教師教育科研品質(zhì)提升的基本策略*

錢家榮

教師成為研究者是教育專業(yè)工作的需要，是時(shí)代的呼喚。教師教育的實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展的研究都能證明，研究是教師專業(yè)發(fā)展的加速器。然而，在當(dāng)前中小學(xué)教育研究者群體不斷擴(kuò)大的背景下，與教師教育科研的熱情相比，科研方法的選用、科研操作的規(guī)范等沒有得到足夠的關(guān)注。教師的教育科研與教學(xué)研究是否指向教育問題的解決？能否科學(xué)地揭示教育發(fā)展進(jìn)程及規(guī)律？教育研究結(jié)論是否經(jīng)得起質(zhì)疑與挑戰(zhàn)？這些擔(dān)憂已不再是教育科研生態(tài)自身的問題，而是影響教師育人本領(lǐng)提升和專業(yè)發(fā)展、學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的重大問題。區(qū)域教育行政部門、學(xué)校、教師必須上下齊心，共同發(fā)力，促進(jìn)科研品質(zhì)提升。

從教師個(gè)體角度，如何提高研究品質(zhì)呢？筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面入手。

一、煉科研初心，正科研品格——提升教師科研品質(zhì)的必要保證

中小學(xué)教師的研究素養(yǎng)與研究品質(zhì)首先取決于教師的科研初心和科研品格，即“立心”與“立信”兩大素質(zhì)。

“立心”要立的是教師的教育求真心，包括立德樹人的教育責(zé)任感和追求真理的學(xué)術(shù)使命感。教師只有具備強(qiáng)烈的教育責(zé)任感和學(xué)術(shù)使命感，才能在汲取教育理論精華、追求教育智慧、引領(lǐng)教育改革創(chuàng)新諸方面，敢于涉險(xiǎn)灘、啃硬骨頭，敢于突破固有思維、超越自我。教師的教育責(zé)任感既表現(xiàn)為熱愛教育事業(yè)、有強(qiáng)烈的教書育人情懷和擔(dān)當(dāng)，也表現(xiàn)為追求教育臻美、創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格等方面；教師的學(xué)術(shù)使命感則體現(xiàn)在富有學(xué)術(shù)良知和積極探索教育規(guī)律等方面。

科研貴在“誠(chéng)信”，教師“立信”的重要基礎(chǔ)是其學(xué)風(fēng)與文風(fēng)。教師的優(yōu)良學(xué)風(fēng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：虛心好學(xué)，不恥下問；實(shí)事求是，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用。教師樸實(shí)的文風(fēng)有幾個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：注重事實(shí)，信而有據(jù)；敢于創(chuàng)新，觀點(diǎn)鮮明；文體通達(dá)，簡(jiǎn)潔凝練；語言活潑，深入淺出。因此，教師首先要對(duì)教育研究有濃厚興趣。沒有興趣，就不會(huì)樂在其中，就不會(huì)為了真實(shí)而甘愿廢寢忘食，浮夸風(fēng)、功利心就會(huì)不期而至。其次，教師要實(shí)打?qū)嵉貫榭蒲懈冻鰰r(shí)間——查閱文獻(xiàn)需要時(shí)間，設(shè)計(jì)研究方案需要時(shí)間，編制調(diào)查問卷需要時(shí)間，訪談需要時(shí)間，收集材料需要時(shí)間，統(tǒng)計(jì)研究資料需要時(shí)間，撰寫研究報(bào)告需要時(shí)間……教師必須以堅(jiān)持力的提升實(shí)現(xiàn)研究一事而成一事的初衷。最后，教師要學(xué)方法論、學(xué)思維方式，尤其要學(xué)習(xí)批判性思維。教師必須學(xué)會(huì)深入地思考，用懷疑推動(dòng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，用驗(yàn)證探索教育規(guī)律。

二、學(xué)科研方法，樹科研規(guī)范——提升教師科研品質(zhì)的基本前提和重中之重

研究品質(zhì)在很大程度上取決于研究方法。研究方法不但賦予教師觀察現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問題的感知力，而且為他們提供了分析問題和解決問題的有效工具。

教師在教育研究中，通過文獻(xiàn)研究法，可以更好地梳理已有的研究，尋找研究的邏輯起點(diǎn)，為自己站在別人的肩膀上做出理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐貢獻(xiàn)打好基礎(chǔ)；通過調(diào)查研究法，可以更好地摸清實(shí)際現(xiàn)狀，從而明晰問題，驅(qū)動(dòng)解決問題的“大腦”，去尋找應(yīng)對(duì)之策和最佳路徑；通過實(shí)驗(yàn)研究法，可以更好地驗(yàn)證假設(shè)，探索規(guī)律，精準(zhǔn)歸因，精準(zhǔn)施策；通過案例研究法，可以更好地檢驗(yàn)設(shè)想，窺斑見豹，展示經(jīng)驗(yàn)。

總之，方法是工具，是前提，“工欲善其事，必先利其器”。用好科研方法是教師提升科研品質(zhì)的重中之重，方法的精當(dāng)操作直接體現(xiàn)研究的專業(yè)性，決定研究的質(zhì)量。

