核心素養(yǎng)理念下的高中生地理綜合思維培養(yǎng)的價值及途徑

福建省漳州第一中學(xué) 許 瑩

地理學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它的學(xué)習(xí)不局限于書面上的知識點，還可以對生活有一定的指導(dǎo)性意義，能較為廣泛地應(yīng)用到日常生活中去。也正因為這樣，地理學(xué)科承擔(dān)著許多爭議，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種能運用在日常中且能在日常生活中探索的學(xué)科不需要深刻地探究。本文針對核心素養(yǎng)理論下如何科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嘏囵B(yǎng)高中生地理綜合思維，找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)價值，以及如何科學(xué)準(zhǔn)確地開展教學(xué)展開了討論。

一、核心素養(yǎng)理念及其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

核心素養(yǎng)是黨對教育部教學(xué)方針的具體化內(nèi)容，連接了宏觀教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)具體時間的中間連接紐扣。核心素養(yǎng)對學(xué)生來說是指學(xué)生在接受相應(yīng)的教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)形成的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。

核心素養(yǎng)理念要想應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化課堂的教學(xué)方式，在實踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)概念融入高中地理課程中，更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ乩韺W(xué)科。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中學(xué)生地理綜合思維培養(yǎng)的價值

（一）有助于提升學(xué)生思維能力

在高中地理課堂中，學(xué)生往往會更加重視重點知識、考試內(nèi)容，卻不會對地理這門學(xué)科進行深入理解和思考。然而，地理知識與生活息息相關(guān)，思考探究地理綜合問題也能鍛煉我們的思維能力。高中階段，學(xué)生的思維方式、思維能力都是最為活躍的，利用這一階段根據(jù)核心素養(yǎng)理論的概念在接受相應(yīng)的教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)、形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，可以提升高中學(xué)生地理綜合思維，鍛煉和提升學(xué)生的整體思維能力。

在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維的途徑非常重要。要想培養(yǎng)地理綜合思維能力，教師首先要和學(xué)生構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，用自身的感染力激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，使之開發(fā)和創(chuàng)新，不斷產(chǎn)生新的思想。不能阻礙和限制學(xué)生的創(chuàng)新思想，要為學(xué)生打造一個思想自由的環(huán)境，提升學(xué)生的地理綜合思維，給予學(xué)生自由思考的空間，教師可以在旁指導(dǎo)、輔助、引領(lǐng)；也可以設(shè)定一些情景或給學(xué)生提供一定的遐想空間，更有助于激發(fā)學(xué)生的思維，并使其思維保持高度活躍的狀態(tài)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生地理思維綜合能力和思維技能的目的。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

以核心素養(yǎng)概論提升高中學(xué)生的地理綜合思維能力，不僅提高了學(xué)生思考地理問題的能力，還能在無形中帶動后期各門課程的學(xué)習(xí)、問題的整體思考、做題和學(xué)習(xí)中的思維。在核心素養(yǎng)理論的作用下，高中地理教師也該針對課程的任務(wù)加以整改，準(zhǔn)確、科學(xué)地在書本知識點學(xué)習(xí)之外普及更為廣泛的地理學(xué)科知識，讓學(xué)生的知識點和思維不僅局限在書本上。教師還需要帶動學(xué)生積極認(rèn)識中國乃至世界的地理位置、地區(qū)的文化底蘊、民族風(fēng)情等，在身不處境的情況下如似身臨其境，了解和研究地理綜合思維。當(dāng)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和不斷增設(shè)有趣的地理課程內(nèi)容后，其教學(xué)質(zhì)量也可以得到進一步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會隨之提高。拓展學(xué)生的思維能力，平時的授課中鍛煉學(xué)生的地理綜合思維。教師在學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)中一直擔(dān)任的是引導(dǎo)、輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，整合學(xué)生對地理的綜合思考能力。但是要想真正達到預(yù)期效果，還是要學(xué)生本人對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，對地理知識有一定的儲備，對我國的基本地理常識有著相應(yīng)的了解，這可以提高學(xué)生的地理綜合思維能力，提升學(xué)生思考其他學(xué)科問題的方式，舉一反三，以達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）有利于學(xué)生培養(yǎng)積極探索興趣

