不一樣的成長(zhǎng)風(fēng)景

侯嘉慧

從教16年來(lái)，我從青澀、懵懂的職場(chǎng)新手成長(zhǎng)為學(xué)校教科室主任，其中的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助。2020年，我又有幸加入“樂(lè)學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目建設(shè)的雙向建構(gòu)中，在“以人成事、以事修人”團(tuán)隊(duì)理念的影響下，我經(jīng)歷了從傳統(tǒng)師徒結(jié)對(duì)到團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目帶動(dòng)的轉(zhuǎn)變，也因此領(lǐng)略到了一片不一樣的風(fēng)景。

一節(jié)課，打開(kāi)融科視野

按照慣例，學(xué)校骨干教師每個(gè)學(xué)期都要上一節(jié)校內(nèi)展示課，我在備課的過(guò)程中遇到了兩個(gè)問(wèn)題：一是課堂教學(xué)該如何體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“樂(lè)學(xué)教室文化：兒童學(xué)習(xí)生態(tài)的重構(gòu)”這一研究重點(diǎn)，二是課堂教學(xué)該如何達(dá)成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“打破學(xué)科藩籬，實(shí)現(xiàn)綜合育人”這一目標(biāo)。我苦苦思索，一直理不出頭緒。帶著這樣的疑惑，我求助于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人、江蘇省特級(jí)教師張明霞。

“我們的‘樂(lè)學(xué)育人’好教師團(tuán)隊(duì)中有教學(xué)名師，有卓越的中青年教師，有充滿朝氣和活力的年輕教師，他們來(lái)自各個(gè)成員校、各個(gè)學(xué)科，背靠這樣一支團(tuán)隊(duì)，你還怕備不好課？”張明霞校長(zhǎng)一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。的確，我們的團(tuán)隊(duì)人員跨科、結(jié)構(gòu)跨層、梯隊(duì)跨齡，資源豐富?。?/p>

我上的這節(jié)英語(yǔ)繪本課的主題是“春天的花卉”，主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出不同花卉的名稱、形態(tài)和花期?？茖W(xué)教師首先幫我科普如何區(qū)分桃花、海棠花和梨花；數(shù)學(xué)教師提議畫(huà)圖表直觀比較花期長(zhǎng)短；語(yǔ)文教師補(bǔ)充有關(guān)贊美花朵的詩(shī)歌；美術(shù)教師和音樂(lè)教師認(rèn)為可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)、音樂(lè)和英語(yǔ)的融科作業(yè)。在團(tuán)隊(duì)中遇見(jiàn)各科教師，我豁然開(kāi)朗：各個(gè)學(xué)科融會(huì)貫通，進(jìn)行融科教學(xué)，有助于學(xué)生多方位、多層次地理解教材內(nèi)容；將學(xué)生帶入學(xué)校的角落教室之一——樂(lè)花園，實(shí)地觀察各類花卉，有助于讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)以致用，遷移創(chuàng)新，提高審美，增添樂(lè)趣。

一張表，促進(jìn)成長(zhǎng)自覺(jué)

我的筆記本里夾著一張日歷表，上面滿是五顏六色的馬克筆做的標(biāo)記，有粗有細(xì)，有深有淺，有圖有字，這是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。自從加入“樂(lè)學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)以來(lái)，每個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我都會(huì)畫(huà)好這樣一張表。細(xì)細(xì)看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色區(qū)分內(nèi)容：綠色是讀書(shū)計(jì)劃，紅色是預(yù)約聽(tīng)評(píng)課，黃色是參加會(huì)議或培訓(xùn)，藍(lán)色是思考和寫(xiě)作；粗細(xì)區(qū)分周期：最粗的是學(xué)期計(jì)劃，較粗的是月計(jì)劃，較細(xì)的是周計(jì)劃，最細(xì)的是日計(jì)劃；文字備注細(xì)節(jié)：任務(wù)要求、截止日期、時(shí)間保障等都會(huì)在上面有所體現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)期，“樂(lè)學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)都會(huì)組織各種活動(dòng)、提供各種平臺(tái)保障教師成長(zhǎng)。一方面，它與教育行政部門(mén)、高等院校和教師發(fā)展機(jī)構(gòu)組成的聯(lián)動(dòng)團(tuán)隊(duì)可以為教師成長(zhǎng)提供更大平臺(tái)、更優(yōu)資源和更多機(jī)會(huì)。另一方面，它還借助一周一次的學(xué)科教研、兩周一次的跨學(xué)科教研、一月一次的“誠(chéng)勇論壇”、一學(xué)期一次的聯(lián)盟校共建、一年一次的“愉快教育”高峰論壇周期性地幫助教師增強(qiáng)身份認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，在團(tuán)隊(duì)管理和監(jiān)督下促成教師的持續(xù)成長(zhǎng)。而我，之所以要排定這樣一張學(xué)習(xí)計(jì)劃表，就是為了將豐富的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可視化，使時(shí)間利用更有效、學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)力更持久。

一段話，觸動(dòng)教育情懷

“樂(lè)學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目研究的過(guò)程也是不斷攻堅(jiān)克難的過(guò)程。給我印象最深的是2021年團(tuán)隊(duì)成員撰寫(xiě)《暖認(rèn)知課堂》書(shū)稿的那段時(shí)光?！皹?lè)學(xué)教室文化”的實(shí)踐研究經(jīng)歷一個(gè)階段后積累了很多感性材料，如何提煉成理論、建構(gòu)教學(xué)范式、形成教學(xué)模型、規(guī)范教學(xué)流程，從而成為可供復(fù)制、可供借鑒的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)？無(wú)疑，落實(shí)在文字上的梳理、歸納、總結(jié)是最有效的方式。猶記得一個(gè)個(gè)寧?kù)o的夜晚，我在苦思冥想；一個(gè)個(gè)原本輕松的假期，我在奮筆疾書(shū)。思考、困頓、閱讀、掙扎……不僅我，所有參與書(shū)稿撰寫(xiě)工作的團(tuán)隊(duì)成員都“備受煎熬”。就在這時(shí)，團(tuán)隊(duì)“大家長(zhǎng)”張明霞校長(zhǎng)給我們送來(lái)一次又一次的鼓勵(lì)，她總說(shuō)：“一件事值不值得做，落腳點(diǎn)在兒童。一件事若值得做，那么我們一定要讓它的效益得到最大化發(fā)揮。”

是啊，落腳點(diǎn)在兒童，以兒童立場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，一切為了培養(yǎng)完整兒童，這不正是“樂(lè)學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建初衷嗎？回頭看看身邊的小伙伴，哪一個(gè)不在咬牙堅(jiān)持，哪一個(gè)不在學(xué)習(xí)進(jìn)步！有的查閱文獻(xiàn)到深夜，有的秉燭夜談到天明，有的咬文嚼字求精準(zhǔn)，有的與專家共研求真知。身處這樣的團(tuán)隊(duì)之中，事事受鼓舞，時(shí)時(shí)被感動(dòng)，常常被滋養(yǎng)，因而求進(jìn)，因而向上，因而蓬勃！如今，《暖認(rèn)知課堂》一書(shū)已正式出版，撫書(shū)頁(yè)，聞墨香，我的內(nèi)心充盈著成長(zhǎng)的喜悅。

在“樂(lè)學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷的三個(gè)故事，使我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面有重要作用。一是多學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員互助，可以打開(kāi)融科視野，開(kāi)啟教師更寬廣的教學(xué)世界；二是團(tuán)隊(duì)的寬領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制和多層次研究機(jī)制，可以保證教師成長(zhǎng)的延續(xù)性和伸展性；三是團(tuán)隊(duì)文化的浸潤(rùn)，可以激發(fā)教師內(nèi)心崇高的使命感和責(zé)任感。

很幸運(yùn)，在“樂(lè)學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)中，我看到了不一樣的風(fēng)景……