初中語文教學(xué)中滲透勞動教育的方法

□山東省淄博市淄博第十五中學(xué) 仇淑梅

黨的十八大提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。由此可見，勞動與教育的關(guān)系是緊密的。那么在初中階段的語文的教育教學(xué)過程中，如何將勞動教育滲透到日常的教育教學(xué)中是重中之重。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的勞動觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動，熱愛勞動，將勞動的意識深深融入日常學(xué)習生活中。勞動教育的任務(wù)就是讓學(xué)生在日常生活中樹立正確的勞動觀念以及態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中有所收獲，懂得團結(jié)友愛，養(yǎng)成良好習慣。以促進學(xué)生全面發(fā)展，綜合提升德智體美多方面的綜合素質(zhì)。在初中階段，學(xué)生對客觀世界已經(jīng)有了初步的認識，對勞動也已經(jīng)有了基本的概念。但這個階段同時也是學(xué)生成長的重要階段，在此階段加強學(xué)生勞動教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅韌的毅力和高尚的品格。

一、初中教育中勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）勞動教育滲透意識淡薄

初中勞動教育滲透的現(xiàn)狀，一方面是學(xué)校的勞動教育意識淡薄，不少學(xué)校認為升學(xué)率是第一指標，必然輕視了勞動在教育體系的重要性；另一方面是教師的勞動教育意識薄弱，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，將知識的講解設(shè)定為課堂的重要內(nèi)容，甚至初三階段的教師，面對升學(xué)壓力，會占用學(xué)生的體育、勞作等其他課程，忽視了在此階段的學(xué)生身體素質(zhì)以及勞動意識的重要性。因此，要想真正做到教育教學(xué)和勞動教育的相結(jié)合，必須正視勞動教育的重要性，加強勞動意識的提高。

（二）勞動教育滲透方式不當

有的教師在教學(xué)過程會試著進行勞動教育的滲透，但是教育滲透的方式并不合適，未能起到真正地在教育中樹立勞動意識的作用。例如，可以將勞動教育安排到綜合性學(xué)習的課程活動，不少教師會直接給出主題，比如“勞動”“光榮”等主題，只是浮于表面，對于學(xué)生提高勞動意識沒有明顯效果。勞動教育效果不具有持久性。初中生的學(xué)習主要是以文化課為主，部分的勞動教育在課程的滲透，只是浮于表面。為了避免學(xué)校的勞動教育浮于形式，必須要注意勞動教育滲透方式的改良，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到勞動中。

（三）學(xué)生對語文課堂中的勞動教育接受積極性較差

在學(xué)生進入初中階段的學(xué)習后，他們會自覺地將自己在學(xué)習中的注意力集中到學(xué)科本身內(nèi)容的鞏固上，為此他們對語文教師在課堂中進行的勞動教育并沒有進行積極的轉(zhuǎn)化，而是將它視為在自己語文學(xué)科學(xué)習過程中的不必要負擔。勞動教育在初中語文教學(xué)課堂中的滲透效果和教師沒有提升學(xué)生的重視意識有著重要的關(guān)系，今后初中語文教師既需要對勞動教育的滲透方式進行相應(yīng)的革新，與此同時也需要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習過程中積極接受勞動教育，深化勞動教育在課堂中的滲透程度。

二、勞動教育滲透對學(xué)生的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

馬克思主義認為，創(chuàng)造價值的唯一源泉是勞動。中國俗語也常說“勞動最光榮”。應(yīng)該注重把勞動的意識作為教學(xué)活動的重點，進行有效的、逐步的滲透教育教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的勞動意識。大多數(shù)初中階段的學(xué)生，被父母要求一切以學(xué)習為第一任務(wù)，而忽視了勞動的重要性。勞動不僅僅是一種行為，類似于刷完、掃地、拖地等，更多的是一種責任，勞動沒有高低貴賤之分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以正確的眼光看待勞動，培養(yǎng)平等勞動意識，充分感受到勞動最光榮。學(xué)生只有樹立了正確的價值觀，才能用平等的思想和態(tài)度對待每一份辛勤勞動，每一份偉大的職業(yè)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生尊重并且熱愛勞動的意識

