創(chuàng)新驅(qū)動下的幼兒園教育探討

山東省青島市市北區(qū)中海臨安府幼兒園 金佳佳

在新時期，需要以全新的視角看待幼兒園教育，應(yīng)認識到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維及實踐能力的重要價值。在此背景下，幼兒教師要樹立“以幼兒發(fā)展為中心”的教育理念，并結(jié)合幼兒的成長和發(fā)展需求，對幼兒園教育教學(xué)活動進行創(chuàng)新，以此助推幼兒的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教育理念，改進幼兒園教育的方法

幼兒教師是幼兒園教育教學(xué)活動的實施主體，所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)先充分分析傳統(tǒng)教育理念與管理方法的缺陷，在此基礎(chǔ)上，對自身的教育理念進行創(chuàng)新，并不斷改進幼兒園教育的方法，為提升幼兒創(chuàng)造性思維能力打下基礎(chǔ)。一方面，幼兒園的管理者及幼兒教師應(yīng)該基于先進的教育理念，結(jié)合對幼兒日常行為習(xí)慣的了解，提出“彈性活動時間機制”，以完善現(xiàn)有的管理制度。這主要是從幼兒的角度出發(fā)，在充分考慮幼兒感受的基礎(chǔ)上，對幼兒園教育的各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，如活動理念、活動方式、活動場所等，從而能將創(chuàng)新素質(zhì)教育融入幼兒一日活動之中。另一方面，幼兒教師要抓住幼兒好奇心強、愛玩的身心特征，通過采取合適的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮自身的想象力與動手能力，以突出創(chuàng)新理念。例如，在“有趣的彈簧玩具”這一課程內(nèi)容的教育活動中，大多數(shù)幼兒教師會將其與美術(shù)活動聯(lián)系起來，讓幼兒在了解不同材料之后，對彈性材料進行探究，并在教師的指導(dǎo)下，幼兒以小組為單位制作彈簧玩具，促使幼兒可以在活動中形成科學(xué)素養(yǎng)。這種方法雖說可以完成課程教育目標，但從整個教育活動進行情況來看，趣味性相對不足。對于這種情況，教師要轉(zhuǎn)變活動思維，先讓幼兒自己去尋找生活中的相關(guān)材料，并要求他們說一說這些材料之間有什么相同之處和不同之處，例如桌子材料與窗簾材料的區(qū)別等。隨后，教師讓幼兒在回到家以后，尋找生活中都有哪些彈性材料。對于原本的“課堂小實驗”，教師可以將其調(diào)整為“親子實驗操作”，活動的具體流程如下：先讓幼兒選擇相應(yīng)的材料，然后根據(jù)自己的認知設(shè)計出彈簧玩具的模樣，并簡要概述它的原理；接著，幼兒回家以后與家長一起進行制作。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這一方式既考慮到了幼兒在教育教學(xué)活動中的主體地位，也考慮到幼兒自主操作方式單一、失敗率高的問題，通過讓家長參與的形式，不僅有效培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，還突顯了創(chuàng)新理念，使幼兒的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，為幼兒構(gòu)建自主活動空間

在傳統(tǒng)視角下的幼兒園教育活動中，幼兒教師會過多干預(yù)幼兒的活動行為，導(dǎo)致幼兒的主體地位不夠明顯，同時也會打斷幼兒的思路，使活動無法順利進行下去，更別說培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)了。創(chuàng)新驅(qū)動下的幼兒園教育需要幼兒教師先轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，要尊重幼兒自主活動行為，不隨意為幼兒做出決定，而是為幼兒構(gòu)建自主活動的空間，讓幼兒可以自己去觀察、思考和表達。在此期間，幼兒教師要允許幼兒犯錯，畢竟他們年齡較小，正處于身心發(fā)育的起步階段，在活動中出現(xiàn)錯誤在所難免，不能為了不讓幼兒犯錯，而批評幼兒所做的一些大膽嘗試。

還是以上述的課程內(nèi)容為例，教師要為學(xué)生提供自主活動的空間。從以往的實踐過程來看，許多教師都會先向幼兒介紹不同材料的搭配方式與原理，這在一定程度上束縛了幼兒的思維，無法突顯幼兒的主體作用。在創(chuàng)新驅(qū)動下，教師可以結(jié)合幼兒的認知水平與活動內(nèi)容，設(shè)置一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，如“你想制作什么樣的彈簧玩具？它都需要哪些材料呢？可以說說你的基本思路嗎？”這些問題有效激活了幼兒的思維，使幼兒由原本被動接受的一方，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎寂c創(chuàng)造的一方。此時教師要給幼兒一定的思考與表達空間，讓幼兒自己設(shè)限、自己講解，然后從中發(fā)現(xiàn)問題，從而促使幼兒深入探究，對自己的思路進行調(diào)整。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒可以提前制定一套較為可行、成熟的制作方案，為回家之后的“親子實驗操作”奠定了基礎(chǔ)。不僅如此，幼兒的創(chuàng)造性思維在此過程中也得到了發(fā)展。

