體育游戲走進(jìn)高中體育課堂教學(xué)的思考

□青海師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉濤

體育游戲是體育教學(xué)中的一種輔助手段，是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文以“體育游戲”為研究核心，在分析體育游戲在高中體育課堂的運(yùn)用規(guī)律、體育游戲運(yùn)用中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了游戲貼合課程內(nèi)容，優(yōu)化組織方式；完善學(xué)生游戲認(rèn)知，提高創(chuàng)編頻率；整合體育游戲結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化游戲評(píng)價(jià)等有效教學(xué)建議。

一、體育游戲在高中體育課堂的運(yùn)用規(guī)律

熟練掌握體育游戲在體育課堂上的運(yùn)用規(guī)律，有助于體育游戲的組織開(kāi)展與順利推行。教師要在體育游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中做好工作。其一，體育游戲的創(chuàng)編。目前，在教育領(lǐng)域內(nèi)依然存在許多成熟的、可以被拿來(lái)直接運(yùn)用于課堂的體育游戲，但體育教師依然不可完全躺在前人研究成果上拾人牙慧，依舊不可放棄自主創(chuàng)編新型體育游戲的主動(dòng)權(quán)。而創(chuàng)編體育游戲，首先要遵循科學(xué)性原則，要在充分考量高中生活動(dòng)興趣與身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，設(shè)置游戲主題、安排游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)而完成整個(gè)游戲作用的激發(fā)和內(nèi)容的升華。其二，體育游戲的實(shí)施，實(shí)施是體育游戲展開(kāi)用用的重要一環(huán)，體育游戲的實(shí)施不可脫離“嚴(yán)明”二字。“嚴(yán)”是指規(guī)則嚴(yán)，即在體育游戲的開(kāi)展過(guò)程中教師需做好裁判工作，嚴(yán)格遵照規(guī)則，一步步推進(jìn)游戲程序，不可脫離規(guī)則空談?dòng)螒虻膶?shí)施，或剝奪學(xué)生參與游戲的成就感?！懊鳌眲t是指教師要對(duì)游戲?qū)嵤┑默F(xiàn)場(chǎng)情況了如指掌，并且能根據(jù)學(xué)生的即時(shí)反饋、游戲環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變。其三，體育游戲的評(píng)價(jià)。體育游戲評(píng)價(jià)，需要遵循公平性、科學(xué)性、合理性原則。公平性，意味著教師要嚴(yán)格遵循預(yù)先制定好的規(guī)則，解釋與判定游戲最終結(jié)果?？茖W(xué)性與合理性，即教師既要從結(jié)果出發(fā)，明確指出整個(gè)游戲成果和參與游戲?qū)W生的成績(jī)、得分與失分情況等各項(xiàng)內(nèi)容；也要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，指出每名學(xué)生課堂表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生得以復(fù)盤游戲全過(guò)程，結(jié)合評(píng)價(jià)與自我反思不斷完善體育運(yùn)動(dòng)技能。

二、體育游戲運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)所在

伴隨著現(xiàn)階段教育目標(biāo)的不斷深化和進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的依據(jù)，而是將學(xué)生個(gè)人綜合能力作為重要的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這其中也就包含了學(xué)生個(gè)人體育能力的培養(yǎng)，而對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)生而言，體育是一種可以幫助其鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的重要體育教學(xué)措施，而體育課程教學(xué)，也應(yīng)該做出順應(yīng)時(shí)代潮流的改變，通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)自身科目的教學(xué)完善。

