如何加強(qiáng)幼兒健康教育管理促進(jìn)幼兒健康成長

□陜西省榆林學(xué)院綏德師范校區(qū) 張巧莉

健康教育是幼兒園教育體系中不可缺少的一個(gè)組成部分，在最新的幼兒園指導(dǎo)綱要中明確指出，幼兒教師應(yīng)把保護(hù)兒童生命安全，促進(jìn)幼兒健康成長作為首要的教育目標(biāo)。對此，越來越多的幼兒園開始重視對兒童進(jìn)行健康方面的教育。幼兒健康教育其實(shí)是一項(xiàng)有規(guī)劃、有目的、有安排、有組織的系統(tǒng)性教育活動(dòng)，它需要幼兒教師利用多樣化的教育模式和內(nèi)涵豐富的教育內(nèi)容幫助幼兒養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，樹立正確的生活觀念，形成良好的身心狀態(tài)，從而促使他們快樂健康地成長。本文從幼兒的身體健康教育、心理健康教育、健康習(xí)慣培養(yǎng)、生命安全教育、家園合力教育等視角出發(fā)，探究教師如何把健康教育滲透到幼兒園及家庭的各項(xiàng)活動(dòng)中，從而真正促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、現(xiàn)階段幼兒健康教育管理存在的問題

幼兒健康教育主要是為了讓兒童形成身心健康意識(shí)，擁有自我保護(hù)的能力。因此，這并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長期的、持續(xù)的教育過程。對此，幼兒教師需要把健康教育理念融入幼兒園各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，并在這個(gè)過程中對幼兒進(jìn)行正向的、積極的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而讓他們在潛移默化的思想熏陶中認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持鍛煉身體、擁有良好生活習(xí)慣、保持愉悅的心情、擁有自我保護(hù)能力的重要性，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到幼兒園健康教育活動(dòng)中，同時(shí)能合理地把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。然而，從目前的情況來看，很多幼兒教師還受到傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，他們更加注重健康理論性知識(shí)的滲透，卻沒能讓幼兒真正掌握與健康相關(guān)的實(shí)用技能。還有一些教師采用的是強(qiáng)制性教育模式，他們要求幼兒必須遵守某些固定的活動(dòng)規(guī)則或行為準(zhǔn)則，但是卻不講清楚這些規(guī)則或規(guī)范的具體作用，這就導(dǎo)致幼兒只會(huì)機(jī)械模仿和盲目記憶，并不能真正理解健康的含義。而上述這些教育理念和教育模式也完全忽視了幼兒的個(gè)體意識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)，影響了他們個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)忽略了幼兒本身的健康狀況。這就導(dǎo)致一些健康教育活動(dòng)偏離了實(shí)際，且缺乏針對性，只有形式卻沒有實(shí)用意義。

二、加強(qiáng)幼兒健康教育管理的實(shí)施策略

（一）身體健康教育策略

1.養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣

眾所周知，良好的生活習(xí)慣是人們保持身體健康最重要、最有效的方式之一。據(jù)研究表明，近幾年，因?yàn)椴灰?guī)律的生活習(xí)慣而導(dǎo)致身體呈現(xiàn)出亞健康狀態(tài)的人口占比幾乎已經(jīng)達(dá)到了80%，這其中有的人是因?yàn)楸旧砩眢w素質(zhì)就不是很好，再加上不正確的生活方式，使健康狀況每況愈下；有的人原本身體素質(zhì)非常良好，但是因?yàn)殚L期熬夜，飲食不規(guī)律，而使身體各項(xiàng)機(jī)能受到了損傷，逐漸呈現(xiàn)出亞健康狀態(tài)。如果人們能夠及時(shí)調(diào)整生活方式，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，就會(huì)逐漸恢復(fù)健康。由此可見，幼兒教師一定要重視對幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓他們認(rèn)識(shí)到規(guī)律生活的重要性，從而使其能夠按照一定的要求和規(guī)范進(jìn)行活動(dòng)。例如，當(dāng)幼兒完成室外區(qū)域活動(dòng)后，一定要洗臉洗手；在吃午飯前也要洗手；要保持每天喝六到八杯水的習(xí)慣；要定期清理自己周圍的環(huán)境，使其能時(shí)刻保持清潔；要養(yǎng)成按時(shí)睡覺、按時(shí)吃飯的習(xí)慣。除此之外，教師還要讓幼兒知道冬天保暖、夏天防曬的道理。幼兒教師通過長期的語言引導(dǎo)和行為指導(dǎo)，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，從而促進(jìn)其健康成長。