三、豐富游戲材料，鼓勵幼兒自主游戲

在幼兒園教育教學(xué)活動中，游戲活動是非常重要的一種形式，深受幼兒喜愛。但傳統(tǒng)的游戲活動材料過于單一，幼兒在多次參與中會逐漸失去對游戲活動的興趣，從而無法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)。因此，在創(chuàng)新驅(qū)動下，幼兒園需要對游戲材料進行擴充，盡可能引進更多的游戲材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的游戲材料進行活動。需要注意的是，教師在投放游戲材料的過程中，要結(jié)合不同年齡幼兒的實際需求來進行。如對于大班幼兒來說，可以投放樂高、魔方、繪本及手工藝工具等，并且結(jié)合具體的課程內(nèi)容，為幼兒提供大致的游戲方向，如繪畫剪紙、制作發(fā)明等，這樣可以保證幼兒能夠有目的地參與，提高游戲活動效率，同時讓幼兒在游戲活動中養(yǎng)成細心觀察、認真思考等良好習(xí)慣。

例如，在“巧手裝扮”的課程中，教師為幼兒提供了火柴、樹葉、鉛筆、蛋殼等游戲材料，然后要求幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，自主完成制作與發(fā)明。這種游戲方式雖然為幼兒構(gòu)建了自主活動的空間，可以讓幼兒充分想象，但畢竟幼兒能力有限，如果教師沒有恰當(dāng)引導(dǎo)，會影響到游戲活動的進行，使得幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)無法得到有效提高。故此，教師可以對這一游戲活動進行創(chuàng)新，先通過多媒體為幼兒播放一些相關(guān)的視頻，如“自動黑板擦”“陸地游泳器”等，以這種直觀、有趣的畫面吸引幼兒，并啟發(fā)幼兒的思維。接著，教師提出問題：“你們可以發(fā)明出類似的作品嗎？方便家務(wù)、飲食、學(xué)習(xí)等類型的作品都可以?！痹诖艘龑?dǎo)下，幼兒就有了探索與創(chuàng)作的方向。此時，教師需要在游戲區(qū)域為他們投放大量的工具和材料，以滿足幼兒的創(chuàng)作需求，從而順利完成發(fā)明創(chuàng)造。通過這一創(chuàng)新舉措，不僅對傳統(tǒng)游戲活動的形式進行了優(yōu)化，也充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，對提升創(chuàng)新素質(zhì)教育的成效具有重要作用。

四、加強家園合作，打造開放式教育體系

在孩子的成長過程中，必然會受到家庭與社會的影響，所以在創(chuàng)新驅(qū)動下的幼兒園教育，要注重凝聚各方資源，尤其是要與家庭進行通力合作，這樣才能為幼兒的全方位發(fā)展保駕護航。以“學(xué)習(xí)故事”為例，它可以成為家園交流、協(xié)作的一種渠道。原本在人們眼里可能是一件十分平常的事情，教師通過文字與鏡頭將其記錄下來，然后交給家長進行觀看，這既能幫助家長了解孩子的成長情況，也可以讓家長感受到教師的真心。同時，家長也可以從中學(xué)習(xí)專業(yè)教育人士的教育方式，對自己的教養(yǎng)方式進行調(diào)整，以此提升家庭教育的質(zhì)量。此外，隨著家長對“學(xué)習(xí)故事”的認可與傳播，全社會對學(xué)前教育的關(guān)注也會更高，并且會重新認識學(xué)前教育。在家園合作中，幼兒園的管理者及教師還可以邀請家長深入介入幼兒園的教育與管理中，這不僅有利于發(fā)揮家長的智慧與資源，促進教育的創(chuàng)新，還能將創(chuàng)新素質(zhì)教育拓展到家庭教育之中，為幼兒的成長提供更好的氛圍。另外，還要重視對社區(qū)資源的應(yīng)用，要通過靈活利用社區(qū)資源，組織開展符合幼兒成長需求的社會實踐活動，以形成開放式的教育體系，為幼兒全面發(fā)展助力。

