際，學(xué)生可以在班級(jí)墻壁和黑板報(bào)以及專欄中投放有愛國(guó)教育意義的內(nèi)容，可以張貼與國(guó)慶相關(guān)的圖片或者布置與國(guó)慶相關(guān)的手工藝品，在板報(bào)設(shè)計(jì)中進(jìn)行愛國(guó)主題的宣傳教育。通過教室文化環(huán)境的建設(shè)，在滲透德育的同時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行了審美教育。在班級(jí)衛(wèi)生的建設(shè)中，班主任要讓學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)設(shè)施的布置，并讓學(xué)生制定衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生通過共同勞動(dòng)來保持班級(jí)衛(wèi)生。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、講文明的好習(xí)慣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了定期的勞動(dòng)教育。在班級(jí)特色文化的建設(shè)中，教師要定期針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問題組織班會(huì)。學(xué)生在班會(huì)中，可以針對(duì)班級(jí)中存在的問題進(jìn)行解決方法的探討，如對(duì)于“班級(jí)中總是有個(gè)別學(xué)生遲到，我們?cè)撛鯓訋椭@些同學(xué)改變現(xiàn)狀？”這個(gè)問題，在問題的思考和探索中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識(shí)，還能夠讓學(xué)生通過解決具體的問題來實(shí)現(xiàn)智育。

班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，讓學(xué)生在實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)中通過方方面面都受到德育的熏陶，并從根本上促進(jìn)“五育”并舉的落實(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行德育問題的討論，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)德育的理解能力。教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同努力，將德育生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做有道德、有品德的人。簡(jiǎn)言之，將德育生活化，能夠讓學(xué)生貼近生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

初中階段的學(xué)生正是處于青春期，班主任在落實(shí)“五育”并舉中的德育時(shí)，需要與各科教師達(dá)成共識(shí)，以學(xué)生為本，從各科教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，利用各個(gè)科目滲透德育理念。德育教學(xué)目標(biāo)絕不僅僅是在短期之內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于“五育”并舉的全面落實(shí)，需要教師與學(xué)生的深入探索與默契配合，還需要教師與學(xué)生共同為之努力并長(zhǎng)期堅(jiān)持。只有這樣，才能為我們的國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。