2.開展多樣化體育活動(dòng)

體育鍛煉是人們提高身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄，保持身體健康的重要手段之一。然而，在目前幼兒健康教育管理中，還有一些教師沒有意識(shí)到體育鍛煉的重要性，沒能給幼兒創(chuàng)建出更加有效地體育活動(dòng)，這就導(dǎo)致幼兒的身體素質(zhì)無法得到快速提升。幼兒時(shí)期是兒童身體發(fā)展的重要階段，并且對他們以后的健康狀況有著重要的影響。因此，教師需要更加重視幼兒體育教育，要形成正確的教育理念，并把強(qiáng)身健體訓(xùn)練巧妙地融入幼兒園各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)中。例如，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)戶外體育活動(dòng)，可以開展體育游戲活動(dòng)，還可以開設(shè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)常識(shí)教育，借助這些多樣化的教育方法和活動(dòng)內(nèi)容豐富幼兒的體育鍛煉項(xiàng)目，并逐漸增加他們的運(yùn)動(dòng)量，進(jìn)而使其能夠真正提升身體素質(zhì)。在這里需要注意的是，教師在開展體育活動(dòng)時(shí)，要考慮到不同幼兒實(shí)際的體能情況和身體發(fā)展特征，從而制定出強(qiáng)度不同、時(shí)長不同、內(nèi)容不同，但更有針對性的體育活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。另外，在活動(dòng)的過程中，教師還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，除了要對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還能幫助他們避免受到不科學(xué)運(yùn)動(dòng)所帶來的傷害。

（二）心理健康教育策略

幼兒時(shí)期是人們形成健全人格和正確思想觀念的重要階段。由此可見，幼兒心理健康教育將對他們?nèi)蘸蟮某砷L和未來的發(fā)展起到關(guān)鍵性的影響。有很多在心理方面出現(xiàn)問題的成年人多是由于他們在兒童時(shí)期沒有得到系統(tǒng)性的心理健康教育，并且在日后的生活中受到了很多負(fù)面情緒的影響，從而使他們出現(xiàn)了不同程度的心理疾病。幼兒心理健康教育指的是教師把幼兒心理學(xué)知識(shí)巧妙地滲透到幼兒的日常活動(dòng)中，并借此幫助他們樹立正確的三觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，形成樂觀開朗的性格和積極健康的心理素質(zhì)。

1.實(shí)施心理疏導(dǎo)

由于幼兒的年齡較小，他們對家長的依賴更多。因此，很多幼兒剛到幼兒園時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安情緒，也有一些嚴(yán)重的幼兒會(huì)產(chǎn)生焦慮感和恐慌感。對此，幼兒教師要正視這種現(xiàn)象，不能指責(zé)和批評哭鬧不止的幼兒，而是要對他們進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，要找到適合幼兒的發(fā)泄方式，并引導(dǎo)他們用合理的方法釋放自己的情緒。例如，面對哭鬧不止、哄勸不聽的幼兒，教師可以把他抱在懷里，讓他盡情地哭泣，等到情緒完全釋放后，幼兒就會(huì)慢慢恢復(fù)平靜。而對于性格內(nèi)向，對外界有著強(qiáng)烈抵觸情緒的幼兒，教師則需要引導(dǎo)他們大膽與人溝通和交流，要多用表揚(yáng)性、激勵(lì)性的話語鼓勵(lì)他們，從而使其放下戒備，降低恐懼心理，并逐漸融入幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中。