（一）游戲內(nèi)容與授課環(huán)節(jié)相得益彰

大多數(shù)體育教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育游戲是體育教學(xué)中的重要手段之一，具有吸引學(xué)生參與集體活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的重要作用；而其需要進(jìn)一步明確的是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若能將體育游戲作為理論知識(shí)教授和課堂實(shí)踐活動(dòng)的銜接，將授課內(nèi)容巧妙地融入游戲設(shè)計(jì)中，便有助于起到良好的教學(xué)輔助作用，避免課堂環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)相互脫離的問(wèn)題。如在體育課上進(jìn)行體操類項(xiàng)目授課時(shí)，在準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，教師在利用體育游戲激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，還需要顧及全身上肢與下肢的充分熱身，因而可在游戲中設(shè)計(jì)一些伸展性的較強(qiáng)、幅度較大的動(dòng)作，從而利用體育游戲幫助學(xué)生完成四肢的拉伸。這種形式的游戲不但在課堂準(zhǔn)備時(shí)間活躍了學(xué)生的精神，還能很好地使課堂體操動(dòng)作練習(xí)起到拉伸韌帶、放松肌肉和發(fā)展體能的功用，順利地過(guò)渡到接下來(lái)的練習(xí)環(huán)節(jié)。中學(xué)體育課堂的課堂模式主要是教師負(fù)責(zé)講述體育知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)接受和訓(xùn)練，而中學(xué)體育課堂的整體難度較高、趣味性較低，這些都是中學(xué)體育課堂中備受關(guān)注但卻始終無(wú)法進(jìn)行改革的地方，其原因就是教師作為傳統(tǒng)授課者的身份難以改變，因?yàn)闆](méi)有了教師的講授，很難保證最終正確知識(shí)的傳授和整體的課堂效率。而游戲教學(xué)法的應(yīng)用，就可以解決這一問(wèn)題。游戲教學(xué)法本身就是一種創(chuàng)新的授課模式，這一模式在具體的應(yīng)用之中可以進(jìn)一步地改善教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，并根據(jù)情況的不同將教師與學(xué)生的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)游戲的設(shè)置也可以進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，為其進(jìn)步與發(fā)展提供幫助。

（二）借助游戲開(kāi)展效果觀照學(xué)生發(fā)展情況

在現(xiàn)階段體育教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)體育游戲的概念存在怎樣的認(rèn)知，學(xué)生是將體育游戲視為單純的戶外趣味小運(yùn)動(dòng)，僅片面地認(rèn)識(shí)到體育游戲的趣味性、娛樂(lè)性特點(diǎn)，無(wú)法深切體會(huì)到參與游戲的價(jià)值與功用；往需要教師切實(shí)把握，并在課堂的潛移默化中完善、調(diào)整學(xué)生認(rèn)知。在體育課堂上開(kāi)展一些趣味性游戲，觀察學(xué)生參與過(guò)程中的行為狀態(tài)，若其只重外在形式和游戲競(jìng)賽結(jié)果，便意味著學(xué)生在一定程度上忽略了游戲過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展效用；若學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目調(diào)整策略、激發(fā)身體潛能，并與他人討論、復(fù)盤游戲過(guò)程與結(jié)果，便意味著其認(rèn)識(shí)到了體育游戲強(qiáng)身健體、提升運(yùn)動(dòng)技能、初步認(rèn)識(shí)動(dòng)作要領(lǐng)的意義。如此，體育游戲便成了觀照學(xué)生思想意識(shí)、體育發(fā)展情況的一面鏡子。

（三）為教師提供教學(xué)評(píng)價(jià)切入點(diǎn)

體育游戲教學(xué)結(jié)束后對(duì)該游戲最終完成效果、實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生表現(xiàn)及游戲勝負(fù)等做出及時(shí)、系統(tǒng)、完善的評(píng)價(jià)是十分有必要的。除卻對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考量外，體育游戲活動(dòng)的融入恰為教師進(jìn)行更全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量提供了重要切入點(diǎn)。借助游戲，教師能具體分析其果背后隱藏的現(xiàn)象，觀察與記錄學(xué)生是否在參與體育游戲的過(guò)程中獲得了良好的體驗(yàn)，進(jìn)而上升到對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展程度、課程內(nèi)容接受程度、在體育學(xué)習(xí)上的欠缺等多方面的梳理和盤點(diǎn)。

三、將體育游戲運(yùn)用于高中體育課堂的策略

（一）游戲貼合課程內(nèi)容，優(yōu)化組織方式

就過(guò)往體育游戲開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題而言，筆者認(rèn)為，若要真正使體育游戲進(jìn)入體育課堂，真正落實(shí)其應(yīng)用效果，便需首先從兩個(gè)方面入手。其一，使體育游戲盡可能貼合課程重點(diǎn)內(nèi)容，游戲與其他教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、前后聯(lián)系密切，真正使體育游戲發(fā)揮出幫助學(xué)生完成準(zhǔn)備活動(dòng)、更好地投入到體育項(xiàng)目完成過(guò)程中的功能。其二，在充分了解學(xué)生興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，以師生互動(dòng)為主要組織形式開(kāi)展體育游戲，教師同樣需要親身參與游戲中，完成對(duì)學(xué)生的提示指引，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)變化，共同在體育游戲中體驗(yàn)到趣味性和充實(shí)感。

例如，在對(duì)中學(xué)生的反應(yīng)速度進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以將具體的反應(yīng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成籃球傳球和運(yùn)球游戲，將學(xué)生分為三人一組，由一人傳球，剩余兩人接球，通過(guò)傳球者不斷地變化傳球目標(biāo)和傳球速度，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)反應(yīng)速度，使其在籃球比賽中擁有更好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。在組織學(xué)生進(jìn)行快速跑運(yùn)動(dòng)之前，教師可為其設(shè)計(jì)、創(chuàng)編一款以“高抬腿跑跳”為主要形式的游戲。即要求學(xué)生兩人一組，其中一人需率先完成20 個(gè)高抬腿跑跳，大腿上部必須接觸到教師設(shè)置的單杠，并跳遠(yuǎn)行進(jìn)100 米，伸手觸地，與對(duì)面的隊(duì)友擊掌，另一名學(xué)生才能跑到對(duì)面，重復(fù)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作；一組兩人率先完成全部規(guī)定動(dòng)作則為獲勝。此游戲內(nèi)容與“快速跑”這一項(xiàng)目的相貼合，即在游戲進(jìn)程中鍛煉了學(xué)生腿部肌肉力量，調(diào)節(jié)了其心率，便于其在跑步實(shí)踐中發(fā)揮出更好的水平。

（二）完善學(xué)生游戲認(rèn)知，提高創(chuàng)編頻率

若要完善學(xué)生對(duì)體育游戲的認(rèn)知，除加大宣傳力度，在校園內(nèi)開(kāi)辟出專門的“陽(yáng)光體育”櫥窗，放置海報(bào)、展板等系統(tǒng)介紹不同游戲類型對(duì)調(diào)節(jié)人身體機(jī)能的作用外，更重要的是吸引學(xué)生廣泛、親身參與到不同類型的體育游戲之中，在感受、體會(huì)中積累對(duì)體育游戲的認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)自身在身體素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力等方面產(chǎn)生的變化。而為了提升體育游戲?qū)W(xué)生的吸引力，提高新型游戲創(chuàng)編頻率便顯得尤為重要；而這種“創(chuàng)編”，不但需要依靠教師豐富的學(xué)術(shù)儲(chǔ)備、研討和相互交流，更可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想自己喜愛(ài)的、有意義的游戲形式，在學(xué)生建議的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化，方可形成一個(gè)個(gè)具有本校特色的游戲項(xiàng)目。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和教學(xué)條件進(jìn)行多種游戲的創(chuàng)編。比如，為了提升學(xué)生的短跑能力和籃球拍球能力，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)帶球往返跑活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師一方面可以讓學(xué)生不斷加快奔跑速度，用最短的時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)；另一方面，可以讓學(xué)生調(diào)節(jié)拍球的力度和節(jié)奏，將球順利運(yùn)向終點(diǎn)。由此，學(xué)生能在緊張刺激的氛圍中對(duì)腿部肌肉肢體平衡能力和觀察能力進(jìn)行充分培養(yǎng)與提升。又如，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)多人跳繩游戲。在游戲的過(guò)程中，重點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高團(tuán)隊(duì)跳繩的次數(shù)，并防止與隊(duì)友發(fā)生碰撞。學(xué)生可以在跳繩之前創(chuàng)編整齊劃一的口號(hào)，根據(jù)口號(hào)進(jìn)行跳繩節(jié)奏的變化，以此提高跳繩的頻率。還可以在跳繩的過(guò)程中對(duì)自身與隊(duì)友之間的距離進(jìn)行觀察，適當(dāng)調(diào)節(jié)身體平衡，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體跳繩成績(jī)的提升。由此，學(xué)生能生動(dòng)體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，對(duì)體育游戲產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）整合體育游戲結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化游戲評(píng)價(jià)

體育游戲的應(yīng)用結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)整體游戲結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)盤，首先明確游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，作為未來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)的借鑒。其次，應(yīng)從過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生群體靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以做到因材施教，合理給予、調(diào)整每一名學(xué)生的發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)“排球”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師組織學(xué)生共同進(jìn)行了“雙手墊球走S 曲線”的游戲，即將全班學(xué)生分為四組，每組成員之間相互比拼，每名學(xué)生需要高高墊起手中的排球，同時(shí)腳下走過(guò)教師預(yù)先畫好的S 曲線；若中途排球掉落，則需從原點(diǎn)重新開(kāi)始，率先走完S 曲線的學(xué)生為獲勝者。在游戲進(jìn)程結(jié)束后，教師首先需要檢驗(yàn)學(xué)生墊球技術(shù)的熟練程度，判斷本場(chǎng)游戲是否起到了預(yù)期效果；此后，需要依據(jù)游戲競(jìng)賽結(jié)果、學(xué)生課堂表現(xiàn)、排球墊球?qū)W習(xí)與熟悉程度、練習(xí)態(tài)度等多方面展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，分層為學(xué)生指出他們?cè)趬|球技術(shù)上仍存在的問(wèn)題和未來(lái)練習(xí)方向。依據(jù)這種系統(tǒng)、合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生未來(lái)的排球?qū)W習(xí)才能更具方向、更容易取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