八榮八恥的觀念認為當代青少年應(yīng)該培養(yǎng)“以辛勤的勞動為光榮，以好逸惡勞為恥辱”的意識。勤勞節(jié)儉，艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時是我們需要繼承和弘揚的奮斗精神。當代初中生所缺乏的正是這種艱苦奮斗的精神，部分學(xué)生甚至沉迷手機游戲，缺失理想信念。初中生作為祖國的人才，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動，自主勞動，熱愛勞動。學(xué)生只有尊重并且熱愛勞動，才能體會到每一份勞動成果的得來不易，更加珍惜勞動，從而肩負起中華民族偉大中國夢的復(fù)興任務(wù)。

（三）借助勞動教育來展現(xiàn)語文學(xué)科的全面教學(xué)理念

眾所周知，在對學(xué)生進行全面發(fā)展的教育理念踐行過程中，勞動教育是能全面體現(xiàn)一個學(xué)生學(xué)科學(xué)習質(zhì)量以及教師教學(xué)水平的因素。為此，將勞動教育滲透到初中語文教學(xué)課堂能提升語文教師對學(xué)生進行全面教育的主動性，進而能帶動班級的學(xué)生借助勞動教育來綜合發(fā)展自己各方面的教育。

三、勞動教育在語文教學(xué)中的滲透策略

（一）根據(jù)學(xué)生特性，制訂教學(xué)計劃

教師要想在教育教學(xué)過程中有效地融入勞動教育，需要結(jié)合學(xué)生的階段特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。這樣才能真正做到因材施教。并且班級內(nèi)不同的學(xué)生在勞動是具有差異的，如果初中語文教師意識不到自己班級學(xué)生在參與勞動學(xué)習中的差異性，那么很有可能會致使學(xué)生無法根據(jù)自己的勞動特長來修養(yǎng)自己的品格，長此以往，很多學(xué)生就會對語文課堂中的勞動教育產(chǎn)生疲乏心理。為此，在滲透勞動教育于初中語文教學(xué)課堂的實踐過程中，語文教師必須善于洞察和發(fā)掘自己班級學(xué)生的勞動參與差異性，能針對不同的學(xué)生差異進行相應(yīng)的教學(xué)計劃調(diào)整，以此來確保每個學(xué)生都能夠在參與具有勞動教育滲透的初中語文教學(xué)課堂中實現(xiàn)新技能和新品格的發(fā)展培養(yǎng)。

例如，教師在講解《敬業(yè)與樂業(yè)》課文時，更加側(cè)重的是學(xué)生品格的培養(yǎng)和錘煉。而不能像講解小學(xué)課程《鄧小平爺爺種樹》那樣只是強調(diào)勞動這一動作，然后讓學(xué)生之間相互分享心得體會。因而在本節(jié)課中的教學(xué)過程，帶領(lǐng)學(xué)生探究什么是敬業(yè)，有業(yè)和樂業(yè)？為什么要敬業(yè)和樂業(yè)？加強學(xué)生對勞動價值的認識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。并且《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課所講述的內(nèi)容本身就是勞動實踐的具體表現(xiàn)，為此，初中語文教師必須將敬業(yè)作為學(xué)生進行勞動實踐的要求，并且把樂業(yè)作為學(xué)生進行勞動實踐的重要目的。這樣才能把教材主題與勞動教育進行緊密的聯(lián)系結(jié)合，進而能真正讓學(xué)生在學(xué)習語文學(xué)科知識的同時踐行勞動意識。初中生隨著知識的增加和經(jīng)驗的豐富，對于事情的認識不再局限于表面概念，因材施教更能發(fā)揮勞動教育的優(yōu)勢。