2.增進(jìn)情感溝通

幼兒教師還要意識(shí)到自身的言行舉止對幼兒心理健康狀態(tài)的影響作用。在日常的生活和教育活動(dòng)中，教師要時(shí)刻保持愉悅的心情，并且用更大的耐心和更真誠的愛心來面對每名幼兒。根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)可知，當(dāng)教師用寬容的心態(tài)和關(guān)心的目光來審視幼兒時(shí)，就會(huì)更快速地找到他們身上的閃光點(diǎn)，并且堅(jiān)信每個(gè)幼兒都是可造之才，給予他們更多的關(guān)愛。另外，有的幼兒對外界缺乏安全感，因此，他們對親近的人的依賴感會(huì)更強(qiáng)，在面對陌生的人、陌生的事、陌生的環(huán)境時(shí)，他們就會(huì)變得非常不安，不知道自己應(yīng)該說什么、做什么。對此，教師需要用溫和的態(tài)度與他們進(jìn)行溝通，讓幼兒逐漸產(chǎn)生熟悉的感覺，降低戒備心理，同時(shí)，增強(qiáng)教師的可信度，從而使各項(xiàng)活動(dòng)能順利開展。

3.注重情緒引導(dǎo)

幼兒在成長的過程中會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向和外向兩種不同的性格，而對于那些有著強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望、更高自我意識(shí)的幼兒，教師要更加重視他們的情緒變化，并對其進(jìn)行正確的情緒引導(dǎo)和情感激發(fā)，進(jìn)而有效推動(dòng)這類幼兒積極向上的源動(dòng)力，促使他們能更加快速地完成各項(xiàng)活動(dòng)中的任務(wù)。針對那些性格內(nèi)向的幼兒，教師要利用有效的辦法激發(fā)他們的熱情，從而使其更加主動(dòng)地投入健康教育活動(dòng)中。

（三）人身安全教育策略

1.強(qiáng)化安全意識(shí)

幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒的身體健康和心理健康的狀況，還要注重培養(yǎng)他們的健康理念，強(qiáng)化人身安全保護(hù)意識(shí)。在幼兒園安全教育中，教師可以以幼兒身處的環(huán)境為依托，通過完善和改進(jìn)班級環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境等方式，對幼兒進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)。環(huán)境其實(shí)是一種非常有效的隱性教育資源，在幼兒日常的生活環(huán)境中，很可能隱藏著一些安全隱患。而為了讓大家意識(shí)到安全問題，并作出有效的改善，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起把隱患問題找出來，然后再貼上醒目的標(biāo)語，以此減少安全事故的發(fā)生。例如，幼兒可以在樓梯上粘貼腳印提示，防止幼兒因?yàn)榭椿ㄑ鄱~錯(cuò)樓梯；可以在走廊轉(zhuǎn)角處貼上方向箭頭標(biāo)語和緩行安全提示，防止因?yàn)橐暰€盲區(qū)而出現(xiàn)人員相撞的情況；可以在活動(dòng)區(qū)域的電源插座旁粘貼“小心觸電”“請勿淋水”等提示語；還可以在盥洗室的入口處貼上“小心地滑”“請勤洗手”等標(biāo)語。教師通過設(shè)置提示標(biāo)語的方式不僅改善了幼兒生活的環(huán)境，使環(huán)境顯得更加溫馨，還更好地培養(yǎng)了幼兒安全保護(hù)意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了他們對健康活動(dòng)的參與感，提升了活動(dòng)的質(zhì)量。另外，幼兒教師還可以開展簡單的普法教育，利用區(qū)域游戲、生活教育、情景活動(dòng)等模式讓幼兒親身參與其中，使其加深對法律法規(guī)知識(shí)的理解和記憶，從而促進(jìn)他們身心健康成長。

2.提高自護(hù)能力

幼兒教師除了要培養(yǎng)幼兒安全保護(hù)意識(shí)，還要鍛煉他們自我保護(hù)的能力。根據(jù)陶行知先生“生活即教育”的理念，教師可以充分利用幼兒園環(huán)境和幼兒區(qū)域活動(dòng)開展情境模擬演練或親自動(dòng)手實(shí)操等健康教育活動(dòng)。比如，教師可以利用幼兒園的十字走廊創(chuàng)建交通規(guī)則體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在親身實(shí)踐的過程中加深對“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”交規(guī)的記憶；還可以創(chuàng)建“安全知識(shí)搶答”游戲活動(dòng)，如“發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)該撥打什么電話號(hào)碼？急救電話是多少？遇到壞人時(shí)應(yīng)該如何向警察或他人求助？”，等等。用這種帶有競技性質(zhì)的游戲激活幼兒的思維，從而提高他們對安全知識(shí)的記憶。另外，教師也可以邀請專業(yè)人員到幼兒園創(chuàng)建情境演繹活動(dòng)。例如，讓消防員帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行模擬火災(zāi)自救演練，讓他們在實(shí)踐中掌握自救的方法，提高自我保護(hù)的能力。還可以創(chuàng)建地震場景，讓幼兒知道當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)他們應(yīng)該如何躲避，被困時(shí)應(yīng)該如何向外界求助，等等。幼兒教師通過開展多樣化的實(shí)操活動(dòng)，不僅豐富了健康教育的內(nèi)容，還有效提升了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和自護(hù)能力。

