基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建

福建省連江縣鳳城中學(xué) 饒必勝

初中英語(yǔ)的教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)來(lái)為自己以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路鋪墊，可見(jiàn)初中時(shí)期學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，能夠起到打基礎(chǔ)的作用。為了能夠讓學(xué)生全面吸收英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，教師可以在課堂中滲透核心素養(yǎng)，并以核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率之余，還能夠提升其他方面的能力，構(gòu)建更加全面的英語(yǔ)知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)積極尋求創(chuàng)新方法，打造更高效的英語(yǔ)課堂。教師只有創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能有助于學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以多種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)體系的構(gòu)建。

一、初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)課堂所傳授的內(nèi)容，能夠提升自己的能力和品格，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的正確建立，再以學(xué)習(xí)方式來(lái)提升學(xué)生的能力和品格，形成良性循環(huán)?？梢钥闯?，英語(yǔ)核心素養(yǎng)不只能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，這也是在英語(yǔ)課堂中滲透核心素養(yǎng)的目的。

在核心素養(yǎng)的不斷滲透下，核心素養(yǎng)和英語(yǔ)相結(jié)合，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，也就是學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維方式、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都能夠得到發(fā)展。語(yǔ)言能力是指學(xué)生能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠增強(qiáng)，能夠運(yùn)用詞匯、時(shí)態(tài)和他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的作文寫(xiě)作。思維方式則是指學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹形木涫胶陀⑽木涫降慕M成不同，學(xué)生如果用中文思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么就會(huì)說(shuō)出“中式英語(yǔ)”，但如果學(xué)生形成英語(yǔ)思維，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用上就會(huì)更加規(guī)范。文化意識(shí)則是在課堂上，教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文章的翻譯講解，讓學(xué)生明白英語(yǔ)文化，明白其他國(guó)家的文化知識(shí)、風(fēng)土人情，有了文化意識(shí)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的支撐，學(xué)生會(huì)形成連貫思維，更能夠理解文章中的思想感情。最后是學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)課堂中滲透核心素養(yǎng)無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力也是歷來(lái)最重視的能力，這關(guān)乎學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能否用英語(yǔ)表達(dá)自己，能否在短時(shí)間內(nèi)回答英語(yǔ)問(wèn)題等等。核心素養(yǎng)和英語(yǔ)課堂相融合，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還能夠促進(jìn)能力的提升，促使自己不斷進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的重要性

（一）和現(xiàn)代教育要求相符合

在傳統(tǒng)的教育模式之下，學(xué)生普遍產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)不再是吸收知識(shí)的殿堂，而是成為增加學(xué)生壓力的手段。面對(duì)學(xué)生壓力的不斷增加，“雙減”政策、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等教育概念隨之出臺(tái)，這給教師帶來(lái)了壓力。在新政策的出臺(tái)以及教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師必須要保證學(xué)生吸收知識(shí)，讓學(xué)生各方面能力有所提升，同時(shí)還要減輕學(xué)生的壓力，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。而在英語(yǔ)課堂上滲透核心素養(yǎng)，也就意味著教師的教學(xué)方式必須有所改變，只有改變教學(xué)模式以后構(gòu)建高效課堂，才能夠既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又保證教學(xué)目標(biāo)的完成。在這種教學(xué)模式下，能夠和現(xiàn)在的教育要求相符合，促進(jìn)教育改革不斷深入。