（二）在語文學(xué)習中有效滲透勞動教育

語文學(xué)習的重中之重在于閱讀和寫作。要想將勞動教育滲透到教學(xué)活動中也要從這兩方面考慮。教師可以通過課文講解融入勞動教育。為此，初中語文教師必須對自己的閱讀以及寫作教學(xué)板塊進行相應(yīng)的革新，以塑造學(xué)生的勞動能力為導(dǎo)向來逐步滲透相應(yīng)的勞動教育因素，從而能引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟語文教材知識的基礎(chǔ)上對自己的勞動意識進行深化。由于初中語文教師忽略了學(xué)生的課堂體驗，并且完全依據(jù)教材進行語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。但是這并不意味著初中語文課本中只有專業(yè)的語文知識和技巧，其中的優(yōu)良的勞動教育教學(xué)內(nèi)容也需要初中語文教師去挖掘、搜尋。在當前初中語文所使用的教材中,與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容越來越多，語文教師必須要對教材內(nèi)容進行深入的分析和探究。為此，教師可以將勞動教育的內(nèi)容貫穿到知識教學(xué)當中來,在教授語文知識的同時一并進行勞動教育。因此，初中生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，對初中語文中細節(jié)性的勞動教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習。

例如，教師講解完《愚公移山》后，可以進一步引導(dǎo)到我們國家修建鐵路的工人們，體會他們的艱辛與堅持，加深對勞動的感知。讓學(xué)生將對勞動的見解寫到作文中。初中生已經(jīng)有了一定的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，因此教師不必給出具體的題目，以勞動為主題，題材不限，內(nèi)容不限，要求學(xué)生寫出勞動和自身的聯(lián)系，從而思考勞動的意義。與此同時，初中語文教師也可以尋找一些和《愚公移山》相似主題的課外勞動教育讀物，一方面能拓展學(xué)生對此類文章的理解能力，另一方面也能豐富學(xué)生的勞動寫作實踐并從中不斷積累素材。將勞動教育滲透到語文學(xué)習環(huán)節(jié)中，生動的人物形象和故事情節(jié)更能引起學(xué)生的共情，有利于勞動意識的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

現(xiàn)階段以多元化教學(xué)方式為主，其區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們應(yīng)該更注重教師的帶領(lǐng)作用，將學(xué)生作為學(xué)習的主要對象和主體，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。由于初中語文教師基于勞動教育滲透的教學(xué)目的，已經(jīng)相應(yīng)地對自己的教學(xué)內(nèi)容做出了相應(yīng)的更改，為了使自己教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所接受，初中語文教師也要對自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，借助融入勞動教育的教學(xué)模式來緩解自己在維護班級教學(xué)秩序上的負擔。為此，初中語文教師也要深化自己對教學(xué)模式的創(chuàng)新能力，這樣才能夠為他們提供更好的勞動教育滲透教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生在多元化的教學(xué)氛圍中感悟到勞動教育的元素。勞動教育不是簡單地讓學(xué)生掃地、打掃衛(wèi)生、做家務(wù)勞動等，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡大小、認知能力、身體素質(zhì)等客觀條件，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展水平和學(xué)校的基本軟硬件條件，開展形式多樣的勞動實踐活動，教授學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)，以此提高勞動技術(shù)教育的效果，更好培育學(xué)生。教師可以在學(xué)校的組織安排下，根據(jù)班級學(xué)生的情況，組建勞動實踐小組，帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)勞動實踐，一邊指導(dǎo)學(xué)生小組合作，一邊教授學(xué)生相關(guān)勞動技能。比如，我國很多民族地區(qū)位于西南山區(qū)，多高山、丘陵等，會種植諸如茶葉、藥材、花卉等經(jīng)濟作物，借助這些資源可以開展對應(yīng)的勞動實踐活動，教授學(xué)生相關(guān)勞動技術(shù)。以采茶為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去幫助茶農(nóng)采茶，要求遵循采留結(jié)合、量質(zhì)兼顧、因園制宜的原則，需要保持芽葉完整、新鮮、勻凈，不夾帶鱗片，魚葉，茶果與老枝葉，不宜捋采和抓采，掐采。在具體實踐中，可以讓茶農(nóng)教授學(xué)生基本的采茶技術(shù)，主要是掐采、提手采、雙手采，通過先示范、再指導(dǎo)、最后實踐的方式，更好讓學(xué)生掌握基本的采茶技術(shù)，提高勞動實踐的效果。教師可以開展“走出來”教學(xué)。