核心素養(yǎng)理念推動高中地理的教學(xué)，主要體現(xiàn)在原本的地理課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生普及更多課本之外的知識，讓學(xué)生不僅局限于課本上的知識點，更能生動地了解到各地的地理特點、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而促發(fā)和帶動學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。在課堂上普及知識后學(xué)生可以課下思考探索，感興趣的學(xué)生也會在課后通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道去了解更多的地理知識，隨后產(chǎn)生更多的地理綜合思想，也能從中學(xué)習(xí)更多地理知識，了解更多地理內(nèi)涵。這不單是一個課程和學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能在無形中培養(yǎng)起學(xué)生的一個興趣愛好。教師在地理課程中積極培養(yǎng)學(xué)生探索興趣，從灌輸給學(xué)生固定思想轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生積極探索，為學(xué)生營造出一個無拘無束的思想空間，注重思想自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候擁有一個積極的心態(tài)和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要敢于接納學(xué)生的新思想，鼓勵學(xué)生敢于打破陳規(guī)，“標(biāo)新立異”，提出與眾不同的想法。教師要相信學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵學(xué)生自由表達自己的思想與觀點，在可取的范圍內(nèi)及時表揚學(xué)生，用行動或語言給予學(xué)生肯定。在思想上給予學(xué)生肯定，有利于接下來學(xué)生的興趣探索，以達到培養(yǎng)學(xué)生積極探索興趣的目的。

三、核心素養(yǎng)理念下的高中學(xué)生地理綜合思維培養(yǎng)的途徑

（一）教師結(jié)合課程普及更多地理知識

在核心素養(yǎng)理念下要想培養(yǎng)高中學(xué)生地理綜合思維能力，就要求教師結(jié)合課程普及更多地理知識，要求教師在地理課堂上不只傳授課本上的內(nèi)容，還要掌握一定的地理拓展知識并在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生進行普及?？梢栽谥v到書中某一部分時展開討論，讓學(xué)生舉一反三了解更多關(guān)于這一模塊的內(nèi)容。在教師準(zhǔn)備課程之前，可以利用課堂上教學(xué)使用的PPT，增加拓展內(nèi)容，利用當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢沖擊學(xué)生的視野，加強對學(xué)生的視覺沖擊，以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師可以通過營造一定的教學(xué)情景，利用心理戰(zhàn)術(shù)依照原本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)營造出與學(xué)生心理特征相符的情景，從而幫助學(xué)生更好地鍛煉地理綜合思維能力。

（二）在實踐中培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維

高中雖然以課程為主，但不少學(xué)校也會定期組織春游、班會、運動會、講座等一系列活動，那么學(xué)?？梢岳眠@些課外活動時間進行學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)。如在班會中開展地理演講比賽；在學(xué)校組織春游的時候，讓學(xué)生先自行在網(wǎng)上了解春游地點，到春游地點后讓學(xué)生針對現(xiàn)實地理地勢進行分析，在小游戲中讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡乩砦幕卣鳎辉谶\動會中增添一些有關(guān)地理的知識競賽、定向跑步等，讓學(xué)生在回答問題時對地理知識進行掌握和運用，在實踐中快速、牢固地掌握地理知識。在平時的課外活動中可以增添一些學(xué)生的動手活動，實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。要想培養(yǎng)學(xué)生地理的綜合思維，就要在意識層次的基礎(chǔ)上不斷實踐。把地理知識停留在書面上，學(xué)生一般很難產(chǎn)生深刻的理解，也很難在書面基礎(chǔ)上對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。只有在實踐中，才能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，在實踐中也更容易培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的積極性。

