新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

福建省福州市閩侯縣第八中學(xué) 林勝龍

高中階段的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此高中物理教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要的影響，構(gòu)建高效課堂不僅對(duì)提高教學(xué)效率有重要的作用，還對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展有重要的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以新課改的要求不斷改進(jìn)教學(xué)模式與理念，提高教學(xué)的開放性，使教學(xué)現(xiàn)代化，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

一、影響高中物理課堂效率的因素

（一）教師的教學(xué)目標(biāo)較為單一

新課改下高中物理教學(xué)改革的相關(guān)規(guī)定及政策中，主要目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，高中階段學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)器材使用方法，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、物理核心素養(yǎng)及思維能力得到發(fā)展；第二點(diǎn)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生人格、品質(zhì)等方面的全面發(fā)展；第三點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神；第四點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此在新課改下要想切實(shí)構(gòu)建高中物理高效課堂，教師應(yīng)注重以新課改對(duì)高中物理教學(xué)改革的要求為開展教學(xué)的依據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)多元化，以此使學(xué)生在系統(tǒng)性、科學(xué)性的教學(xué)中全面發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維能力。但是目前部分教師在高中物理教學(xué)中并沒有將新課改作為導(dǎo)向設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)較為單一，過(guò)于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生課堂體驗(yàn)感、科學(xué)精神的培養(yǎng)等方面重視度較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

（二）忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

從初中到高中階段是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，高中物理整體呈現(xiàn)出知識(shí)量增大、綜合性增強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生各方面能力的要求均有所提高。雖然高中階段學(xué)生的抽象思維能力、創(chuàng)造力相比初中階段有較大的提高，但與此同時(shí)高中物理知識(shí)的難度及抽象性也有所提高，且高中物理所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)有一定難度，對(duì)物理現(xiàn)象及原理難以完全掌握。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此在開展高中物理教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)生的特性，利用學(xué)生的身心發(fā)展特性開展教學(xué)，使教學(xué)更符合學(xué)生發(fā)展的需求。高中階段的學(xué)生具有自主意識(shí)較強(qiáng)等特點(diǎn)，但部分教師在開展教學(xué)時(shí)并沒有根據(jù)學(xué)生的思維特性及年齡特性合理選擇教學(xué)方式，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式。而傳統(tǒng)教學(xué)方式容易給學(xué)生造成較大的學(xué)業(yè)壓力，對(duì)學(xué)生思維能力、科學(xué)精神的發(fā)展也有一定的影響，因此在教學(xué)中忽視學(xué)生的特性對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展有消極影響。

（三）教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不完全

隨著新課改的推進(jìn)，多數(shù)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，但還有部分教師由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式的影響，不能完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在授課中學(xué)生的主體性還是得不到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效率無(wú)法有效提高。物理科目本身具有較強(qiáng)的邏輯性、研究性與抽象性，且高中物理相比初中物理所涉及的內(nèi)容范圍更為廣泛，知識(shí)難度有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定的難度。如果仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，忽視學(xué)生主體，以灌輸式教學(xué)為主開展教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生思維能力、物理學(xué)習(xí)能力有一定的限制性，而且對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有嚴(yán)重的影響。

（四）教學(xué)方式有待改進(jìn)與創(chuàng)新

新課改不僅強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)也提出教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，能夠針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，豐富教學(xué)方式的類型以及教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，創(chuàng)建開放性、現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以此構(gòu)建高效課堂，落實(shí)新課改理念及要求，但目前部分教師的創(chuàng)新能力與意識(shí)有待提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用率越來(lái)越高，是現(xiàn)代教學(xué)中重要的輔助工具之一，但部分教師的信息技術(shù)能力較差，在創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方式時(shí)不能充分發(fā)揮信息技術(shù)與教學(xué)模式的有效性。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

高中物理本身具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生各方面要求相對(duì)較高，且知識(shí)點(diǎn)繁多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥、乏味。對(duì)此，在新課改的要求下，教師應(yīng)注重豐富教學(xué)方式的展現(xiàn)形式，注重將理論與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中有效掌握物理知識(shí)。但目前部分教師在授課時(shí)與生活的聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外，由于教學(xué)器材等多種因素的影響，教師并不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，而且在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與度較低，大多只是觀摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生情感體驗(yàn)較差，不能有效理解物理原理及知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

二、新課改下構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

在應(yīng)試教育思想的影響下，部分高中物理教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，以學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)高考為主，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展并不重視，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、物理素養(yǎng)的發(fā)展受到限制，使得高中物理教學(xué)的實(shí)效性并不高。對(duì)此，在新課改下構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。以現(xiàn)代教育發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生發(fā)展需求及新課改要求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)的改革及高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)針對(duì)新課改對(duì)高中物理課堂教學(xué)的要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，為教學(xué)的實(shí)施提供依據(jù)與指導(dǎo)，從而提高教學(xué)的全面性、科學(xué)性，使教學(xué)能夠順利進(jìn)行，有效構(gòu)建高效課堂。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生課堂體驗(yàn)感、思維能力的發(fā)展等方面，并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，凸顯出物理課程的特點(diǎn)，以此構(gòu)建高效課堂。

例如，在開始“形變與彈力”這一課的教學(xué)前，教師首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析。彈力的概念學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中就有了初步的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生對(duì)彈力的學(xué)習(xí)相對(duì)容易。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)彈力的講解更為詳細(xì)，意在深化學(xué)生對(duì)彈力的理解。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情合理制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方式。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)彈力的基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，因此教師可采用合作探究的形式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突出學(xué)生主體，以此提高教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)法，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中重要的輔助工具之一，將多媒體教學(xué)法運(yùn)用在高中物理教學(xué)中能夠使課堂教學(xué)形式多樣化、現(xiàn)代化，有利于拓展教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)。高中物理知識(shí)具有抽象性與邏輯性，部分物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程較為繁雜，教學(xué)條件不能支持教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)完成物理實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體具有交互性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，能夠通過(guò)視頻及動(dòng)畫演示的形式將復(fù)雜的物理原理及物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直觀地觀察物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。因此，將多媒體教學(xué)法運(yùn)用在高中物理教學(xué)中不僅有利于拓展教學(xué)資源，還有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，以此提高教學(xué)效率。

例如，在“量子世界”的教學(xué)中，在講解普朗克的量子假說(shuō)時(shí)教師就可使用多媒體課件播放相關(guān)的視頻與動(dòng)畫，使學(xué)生在直觀觀察中理解普朗克的量子假說(shuō)原理，理解量子化與連續(xù)性的相對(duì)性。在探究物質(zhì)的波粒二象性概念時(shí)，教師可使用多媒體展示課前搜集的教學(xué)資源，如愛因斯坦光子說(shuō)及其對(duì)光電效應(yīng)的圓滿解釋等，將抽象問題形象化，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中物理知識(shí)較為繁雜，具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面的要求較高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度。但物理與學(xué)生生活有緊密的聯(lián)系，現(xiàn)代科技發(fā)展與物理之間的聯(lián)系也較為緊密，將理論與學(xué)生生活相聯(lián)系開展教學(xué)不僅有利于幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在“機(jī)械功”的教學(xué)中，首先教師應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活因素，將其合理利用，使學(xué)生在了解物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師可使用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，如射箭運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察射箭運(yùn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體做功能夠引發(fā)物體能量的變化。在講解功的定義時(shí)，教師可使用生活中常見的工作及動(dòng)作進(jìn)行講解，如敲釘子、鋸木頭等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感，使學(xué)生能夠通過(guò)生活事例理解功的定義，以此提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。

（四）開展合作探究模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

高效課堂的構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生為主體開展教學(xué)，因此提高學(xué)生課堂參與率非常重要，學(xué)生只有積極參與到課堂中才能夠在教師的引導(dǎo)下有效掌握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，在課堂教學(xué)中教師可將提問式教學(xué)法與合作探究模式聯(lián)合運(yùn)用，提高教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠在與教師的互動(dòng)交流中掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，物理具有較強(qiáng)的探究性與邏輯性，教師應(yīng)注重開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在合作完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲取知識(shí)，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合能力。

例如，在“重力與重心”的教學(xué)中，教師就可開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究自主完成實(shí)驗(yàn)，以此獲取物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。如在講解重心的物理概念時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，如：“重力是不是只作用于一點(diǎn)？重心的位置跟什么因素有關(guān)？”之后讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究、解決問題。在學(xué)生探究的過(guò)程中教師也應(yīng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，如針對(duì)第一個(gè)問題教師可提出引導(dǎo)性問題：“為什么傾斜的物體有時(shí)候不會(huì)倒下，有時(shí)候會(huì)倒下？”以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高教學(xué)效率。

（五）增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S發(fā)散能力，還有利于幫助學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深化對(duì)物理知識(shí)的理解。新課改強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的課堂參與率，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力等方面的能力。因此在新課改下開展高中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力等合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中更好地理解與感知物理知識(shí)。在教學(xué)中教師可使用參與式教學(xué)法開展教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂的積極性與參與率，以此發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)精神。

例如，在“重力 基本相互作用”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式在開展這一課的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一般是以教師演示，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主，這樣的教學(xué)方式并不能突出學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生沒有直接參與到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不能直觀觀察物理現(xiàn)象，也就無(wú)法完全理解物理知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用參與式教學(xué)法，設(shè)置有體驗(yàn)感與實(shí)踐性的物理實(shí)驗(yàn)。如在講解“物體間力的作用是相互的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，用吸鐵石吸引大頭針，讓學(xué)生觀察正確的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)方法。之后教師可讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，嘗試用鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極，并觀察物體間力的作用，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。在學(xué)生對(duì)“物體間力的作用是相互的”這一概念有所了解后，教師可提高實(shí)驗(yàn)的難度，使學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，形成科學(xué)精神。

綜上所述，在新課改下構(gòu)建高中物理高效課堂時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以新課改要求及學(xué)生發(fā)展需求改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)模式，以此促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及課堂實(shí)效性。