三、實(shí)科研過程，證科研真?zhèn)巍嵘處熆蒲衅焚|(zhì)的核心

1.明確研究方向，選好研究主題

追求品質(zhì)的過程，貫穿整個(gè)科研過程，也是教師一輩子學(xué)做教師、學(xué)做科研的過程。教育科研過程，從選擇主題、立項(xiàng)、開題、實(shí)施研究，到中期檢查、結(jié)題鑒定、項(xiàng)目完成，一步緊一步，一環(huán)扣一環(huán)，每一步、每一環(huán)都必須做到高品質(zhì)，才能保證整個(gè)項(xiàng)目的高品質(zhì)。其中明確研究方向、選好研究主題是首要環(huán)節(jié)。

高品質(zhì)的研究主題一定具有新穎性、前瞻性、獨(dú)特性、可行性等特性，甚至需要具備戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性、唯一性，而科研視野的欠缺恰是我們中小學(xué)教師的短板，必須重點(diǎn)加強(qiáng)這方面的磨練、提升。

選題方面的訓(xùn)練要考慮到如下要素：選題方向，即選題是否符合自己的學(xué)科特點(diǎn)和自己一貫的研究方向；選題難度，即選題是否適合自己的研究能力；選題類型，即選題是偏于理論研究還是偏于實(shí)踐研究；選題創(chuàng)新，即選題是新穎、獨(dú)特、前沿性課題還是重復(fù)研究，這里的創(chuàng)新不僅包括內(nèi)容上的創(chuàng)新，還包括研究方法和研究視角的創(chuàng)新；選題價(jià)值，即選題是否針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育問題，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或理論價(jià)值；選題大小，即選題是宏觀的還是微觀的。

2.強(qiáng)化文獻(xiàn)研究和實(shí)證研究

圍繞核心概念發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個(gè)方面中小學(xué)教師有熱情、肯投入；但在具體的發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中教師靠的主要還是經(jīng)驗(yàn)，容易陷于日常工作，止于日常工作。所以，很多教師的科研成果經(jīng)不起推敲和檢驗(yàn)。解決之道在于加強(qiáng)文獻(xiàn)研究和實(shí)證研究：通過文獻(xiàn)研究突破創(chuàng)新的邊界，通過實(shí)證研究提供有力的證據(jù)。否則所謂研究還只是寬泛、朦朧與模糊的演繹，沒有實(shí)際的理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值。

推進(jìn)教育研究范式轉(zhuǎn)型，扎實(shí)開展教育實(shí)證研究，是繁榮教育科學(xué)研究的必由之路，也是訓(xùn)練教師走上科研規(guī)范道路的必由之路。實(shí)證首先是一種理念，然后才是方法。必須從專業(yè)化的角度來提升實(shí)證方法運(yùn)用的規(guī)范性，這需要教師在研究實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、消化、反思、沉淀和提升，將其內(nèi)化為一種學(xué)術(shù)自覺。

實(shí)證最鮮明的特征是客觀和量化，這就涉及數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、解釋、呈現(xiàn)。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練是當(dāng)下教師提升科研品質(zhì)最需要做又最難啃的“骨頭”，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)包括描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)等統(tǒng)計(jì)方法，以及Excel、Python、SQL 等數(shù)據(jù)分析工具的使用。教師要將這些作為自己日常修煉的內(nèi)容，合理安排，逐個(gè)消化，直到應(yīng)用自如?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代，教育研究一定要杜絕隨意性，不能“憑感覺”；要增強(qiáng)科學(xué)性，學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)方法和工具，用數(shù)據(jù)找真相，用數(shù)據(jù)講好科研故事。

四、優(yōu)科研表達(dá)，出科研真果——提升教師科研品質(zhì)的重要抓手

中小學(xué)教師的科研表達(dá)往往存在學(xué)術(shù)品質(zhì)不高的問題，或傾向于過程描述、教學(xué)敘述，瑣碎而失焦；或以日常語言贅述，冗長(zhǎng)而乏味；或邏輯混亂，層次不清，難以理解。加強(qiáng)科研表達(dá)的訓(xùn)練，不僅是為了提高教師的科研品質(zhì)，也是為了提高課堂教學(xué)的邏輯性、條理性，體現(xiàn)課堂教學(xué)是語言的藝術(shù)。教師必須以表述力的提升優(yōu)化成果表達(dá)，確立整體思維優(yōu)勢(shì)。

加強(qiáng)教師科研表達(dá)的規(guī)范性訓(xùn)練，一要訓(xùn)練教師構(gòu)思富有邏輯性的框架意脈，在建構(gòu)中讓思想“立”起來；二要訓(xùn)練教師挖掘最“真”最“深”的意蘊(yùn)，在醞釀中讓思想“厚”起來；三要訓(xùn)練教師書寫最“美”最“獨(dú)特”的句子，在表達(dá)中讓思想“亮”起來；四要訓(xùn)練教師嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)論文的表達(dá)規(guī)范，在文本呈現(xiàn)中讓成果“神”起來。

總之，優(yōu)化科研表達(dá)，就是要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、理性的學(xué)術(shù)思維、標(biāo)準(zhǔn)的成果表達(dá)范式，堅(jiān)守學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德，讓科研成果成為經(jīng)典性的學(xué)術(shù)精品。