（三）將學(xué)科內(nèi)容與生活相融合

在地理課堂中可以涉及學(xué)生常見到或者能應(yīng)用到的內(nèi)容，如學(xué)校組織春游期間可以在舉行春游的地點模擬野外求生小游戲，讓學(xué)生在陌生的野外環(huán)境中根據(jù)自己掌握的地理知識進行分析，確定地理方位，并判斷相應(yīng)位置，這是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維的活動；如舉辦的登山活動時，學(xué)生可能因不熟悉地理環(huán)境而迷路，教師就可以提前引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的地理知識，通過陽光的照射位置等自然信息判斷方向，在實際問題中利用所學(xué)的地理知識解決問題。在日常寒暑假里很多學(xué)生家長會帶著孩子出門旅游，這也是提升學(xué)生地理綜合思維能力的方式之一。在旅行前，家長會提前查看旅游景點的地理環(huán)境、氣候變化等，在景點內(nèi)也要靠地圖找到相應(yīng)的地點，可見地理知識與我們的生活是息息相關(guān)的。所以只要有這個意識，在日常生活中學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到更多的地理知識，也能培養(yǎng)地理綜合素質(zhì)，利用所掌握的地理知識解決實際日常生活中所遇到的問題。

（四）掌握基礎(chǔ)創(chuàng)新培養(yǎng)綜合思維

在加強地理綜合思維時要以基礎(chǔ)的地理知識儲備和掌握基本實踐技能為前提，如對我國的氣候、地形、環(huán)境等一系列特點要有清晰的了解，這有助于學(xué)生開展良好的綜合思維活動。對這些基礎(chǔ)知識的探究過程也是思考的過程，完成思考活動必須要憑借自己本身對已有的基礎(chǔ)知識的掌握程度完成。學(xué)生在對問題進行思考之前，也需要對問題進行一定的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探索思考，讓學(xué)生憑借自己感受去獲得思維的新素材，通過學(xué)生自己的分析將感知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知。教師在提出問題時，題材要新穎，還要有一定的挑戰(zhàn)性，與學(xué)生的認(rèn)知有矛盾沖突，從而吸引學(xué)生的興趣，這也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性思考的重要條件，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考問題，在傳遞基礎(chǔ)知識時給學(xué)生足夠的時間去思考問題，甚至可以給學(xué)生更多陳述自己的想法和觀點的時間，盡量不要直接說出問題答案，而是讓學(xué)生先思考，然后給學(xué)生時間表達自己的想法和思考內(nèi)容。這種教學(xué)途徑不但給了學(xué)生思考問題的機會，也能讓教師從中了解學(xué)生思考問題的角度和學(xué)生對問題的探究程度，還能檢驗學(xué)生對這一問題的掌握程度，從而調(diào)整知識點講解的針對性，對學(xué)生掌握得較好的地方可以簡單介紹，對學(xué)生掌握不好的地方就要再次展開討論，適當(dāng)對基礎(chǔ)知識點的講解進行合理調(diào)整，使之能夠適應(yīng)學(xué)生的理解程度。

運用邏輯思維的方式進行思維培養(yǎng)，邏輯思維方式是對地理規(guī)律等現(xiàn)象進行整體探究和歸納演繹，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律進行分析，并對接下來的發(fā)展趨勢進行思考，通過有邏輯的思維更加靈活地判斷事物發(fā)展的趨勢，邏輯思維也為接下來的發(fā)展趨勢的思考起到不可或缺的重要作用。

核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)高中生地理綜合思維極其重要，這在提高學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣中具有一定的價值。培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維的途徑多種多樣，但能真正做到有效、實用的卻少之又少。首先就是對教師的基本素質(zhì)要求高，在傳授書本知識的同時，要求教師結(jié)合書本拓展更多學(xué)生感興趣的地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。在面對問題的時候教師也要引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，并允許他們闡述出自己的不同觀點。同時要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生對地理的綜合思維能力，在實踐中拓展學(xué)生的思考能力，面對問題自己思考、自己解決，這在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的思維潛力。同時也要把地理綜合思維融入現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)地理綜合思維能力，掌握地理綜合思維，解決生活中所出現(xiàn)的問題。地理教師要在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新培養(yǎng)思維，要在掌握核心素養(yǎng)的概念下逐步深究，借助核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，找到適用于培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維的途徑，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式提升學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)知識的儲備，以及提升教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)和我國的人才培養(yǎng)做出一定貢獻。