（四）發(fā)揮學(xué)生各自特長(zhǎng)，增強(qiáng)游戲趣味

不同的學(xué)生有著不同的身體素質(zhì)和思維能力。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)工作中，教師為了有效地達(dá)成體育教學(xué)工作目標(biāo)，通常將自我作為中心，以教師的視角設(shè)置教學(xué)方案，并未與學(xué)生的身體素質(zhì)以及個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的結(jié)合。甚至部分學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法承擔(dān)體育鍛煉中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，出現(xiàn)肌肉拉傷等運(yùn)動(dòng)傷害，直接影響中學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)育。教師可以根據(jù)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的特長(zhǎng)展開(kāi)綜合性的游戲，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，參與到形式多樣的體游戲中，發(fā)揮出自身的價(jià)值，獲得充足的成就感。在進(jìn)行這些體育游戲時(shí)，教師要充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，自主進(jìn)行游戲的創(chuàng)編。例如，一些學(xué)生有著良好的彈跳能力。因此，在籃球運(yùn)動(dòng)中，可以讓這些學(xué)生展開(kāi)進(jìn)攻與防守的游戲。一名學(xué)生可以?shī)^力彈跳進(jìn)行扣籃，另一名學(xué)生可以對(duì)籃板進(jìn)行防護(hù)。在這一過(guò)程中，兩名學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的彈跳能力，對(duì)各自的彈跳能力進(jìn)行比較。又如，一些學(xué)生有著良好的專注力，一些學(xué)生有著良好的爆發(fā)力。因此，在乒乓球運(yùn)動(dòng)中，教師可以讓一名學(xué)生負(fù)責(zé)供求，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)防守。攻球的學(xué)生可以充分運(yùn)用手臂力量，增強(qiáng)扣殺的力度。防守的學(xué)生可以仔細(xì)觀察球的弧線與落點(diǎn)，合理調(diào)整雙腳之間的距離，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牧α繉⑶蚍磸椈嘏_(tái)面。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，感受體育游戲的豐富樂(lè)趣，強(qiáng)化游戲的動(dòng)力。

（五）借助電子設(shè)備，記錄精彩瞬間

現(xiàn)在的電子設(shè)備都有視頻錄制的功能，可以將學(xué)生在游戲中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中進(jìn)一步獲得成就感。因此，教師可以運(yùn)用設(shè)備對(duì)游戲中的精彩瞬間進(jìn)行錄制，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中體會(huì)游戲的趣味，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)一步提高游戲能力。例如，在進(jìn)行鉛球投擲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隊(duì)友投擲鉛球的動(dòng)作，鉛球運(yùn)行的軌跡進(jìn)行錄制。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，能夠?qū)U球想象成自由的飛行物，體會(huì)鉛球投擲的輕松與愉快，進(jìn)一步強(qiáng)化游戲的動(dòng)力。又如，在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以扮演影視劇中的武林高手，運(yùn)用相應(yīng)的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)打練習(xí)。同時(shí)，其他學(xué)生還可以扮演影視劇中的其他角色，參與到武術(shù)對(duì)打中，營(yíng)造濃厚的武術(shù)練習(xí)氛圍。另一些學(xué)生可以對(duì)這些過(guò)程進(jìn)行錄制，然后在表演結(jié)束后共同觀看。同時(shí)，學(xué)生在武術(shù)表演時(shí)還可以通過(guò)特定的臺(tái)詞表達(dá)自己對(duì)于武術(shù)文化和武術(shù)精神的感悟，塑造自身勇于拼搏、積極向上的精神風(fēng)貌。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木仕查g詳細(xì)記錄下來(lái)，感受體育游戲?qū)ι钆c成長(zhǎng)的重要促進(jìn)作用，形成樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育游戲的認(rèn)知，提升其對(duì)體育游戲的重視程度，教師需定期組織趣味性體育游戲激發(fā)高中生的運(yùn)動(dòng)激情，讓學(xué)生將“快樂(lè)體育”理念、體育游戲的特性及功能深深植根于心間；同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編有意義的體育游戲，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓體育課堂在師生的共同努力下“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。