不管是幼兒教師還是家長，都要清醒認識到孩子正處于身心快速發(fā)展的階段，好奇心會比較重，所以在平時生活中會經(jīng)常提出“為什么”“是什么”等問題。為促進幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的形成與發(fā)展，家長與教師要保護好孩子的好奇心，具體來講就是要認真對待孩子提出的問題，并能通過用心引導(dǎo)，與孩子一起找到問題的答案，切勿置之不理或隨便應(yīng)付，這樣會給幼兒的思維發(fā)展帶來負面影響。此外，還要想辦法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，除了要鼓勵幼兒大膽想象與積極探索之外，還需要為他們提供一些可以進行創(chuàng)造的環(huán)境或場所，引導(dǎo)幼兒在實踐過程中進行觀察、想象、體會和操作，以此拓展幼兒的創(chuàng)新意識，讓他們在未來的發(fā)展中更加順利。

五、加強師資隊伍建設(shè)，提升幼兒園教育質(zhì)量

在幼兒園教育工作的開展中，幼兒教師發(fā)揮著難以替代的作用，只有教師的工作有創(chuàng)新性，才可以真正提升教育教學(xué)的水平，為幼兒的創(chuàng)新發(fā)展提供更多可能。在此背景下，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重對幼兒教師的培訓(xùn)，幫助幼兒教師能及時、全面了解最新的教育理念與教育方法。對此，可以從以下幾個方面入手：第一，要為幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機會，如選派幾名幼兒教師到創(chuàng)新教育試點幼兒園跟崗培訓(xùn)，有條件的幼兒園或幼兒教師，還可以赴海外進行交流，學(xué)習(xí)其他國家在學(xué)前教育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗；第二，應(yīng)加強與兄弟園所的交流，經(jīng)常組織開展一些研討會、分享會，使幼兒教師可以深入交流教育經(jīng)驗；第三，應(yīng)引入一批具有高素質(zhì)、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀畢業(yè)生，提升師資隊伍的整體素質(zhì)。另外，為保證師資隊伍建設(shè)的實效性，幼兒園還應(yīng)制定完善的教學(xué)管理制度，將幼兒教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為衡量其專業(yè)水平的關(guān)鍵要素。鼓勵廣大幼兒教師大膽創(chuàng)新、潛心研究，當(dāng)然也要為他們營造寬容、民主、尊重的園所氛圍，讓幼兒教師能主動、積極地進行創(chuàng)新，這樣才能打造開放式、全方位教育體系，切實提升幼兒園教育質(zhì)量。

六、構(gòu)建特色園本課程，提升總體辦園水平

園本課程指的是幼兒園根據(jù)本園特點、本地資源、教師特長與幼兒需求所構(gòu)建的課程，其意義在于不僅能充分展現(xiàn)幼兒教師的特長與專業(yè)能力，也更加符合幼兒的發(fā)展需求，對幼兒健康發(fā)展十分重要，而這也將間接促進幼兒園辦園水平的提高。以前文所提及的“學(xué)習(xí)故事”為例，它就屬于園本課程。這是因為在這些故事中，多數(shù)都是與幼兒密切相關(guān)的內(nèi)容，就發(fā)生在實際的生活中，經(jīng)過幼兒教師的整理與提煉，最終形成一套完整的園本課程。這樣的園本課程更加強調(diào)傾聽幼兒的需求與興趣，在實際構(gòu)建中，要以幼兒的需求和興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合本園的特點、園風(fēng)等情況，明確課程的內(nèi)容，然后以此為依據(jù)制定具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標。比如，在大班開展的“夏日歡歌”主題活動中，教師可以引入《夏天的秘密》這首詩歌，通過優(yōu)美、動聽的語言讓幼兒可以自己發(fā)現(xiàn)夏天的秘密；借助《夏天來了》這一歌曲，告訴幼兒夏天來了；組織開展“夏天的聲音”這一探究活動，讓幼兒可以通過感知、傾聽各種動物的聲音，感受到夏天的熱鬧；還可以通過“彬彬的遮陽帽”這一美術(shù)活動，促使幼兒能從遮陽帽認識夏天，并培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣。

綜上所述，唯有建設(shè)創(chuàng)新型園所，才能推進創(chuàng)新素養(yǎng)教育，滿足幼兒的成長需求。學(xué)前階段是啟蒙時期，學(xué)前教育的實施效果對幼兒未來的發(fā)展十分重要。所以，幼兒教師要采取多種教學(xué)方法，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，以創(chuàng)新的手法激發(fā)幼兒的潛能，從而提高學(xué)前教育品質(zhì)。