（二）提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率

在核心素養(yǎng)的滲透下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升，有利于構(gòu)建高效課堂。在核心素養(yǎng)的要求下，教師勢(shì)必會(huì)減輕對(duì)學(xué)生的教學(xué)壓力，以更豐富的教學(xué)形式和更有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有熱情。另外，教師為了保證教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，會(huì)對(duì)教材內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，探索更合適的方式展開(kāi)教學(xué)，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小技巧，讓學(xué)生能夠從課堂中快速吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求不只是提升學(xué)習(xí)能力，還要求學(xué)生能夠提升實(shí)踐能力，強(qiáng)化自己的思維，增強(qiáng)分析觀察能力等等，也就是希望學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。在英語(yǔ)課堂滲透核心素養(yǎng)，也就意味著課堂內(nèi)容不僅僅涉及課本知識(shí)，還包括了課外知識(shí)，這些課外知識(shí)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有意識(shí)地把英語(yǔ)和生活相結(jié)合，在考試或是學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)把自己的知識(shí)儲(chǔ)備和問(wèn)題相結(jié)合，使答案更加全面。同時(shí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式會(huì)有所變化，不再是以往的單一教學(xué)，而是用各種方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，比如情境教學(xué)法、智慧課堂、游戲教學(xué)、聯(lián)系生活等等，以多種形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的不斷豐富下，學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化，實(shí)踐能力能夠充分發(fā)揮，知識(shí)儲(chǔ)備量大大增加，創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展等等，這些能力的提升能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，與核心素養(yǎng)的目標(biāo)相符合。

三、核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力弱

觀察現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收速度很快，但是對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力卻很弱，不能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)去交流。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因與教師的教學(xué)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念分不開(kāi)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師雖然在課堂上會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是教師的教學(xué)是有側(cè)重的，對(duì)于“聽(tīng)”和“寫(xiě)”這兩方面的能力比較看重，而對(duì)于學(xué)生“說(shuō)”和“讀”的教學(xué)基本上停留在傳統(tǒng)的日常對(duì)話中，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力沒(méi)有得到很好的發(fā)展。還有就是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)觀念，在英語(yǔ)考試中，學(xué)生明白聽(tīng)力和之后的閱讀理解、寫(xiě)作占據(jù)著試卷的主要分?jǐn)?shù)，為了能夠得到高分，學(xué)生自然會(huì)更重視這兩方面的學(xué)習(xí)，而忽視了英語(yǔ)的讀和說(shuō)，導(dǎo)致自身英語(yǔ)運(yùn)用能力偏弱。在教師的教學(xué)和學(xué)生的觀念這雙重因素的影響下，學(xué)生無(wú)法自如地運(yùn)用英語(yǔ)溝通，在英語(yǔ)的讀音、時(shí)態(tài)的運(yùn)用等方面比較弱，口語(yǔ)交流成為學(xué)生的短板。

（二）課堂英語(yǔ)文化教學(xué)少

在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師通常注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。在核心素養(yǎng)的背景下，教師也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是卻忽視了英語(yǔ)文化的運(yùn)用，沒(méi)有將英語(yǔ)文化和教學(xué)有機(jī)融合。英語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，只有讓學(xué)生明白英語(yǔ)文化，才能有助于學(xué)生了解英語(yǔ)的運(yùn)用原理。沒(méi)有英語(yǔ)文化的滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更偏向于死記硬背，進(jìn)行口語(yǔ)交流的時(shí)候也是典型的“中式英語(yǔ)”。而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化后，會(huì)明白單詞的使用情境，會(huì)明白句式運(yùn)用的方式，避免中式英語(yǔ)鬧出的笑話。如果不注重英語(yǔ)文化的滲透，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是片面的，無(wú)法了解到中西方文化的不同，也就無(wú)法真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

四、核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生交流

因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力較弱，所以在課堂中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。情境的創(chuàng)設(shè)有很多種，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)為學(xué)生設(shè)置情境，還可以通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題布置問(wèn)題情境等等。情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感受到課堂的真實(shí)感，讓學(xué)生沉浸式感受課堂教學(xué)。同時(shí)情境教學(xué)不同于以往的教學(xué)方法，課堂形式會(huì)更有趣，內(nèi)容會(huì)更加豐富，涉及的知識(shí)面會(huì)更廣泛，相比以往的教學(xué)學(xué)生會(huì)更喜歡這種教學(xué)模式。教師可以對(duì)學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行交流，可以設(shè)置兩人對(duì)話、三人對(duì)話等，人數(shù)越多學(xué)生會(huì)越有參與感，越能夠沉浸在課堂情境當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力也越能夠得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，與核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求不謀而合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，并且在一定程度上能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)吸收英語(yǔ)知識(shí)。

