以書法教育全面提升學生審美素養(yǎng)
——廣西壯族自治區(qū)桂林市第十九中學書法教育的實踐探索

□蔣文榮 林志成

書法教育是學校美育的重要載體。廣西壯族自治區(qū)桂林市第十九中學確立了“黨建領校、文化立校、書法興校、生本強?！钡霓k學思想，以全面提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標，不斷探索普通高中育人方式變革，將書法教育引進課堂。實現了文化、藝術教育雙軌道健康發(fā)展。

一、強化書法的育人功能，以制度保障落地成效

美育是學校教育的重要組成部分，書法是美育的重要載體。筆直則心正，書法課堂及活動的開展，不僅為了練好書寫技能，更應注重書法的育人功能。

近年來，學校深入研究書法中蘊含的“人格品性”“內心修為”“做人之道”“勤學苦練”等品質對學生成長的影響，讓每個學生在欣賞、體驗、練習書法的同時，學會基本的藝術知識、書寫技能，引導學生接觸文化經典，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對中華文化的認同感、自豪感。

學校將書法美育工作納入學校中長期發(fā)展規(guī)劃，制定五年總體規(guī)劃方案，不斷完善書法教育和美育的制度體系。

為了進一步推進理論和實踐相融合，讓實踐建立在科學的理論支撐上，學校實行“三環(huán)緊扣”工作原則：一是加強頂層設計，成立以校長為組長的書法美育領導小組，申報研究專項課題“中學書法教育校本課程開發(fā)與實踐的研究”，成立以中層干部、專任教師為中堅力量的工作小組，落實書法美育的具體事項；二是注重課程開發(fā)，學校制定書法課程開發(fā)實施運行機制，編寫書法校本教材，將書法納入學科管理，進課表、進課堂，開設書法選修課，充實課程體系，成立晉唐書法社團，形成日日練、周周評、月月展的長效機制；三是強化制度管理，學校出臺了師生參加書法活動、展覽、比賽、科研、專項資金等保障制度，不斷強化學生書法藝術測評認定和管理。頂層設計、課程開發(fā)、保障制度環(huán)環(huán)相扣，確保書法美育落到實處。

二、完善書法課程體系，全面提升學生審美素養(yǎng)

在普通高中新課改等背景下，學校構建了“三立”書法課程體系，為學生的未來發(fā)展奠定基礎?！叭ⅰ笔侵概嘤哂辛己脮鴮懰仞B(yǎng)的立身之基，根植家國情懷的立心之根，體現炎黃風骨的立業(yè)之魂?！叭ⅰ闭n程以“五育”并舉為核心，以多元智能理論為依據，構建了五大模塊課程，即涵泳素養(yǎng)的書法課程、修行強身的藝體課程、立志樹人的勞動課程、探求真知的綜合實驗課程、謀劃未來的生涯課程。

學校以書法課堂為主線，為保障課堂教育教學的科學性、嚴謹性、規(guī)范性，編寫了書法校本教材《臨池八卷》 輔助書法課堂，以每日20 分鐘午練時間來鞏固課堂內容。

學校還在語文、歷史、思想品德、政治等學科教學中滲透書法理論知識，引導學生了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡、歷史淵源、精神內涵。學校積極拓寬書法課堂，將社團活動課程化、課程活動多元化、多元課程生本化、生本活動名師化，學生可選修篆刻、拓碑、陶藝文創(chuàng)、裝裱、作品鑒賞等書法類選修課，由教師帶動學生，老生帶動新生，生生合作學習，通過學生名師推選制，引領研究性學習、深度學習，成效顯著。

學校以書法特色課程為美育的切入點，全面提升學生審美素養(yǎng)，逐步完善“藝術基礎知識+基本技能+審美體驗+鞏固提升+專項特長”的育人模式，在學生掌握必要基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升其文化理解、審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，幫助學生形成藝術專項特長。

三、打造專兼職書法教師隊伍，規(guī)范書法教學

學校將 《教師專業(yè)標準》 作為書法教師隊伍管理的根本依據。根據教育改革發(fā)展的需要并結合學校實際，提出“三進三出”模式。“三進”：一是設立編制崗位，引進書法學本科專業(yè)專任教師4 人；二是引進跨區(qū)域中學書法師資力量，與本校師資隊伍進行同課異構，強化課堂教學；三是引進3 名高校書法教授擔任學校藝術顧問，定期進校把診書法課堂，指導教學及書法美育工作的開展?！叭觥敝傅氖菍W校要培養(yǎng)出書法名師、鍛造出精品課堂、呈現出育人成果。

學校積極組織書法專職教師參加各級各類書法研討會、公開課、培訓、教研活動。以比賽為舉措，以展示為途徑，讓教師變?yōu)閰⑴c者。同時，在校內選拔了40 余名書寫水平高、熱愛藝術教育的教師作為書法兼職教師，與書法專職教師集體備課、磨課、賽課、共研共進，制定一系列獎評方案，為教師搭建展示平臺。

學校充分調動教師的參與度，并進行分析和研究，找出各自的優(yōu)點和不足，從而揚長避短，形成互相協(xié)作學習的良好氛圍，大大提高了教師的書法執(zhí)教水平，規(guī)范了書法教學，為教師們成為“專家型”教師打下了堅實基礎。

四、推進“全員參與+特長培養(yǎng)”，打造校園文化品牌活動

學校采取“全員參與+特長培養(yǎng)”的活動模式，以貫穿一個學期的全校班級硬筆書法拉力賽為軸，每年開展名家書法講座、書法筆會、師生作品展、書法謄抄新生錄取通知書、題校名大賽、千福迎春、送春聯(lián)進社區(qū)等活動，打造“達·穎”校園文化品牌活動，輻射面廣泛。學校定期組織學生到校外參觀大型書法展，參觀博物館、美術館、碑林、摩崖石刻，參加名師工作坊體驗學習等實踐活動。學校還開展學區(qū)合作，教師主動“走出去”，對接初中學校，拓展生源培養(yǎng)基地，抓好書法、藝術苗子培育工作。

引導學生陶冶情操、健全人格，豐富立德樹人的教育載體，這正是書法教育的獨特功能。近年來，依托書法教育的探索，學校取得了豐碩的育人成果。在探索書法教育的路上，學校打破了“唯分數”的單一評價模式，全面、多維度地提高了學生的品德和科學文化水平，提升了全校學生的書寫素養(yǎng)。

桂林市第十九中學踏上了一條多元發(fā)展、“五育”并舉的特色教育之路，將文化的種子播撒到每個學生心中。一筆一世界，一字一乾坤，學校讓學生在成長階段規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。學校將不忘教育初心，牢記育人使命，繼續(xù)推廣書法教育，走出一條啟智潤心、培根鑄魂的樹人之路。