例如，學(xué)習《愛蓮說》之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察公園里的荷花，用文字或者是圖畫記錄下來蓮花的顏色、形狀和特點，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習慣。教師也可以采用多媒體教學(xué)，教師通過多媒體設(shè)備播放人們種蓮花，采蓮子，挖蓮藕的過程。學(xué)生一邊觀看，教師可以一邊講解采蓮人的辛苦和不易，他們需要進入到污泥里，才能拔出蓮藕，引導(dǎo)思考理解勞動的艱辛，以此來提高共情能力。此外，《愛蓮說》這篇課文的中心思想就是歌頌蓮出淤泥而不染的品格，因此在引導(dǎo)學(xué)生觀看采藕的勞動教育視頻過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育的同時學(xué)習蓮的品格，這樣才能讓學(xué)生在勞動教育的參與過程中也加強對語文學(xué)科知識的相關(guān)學(xué)習。初中生的思維比較活躍，多元化教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習興趣十分有利，將勞動意識靈活融入教學(xué)過程中，有利于學(xué)生更加深入理解勞動觀念。

（四）教師加強勞動教育意識

教師是學(xué)生學(xué)習道路上的明燈，要想提高學(xué)生的勞動意識，必須先增強教師的勞動意識。如果教師自身都沒有建設(shè)起強大的勞動教育意識，那么他們既無法在備課的過程中打造完善的勞動教育滲透教學(xué)策略，也無法引導(dǎo)學(xué)生正確全面地吸收勞動教育中蘊涵的知識。教育部門應(yīng)組織語文教師定期進行培訓(xùn)學(xué)習，并且制定相對應(yīng)的考核機制，培養(yǎng)教師的勞動教育意識。學(xué)校也可以制定相關(guān)的規(guī)定，比如，不可以占用體育、美術(shù)、音樂等課程。并且多組織公開課，教師之間也可以互相分享經(jīng)驗，如何把語文學(xué)習和勞動教育相結(jié)合，是教師需要學(xué)習和研究的重要內(nèi)容。此外，教師本身也應(yīng)加強自身教育理論學(xué)習，更改固有的落后教學(xué)觀念，注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立起良好的勞動觀。并且，初中語文教師需要實踐以身作則原則來不斷強化自己的勞動意識，只有自己的勞動意識在實踐中不斷地提升，才能在勞動教育的過程中為學(xué)生的勞動實踐樹立起良好的榜樣，并且也能提升自己將勞動教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)構(gòu)建過程中的自覺意識。教師加強了勞動教育意識，就會在日常的教育教學(xué)活動中潛移默化影響著學(xué)生，并為學(xué)生樹立正確的榜樣。這將有利于正確的勞動觀念與學(xué)生的思想意識的融合。

四、結(jié)語

綜上所述，我國的教育體系面臨著不斷的改革與創(chuàng)新，勞動意識教育在初中的教育教學(xué)過程重的作用受越來越重要。語文教師在進行教育教學(xué)中，主動進行勞動教育技能的訓(xùn)練，一方面可以提高學(xué)生的勞動技能與意識，另一方面也豐富了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，這兩個方面互相依賴互相促進。因此,勞動教育在日常教育教學(xué)過程中的融入，要注意掌握融入方式，符合初中生的階段特征，在語文的教學(xué)過程中，重點是語文的課本知識信息和學(xué)習技能的培養(yǎng)。所以，在初中語文教學(xué)中融入勞動教育要懂得把握尺度和分寸。