（四）增強(qiáng)家園共育合力

1.樹立正確教育觀

幼兒健康教育并不只存在于幼兒園中，它還包括了家庭教育。家庭教育其實(shí)就是家長對兒童的教育，是家長在日常生活中，通過語言指引、行為指導(dǎo)、情感交流等方式對幼兒進(jìn)行有效的思想教育和言行教育，進(jìn)而使其能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的觀念意識(shí)，并逐漸擁有健全的人格和科學(xué)的生活態(tài)度。由此可見，家庭教育對幼兒健康心理的形成有著十分重要的作用。對此，幼兒教師需要幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的家園合力健康教育。例如，幼兒園可以多開展一些“親子瑜伽”“親子健身操”“親子健康知識(shí)問答大賽”等親子健康教育類的活動(dòng)，邀請家長到幼兒園與孩子共同完成某項(xiàng)任務(wù)，而教師則要把正確的家庭教育觀念滲透到這個(gè)環(huán)節(jié)中，借此給家長帶來潛移默化的思想熏陶，讓他們通過參與親子活動(dòng)意識(shí)到家庭健康教育的重要性，從而使其在日常生活中能更關(guān)心孩子的身體健康狀況和心理健康狀況。除此之外，幼兒園還可以利用家園聯(lián)系手冊、家長會(huì)、家園互動(dòng)交流、園區(qū)宣傳欄等多樣化的方式，給幼兒家長普及最新的幼兒教育觀，讓他們的思想能緊跟教育政策的變化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的家庭教育。

2.掌握科學(xué)教育法

家長不僅是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子時(shí)間最長的老師。因此，他們除了要有正確的教育觀念，還要掌握科學(xué)的教育方法，這樣才能真正對孩子做到有效的家庭教育。在老一輩人的教育觀念里，他們認(rèn)為孩子必須聽話，應(yīng)該是家長讓做什么，他們就做什么，家長不讓做什么，他們就不能做什么，但是卻并不會(huì)耐心地給孩子講清楚這是為什么，這就導(dǎo)致兒童只能被動(dòng)接受，盲目聽從家長的教導(dǎo)。這種教育方法雖然在短期內(nèi)是非常有成效的，但是卻很容易激起兒童的逆反心理。隨著年齡的增長，一部分幼兒可能會(huì)出現(xiàn)反向行為，家長越要求什么，他們就越不做什么。對此，家長應(yīng)該改變教育的方法，樹立以德服人的理念，用講道理的方式讓孩子明白什么行為才是真正對自己身體健康有益的。比如，家長不能用批評或強(qiáng)制的方式讓孩子養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，而是要給他們講清楚刷牙的意義，讓他們知道食物殘留會(huì)給牙齒帶來怎樣的傷害，而當(dāng)牙齒壞掉后，又會(huì)給他們的飲食行為帶來怎樣的影響，等等。家長用這樣溫和的教育方法不僅可以使孩子更加信服，還能幫助他們樹立正確的健康觀念，使其懂得如何保護(hù)自身的健康，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

綜上所述，健康教育是幼兒園目前最基礎(chǔ)、最重要的教育工作，對培養(yǎng)幼兒正確的健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣有著關(guān)鍵性作用。對幼兒來說，由于他們年齡較小，思想觀念尚不成熟，所以對健康保護(hù)的意識(shí)就更為薄弱。對此，為了使他們能夠擁有健康的身體，保持愉悅的心情，就需要幼兒教師和家長對他們進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的健康教育。這其中就包括了健康意識(shí)培養(yǎng)、健康行為習(xí)慣養(yǎng)成、健全人格培養(yǎng)、自我保護(hù)意識(shí)教育等。幼兒教師和家長要有意識(shí)地把健康理念滲透到幼兒生活的方方面面，從而使其真正感悟到保持身體健康的重要性，并逐漸養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣。