生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

福建省建寧縣第三實驗小學(xué) 李賢興

數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系極為緊密，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識尤為重要，它既能鍛煉邏輯思維能力，又能發(fā)展知識遷移運用能力，也能用理論知識解答實際生活問題。在高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要想讓學(xué)生輕松且準確理解抽象難理解的知識內(nèi)容，最為有效的方式就是生活情境的融入，讓學(xué)生在親切且熟悉的場景中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

一、生活情境運用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

生活情境主要指的是在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，將生活教學(xué)與學(xué)科知識相聯(lián)系，使學(xué)生從生活角度思考與解答問題，獲得思維能力的發(fā)展。將生活情境運用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，主要表現(xiàn)如下。

第一，營造良好氛圍。小學(xué)生對所處的生活環(huán)境會產(chǎn)生親切感與依賴感，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，能帶給學(xué)生親切和熟悉之感。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強的科學(xué)性，尤其是高年級的數(shù)學(xué)課程，需掌握的新理論或新知識也逐漸增多與深入。學(xué)生面對陌生和未知的知識會感到恐懼，但通過生活情境的運用，能有機結(jié)合數(shù)學(xué)知識與實際生活，營造親切寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生找到知識點之間的關(guān)聯(lián)以及學(xué)習(xí)的方向感，更加專注于學(xué)習(xí)。

第二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動中選擇學(xué)生熟悉的生活事物進行情境的創(chuàng)設(shè)，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變得立體化、形象化，從而增強教學(xué)的趣味性和生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和激情。同時生活情境的運用也能改進傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，輕松理解數(shù)學(xué)概念、準確掌握公式定理，促使數(shù)學(xué)知識淺顯化，實現(xiàn)教與學(xué)有效性的提高。比如，針對“圓”的內(nèi)容講述，教師可以聯(lián)系實際生活，利用生活中常見的圓形物體設(shè)置問題，要求學(xué)生說出自己所見過的圓，促使學(xué)生積極思考、主動探究、大膽表述，從而輕松理解內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，主動探究生活中的數(shù)學(xué)知識。

第三，增強自學(xué)能力。在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境，能實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)完美結(jié)合，使難理解且抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生活問題，幫助學(xué)生聯(lián)系實際生活來解決問題，更好地理解知識內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)“圓的周長”的知識點時，通過生活情境的引入，學(xué)生能親身體驗和感受圓周長的計算，在小組合作配合中掌握圓周長的計算方法。如組員手拉手圍成圓形，由組長測量出圓的周長，通過組員之間的分析和探究，推導(dǎo)其中的規(guī)律以及圓周長公式的內(nèi)涵。

二、生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）實踐運用

1.樹立生活觀念

小學(xué)高年級教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境時，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，樹立生活化教學(xué)觀念，以此指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，降低知識理解難度。以“多邊形的面積”為例，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生用直尺測量自己的學(xué)習(xí)用品，如測量文具盒的寬度和長度。很多學(xué)生在測量之前缺乏對面積測量的認知，所以教師需要借助通俗易懂的語言來介紹面積的定義，講述面積的測量和計算方法，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解思考問題：如何根據(jù)自己的測量結(jié)果求解面積。當(dāng)學(xué)生計算出正確答案后，更換其他物品進行長寬的測量和面積的求解，如桌凳、門窗等；當(dāng)學(xué)生能準確認知多邊形面積求解的過程和步驟后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入研究。這樣的方式貼近學(xué)生的實際生活，能將樂趣和興趣融入其中，進而增強知識學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到理想的教學(xué)效果。

2.提出生活問題

高年級的小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，雖然能基本認知生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，但對其發(fā)展和發(fā)生的原因不了解，也不知道如何解決。數(shù)學(xué)課程標準明確要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生對理論知識的理解與掌握為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和知識運用能力，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識內(nèi)容解答生活中的實際問題。對此，小學(xué)高年級教師在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)巧妙運用生活情境方法，通過生活問題的提出來引發(fā)學(xué)生的課堂思考，促使學(xué)生在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)上集中注意力，加強對知識的深刻理解與熟練運用。以“可能性”為例，該課教學(xué)重點在于利用活動幫助學(xué)生體驗事件發(fā)生的不確定性和確定性，體會日常生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。故而教師可以在課堂開始環(huán)節(jié)提出與學(xué)生實際生活相關(guān)的問題，如：“小明參與超市組織的抽獎活動，他一定能抽中獎品嗎？”“氣象局預(yù)報明天會陰天，那明天一定會下雨嗎？”利用這些問題啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在生活情境中展開思考和探究，在思考探究中感知生活實際與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，進而明確學(xué)習(xí)目標，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要陣地就是課堂，故而教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要注重自身引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，融合生活實際進行教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生圍繞某個點深入到生活情境中，進而準確掌握重難點知識，有效達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。以“小學(xué)乘法”為例，教師可以聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在相似的生活情境中學(xué)習(xí)知識，提高對知識的遷移運用能力。如：“華華在放學(xué)回家的路上，看到零食店擺放著很多零食，其中辣條3.5元/包，可樂2.5元/瓶，華華想買2瓶可樂和1包辣條，請問需付款多少？”這時教師可以鼓勵學(xué)生幫助華華計算所需支付的錢數(shù)，強化學(xué)生對知識的理解，并在分析和計算中拉近與生活問題的距離感，明確數(shù)學(xué)知識與實際問題的密切聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

4.巧用生活語言

很多高年級小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，這時教師可以借助生活化的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，拉近學(xué)生與知識之間的距離。具體而言，教師在實際教學(xué)中針對數(shù)學(xué)問題的解答或數(shù)學(xué)概念的講授，應(yīng)盡可能少用數(shù)學(xué)術(shù)語和專用名詞，適時采用當(dāng)前的流行語和通俗易懂的詞匯，促使學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如，針對圖形的面積、表面積和體積等知識內(nèi)容的計算，往往涉及較多抽象復(fù)雜的公式，如若學(xué)生對其中的內(nèi)涵不能透徹理解，或者是混淆相關(guān)公式，極易造成答題的錯誤或考試的失分，甚至失去學(xué)習(xí)的樂趣。如果教師引入生活化教學(xué)語言，輔之以數(shù)學(xué)模型的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在探究中嘗試歸納總結(jié)公式，則能幫助學(xué)生輕松理解、深刻記憶公式的含義與內(nèi)容，避免答題錯誤或考試失分。

5.借助生活物品

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)而言，教學(xué)工具在教師教學(xué)任務(wù)完成過程中發(fā)揮著重要的輔助作用，但教學(xué)工具的使用不只局限于教材或課本，還可以擴大至日常生活物品，特別是在生活情境的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以將生活中的相關(guān)物品當(dāng)作教學(xué)工具，發(fā)揮其教學(xué)輔助的作用?？梢哉f，生活物品的運用不僅能豐富課堂教學(xué)，還能充分契合生活情境理念。以“長方體和正方體”為例，該課教學(xué)目標在于引導(dǎo)學(xué)生認識正方體和長方體的特征，對兩者的關(guān)系加以理解，具備初步的空間想象能力與空間觀念。在具體講授環(huán)節(jié)，教師若只注重教材上二維平面圖形的展示，往往會增加學(xué)生理解幾何知識的難度，這時可以向?qū)W生展示生活中的相關(guān)物品，如魔方、牙膏盒等，讓學(xué)生在三維空間中觀察生活物品，嘗試思考和總結(jié)正方體、長方體的特點，從而掌握幾何體的特征。通過觀察生活實際物體，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)正方體和長方體的異同點，如兩個幾何體的頂點（8個）、面（6個）、棱（12條）都相同；正方體的每條棱長度相等、每個面面積相同，而長方體有三組長度不同的棱。如此一來，學(xué)生不僅能借助生活物品來直觀認識、清楚了解、準確掌握教材理論知識，還能用所學(xué)幾何知識觀察生活中各種形狀的物體特點，提高數(shù)學(xué)思維能力。

6.結(jié)合生活實際

將生活情境運用于數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在情境中思考，學(xué)會用所學(xué)的知識內(nèi)容解答生活中的實際問題。鑒于此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師實施生活情境教學(xué)時，應(yīng)該積極聯(lián)系生活實際，注重生活實際與所講知識點的聯(lián)系，巧妙設(shè)計實際生活問題情境，讓學(xué)生結(jié)合生活情境或生活問題來掌握數(shù)學(xué)知識。比如，學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”的相關(guān)內(nèi)容前，教師可以精心設(shè)計親子作業(yè)，即要求學(xué)生與父母到超市統(tǒng)計垃圾桶、毛巾、水杯、拖把、牙膏、肥皂各有多少個。然后在課堂上教授比例的計算方法，讓學(xué)生計算自己所統(tǒng)計的數(shù)字，并將其制作成扇形統(tǒng)計圖。這樣有利于學(xué)生知曉扇形統(tǒng)計圖的作用，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活。又如，講授“分數(shù)的加法和減法”的知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在腦海中構(gòu)建生活化的情景，如：“家中有一大瓶橙汁，媽媽喝了二分之一，弟弟喝了三分之一，自己喝了剩下的全部，請問自己能喝到這瓶橙汁的多少？”這樣的例子與實際生活聯(lián)系密切，學(xué)生能通過對場景的構(gòu)建和想象來解答問題，更好地理解問題，更快得出正確結(jié)論。

（二）注意事項

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境時，教師必須要注意如下事項。

一方面，注意結(jié)合學(xué)生的特征。在生活情境教學(xué)過程中，情境的內(nèi)容既要貼合數(shù)學(xué)知識點，也要結(jié)合學(xué)生的特征進行創(chuàng)設(shè)。對于高年級的小學(xué)生而言，其思維相對跳脫，常規(guī)的游戲活動很難激起其興趣，甚至可能引發(fā)課堂秩序的混亂，降低教學(xué)效果，反而實物模擬的教學(xué)效果更佳。例如，針對“圓柱的體積”的內(nèi)容探究，教師可以現(xiàn)場拆裝圓柱體，通過拆卸和拼裝圓柱模型，對圓柱體拆裝前后的形狀進行推導(dǎo)，帶給學(xué)生直觀的體驗，促使學(xué)生主動探究圓柱體積的演變過程，輕松掌握計算圓柱體積的方法。可以說，實物模擬情境不僅契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，還能為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化教學(xué)的進度和效果。

另一方面，注意聯(lián)系學(xué)生的生活。生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點就是通過各種情境的創(chuàng)設(shè)來拉近生活和知識之間的距離，所以教師需要加強學(xué)生實際生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，確保學(xué)生的實際認知與數(shù)學(xué)知識處于相同層次。例如，針對“比例”的內(nèi)容教學(xué)，由于學(xué)生的思維能力不強，如若教師單純依賴于教材內(nèi)容展開講解，往往會影響學(xué)生對知識內(nèi)容的理解效果，故而教師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活，適當(dāng)引入學(xué)生熟悉的生活實例。如：“為了更好地抗擊疫情，學(xué)校需要每天對教室等場所進行消毒，而在消毒時需要按照水與消毒液200∶1的比例稀釋84消毒液，如果教室消毒需用500升消毒水，請問水和消毒液分別是多少升？”利用生活問題引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠讓學(xué)生在熟悉的生活實際中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師實施生活情境教學(xué)時，需要充分意識到生活情境教學(xué)的重要意義，巧用各種方式，如樹立生活觀念、提出生活問題、創(chuàng)設(shè)生活情境、巧用生活語言、借助生活物品、結(jié)合生活實際等，從而幫助學(xué)生深刻理解、全面吸收數(shù)學(xué)知識，感知知識的價值和意義，實現(xiàn)知識的遷移運用。