比如學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第一單元“Making Friends”的時(shí)候，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一課，班級(jí)中的學(xué)生彼此還不太熟識(shí)，這是教師讓大家運(yùn)用英語(yǔ)能力認(rèn)識(shí)彼此的最佳時(shí)刻。教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生設(shè)置情境，就地取材讓學(xué)生更有沉浸感。教師可以說(shuō)，“這節(jié)課是大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段，相信大家彼此還不認(rèn)識(shí)，不如我們用英語(yǔ)來(lái)做個(gè)自我介紹，彼此認(rèn)識(shí)一下?！比缓蠼處熆梢韵扔煤?jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，再叫幾個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)介紹自己，這是教師和學(xué)生的互相交流。之后教師就可以讓學(xué)生分組交流，運(yùn)用這節(jié)課的詞匯good、morning、welcome、thank 等等，還有常用的英語(yǔ)句式“How do you do?”“Nice to see you.”等等，這些句式和詞匯的學(xué)習(xí)和使用比較簡(jiǎn)單，學(xué)生運(yùn)用起來(lái)不會(huì)太困難，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓英語(yǔ)第一節(jié)課給學(xué)生留下一個(gè)好印象，有利于接下來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師開(kāi)展這個(gè)類型的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)更有興趣參與到課堂中，有了興趣作為指引，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力會(huì)在口語(yǔ)交際中潛移默化地得到提升。

（二）利用視頻滲透英語(yǔ)文化

英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要，學(xué)生只有學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，才能夠正確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)，避免出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解西方文化，拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，學(xué)生還能夠了解到中西方的文化差異，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在課堂中滲透英語(yǔ)文化也能夠充分吸引學(xué)生的興趣，讓教學(xué)變得更加有趣，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富多樣。教師可以利用視頻的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，如果單純讓教師講英語(yǔ)文化可能并不能充分吸引學(xué)生的興趣，但如果以視頻的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，那么學(xué)生在課堂中的參與度就會(huì)有所提升。

比如學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第五單元“Our School Life”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生播放一些國(guó)外的校園生活視頻，可以截取電影、電視劇中的片段，讓學(xué)生感受到國(guó)外上學(xué)的氛圍，了解中西方文化的差異，從而加深學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)。了解中西方文化的差異對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，就拿我國(guó)交流中常說(shuō)的“你吃飯了嗎”為例，這在我國(guó)是一句友好的寒暄，但是如果在英語(yǔ)中用“Have you had your lunch?”來(lái)問(wèn)候，意思是想要邀請(qǐng)別人到自己家來(lái)吃飯。在吃飯的時(shí)候，中文中說(shuō)“請(qǐng)慢用”是表達(dá)友好的語(yǔ)句，但如果運(yùn)用到英語(yǔ)中則會(huì)讓對(duì)方感覺(jué)你在指責(zé)他吃得太多。從人們的日常用語(yǔ)中就能夠發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異如此巨大，可見(jiàn)英語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生的教學(xué)非常重要，能夠規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用、英語(yǔ)表達(dá)，這也符合核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要符合實(shí)際，不能與實(shí)際相脫離。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能夠正確進(jìn)行英語(yǔ)交流。

（三）利用信息技術(shù)掌握技巧

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須有技巧。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門完全陌生的語(yǔ)言，要想學(xué)好英語(yǔ)必須要有大量的詞匯儲(chǔ)備，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只能是死記硬背，因此英語(yǔ)技巧的掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，為學(xué)生理解英語(yǔ)做輔助。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，將一些詞匯、文章等內(nèi)容用音頻的方式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)播放音頻，學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的發(fā)音，清楚英語(yǔ)的表達(dá)方式，還能形成英語(yǔ)的思維模式，學(xué)生會(huì)形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。

比如學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第四單元“Our World”的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生掌握這節(jié)課詞匯和課文的發(fā)音，以及句式表達(dá)的方法。通過(guò)音頻的播放學(xué)生會(huì)了解到動(dòng)物、植物等單詞的發(fā)音和運(yùn)用，在結(jié)合句式的情況下掌握副詞、形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)變化的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓，不僅能夠吸收英語(yǔ)知識(shí)，還能夠強(qiáng)化英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的熟悉程度，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，促使學(xué)生的思維得到鍛煉，促進(jìn)其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。