趣味性教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的思考與應(yīng)用

福建省寧德市古田縣第三小學(xué) 余長華

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，大多數(shù)教育工作者都開始突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷探尋符合時代要求且能夠推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)措施，這其中最典型的就是趣味教學(xué)法。在人們情感與實(shí)踐密切相關(guān)聯(lián)的道德與法治學(xué)科中，趣味教學(xué)法可以更好地吸引人們對道德法治熱點(diǎn)的關(guān)注。因此，為了能夠提高小學(xué)生的道德法治意識和道德教育效果，可以在道德與法治教學(xué)過程中融入趣味教學(xué)模式，將其教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓小學(xué)生能夠在充滿趣味性的課堂中學(xué)習(xí)，提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味性教學(xué)法的內(nèi)涵分析

趣味性教學(xué)法不是指的某一種具體的教學(xué)方法，而是教師在課堂教學(xué)過程中按照學(xué)生的興趣愛好與性格特點(diǎn)等采取趣味性的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)變得十分生動和有趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情充分激發(fā)，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到大幅提高的教學(xué)方法。在小學(xué)教學(xué)中，教師要充分尋找趣味性教學(xué)的內(nèi)涵，與小學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長特征相融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓道德與法治課堂教學(xué)的效率得到明顯提升。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）突出小學(xué)生在課堂中的主體地位

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，新課程改革后的教學(xué)理念使教師都明確了自己的教學(xué)目標(biāo)，也就是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。而通過在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，教師可以賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動地探索知識，體驗(yàn)知識帶來的樂趣。也只有這樣才能夠讓小學(xué)生擺脫對教師的依賴，在學(xué)習(xí)過程中擁有自己的思維。在傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中，教學(xué)的主要方式是板書教學(xué)，該方法會占用較多的課堂時間，課堂上留給學(xué)生思考的時間并不充裕。但是應(yīng)用趣味教學(xué)法可以更好地發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會相互交流，同時小學(xué)生也會擁有更加豐富的表達(dá)空間。

（二）凸顯個性化教學(xué)過程

個性化教育是當(dāng)前最為流行的教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育理念的支持下，教師可以利用個性化教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而通過趣味教學(xué)法可以將個性化教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，最大程度上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，賦予學(xué)生更多的權(quán)利，讓學(xué)生在道德與法治教學(xué)課堂中大膽表達(dá)自己的想法，教師也可以針對小學(xué)生所提出的問題進(jìn)行逐一解答，這樣一來課堂氣氛就會變得活躍起來。

（三）具有極大的實(shí)踐價值

對于小學(xué)生而言，他們的思維能力和邏輯能力尚未成形，而龐大的道德與法治知識體系具有一定的難度和抽象性，教師如果沒有采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，小學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒甚至是抵觸心理，因此漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，將趣味教學(xué)法融入道德與法治教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生在充滿歡樂的教學(xué)情境中，形成更加良好的邏輯思維，進(jìn)而深入了解知識內(nèi)容，建立起符合自身特點(diǎn)的知識體系，并積極將這些知識應(yīng)用于社會實(shí)踐當(dāng)中，對社會法治的發(fā)展起到了一定的推動作用。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）結(jié)合新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開始就意味著成功了一半。在小學(xué)道德與法治課程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)中。在此期間，教師也可以利用一些多媒體工具對新課進(jìn)行導(dǎo)入，將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放一些與本節(jié)課程有關(guān)的圖片和音樂，讓學(xué)生能夠與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生講解一些趣味性的故事，這樣就可以充分調(diào)動起小學(xué)生的好奇心，使他們可以在最短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在人教版小學(xué)道德與法治二年級上冊“假期有收獲”的教學(xué)過程中，教師可以在新學(xué)期開始讓學(xué)生講述一下自己在假期中所經(jīng)歷的趣事，讓學(xué)生之間先彼此討論。學(xué)生會非常喜歡這一環(huán)節(jié)，彼此之間的交流也會十分熱切，有的學(xué)生會說在假期學(xué)會了一項(xiàng)新的技能，還有的學(xué)生會說自己去了很多地方游玩，增長了很多見識。學(xué)生在彼此交流過程中，就會體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）設(shè)計(jì)趣味性游戲競賽

在小學(xué)道德與法治授課期間，設(shè)計(jì)與授課內(nèi)容相關(guān)的小游戲是將趣味教學(xué)法融入實(shí)踐教學(xué)的最佳方法。在此教學(xué)過程中，可以讓小學(xué)生沉浸在游戲的歡樂中，并輕松地學(xué)習(xí)課程知識。為了能夠更好地將趣味教學(xué)法融入小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中，教師可以設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的小游戲或知識競賽，讓小學(xué)生能夠在游戲和競賽種感受到知識所帶來的樂趣。比如，在人教版小學(xué)道德與法治二年級下冊“綠色小衛(wèi)士”的教學(xué)過程中，在“我是一張紙”教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師可以安排小學(xué)生每人準(zhǔn)備一張廢紙，并且思考如何才能夠發(fā)揮出這張廢紙最大的利用價值。隨后，有些學(xué)生會將紙折成紙盒以便存放其他雜物，有些學(xué)生將紙涂上顏色折成花朵裝飾教室……最后，教師再鼓勵學(xué)生說出自己的創(chuàng)作理念，并挑選出學(xué)生公認(rèn)的最佳利用方式，以此讓學(xué)生切實(shí)了解到廢物利用以及環(huán)保的重要意義。

（三）合理拓展教學(xué)資源

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，大部分小學(xué)校園中都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)施，并配置了網(wǎng)絡(luò)。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以讓道德與法治課堂教學(xué)資源變得更加豐富。在設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)方法時，教師可以合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來拓展教學(xué)資源，從不同角度來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打造出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些由道德與法治課程內(nèi)容改編的順口溜，以此讓學(xué)生更加容易地掌握課堂知識點(diǎn)，利用詼諧幽默的語言，讓學(xué)生了解道德與法治相關(guān)知識。此外，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放道德與法治相關(guān)課程知識。在觀看視頻節(jié)目過程中，學(xué)生也會形成正確的法治意識和價值觀，清楚了解哪些行為是受法律約束的，哪些行為觸動了道德規(guī)范，進(jìn)而使學(xué)生在日后成長過程中，能夠不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

（四）基于案例教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在道德與法治的課堂教學(xué)過程中，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這樣好像講大道理的教學(xué)模式，不但不能讓學(xué)生對道德與法治課程內(nèi)容有充分的掌握與理解，還會讓他們滋生抵觸情緒。在趣味性教學(xué)的環(huán)境下，教師能用案例的教學(xué)方法替代說教式的教學(xué)方法，采用真實(shí)的案例對相關(guān)的道德進(jìn)行闡述，不但讓學(xué)生對道德與法治內(nèi)容知識有了更深的理解，還能增加教學(xué)的信服力和趣味性，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“安全記心上”教學(xué)時，教師可以把生活中發(fā)生的真實(shí)案例講給學(xué)生，如新聞報道里某學(xué)生沒有做好安全防護(hù)措施去野外游泳發(fā)生溺水、某小學(xué)生放學(xué)的路上遇到騙子等實(shí)例，告知學(xué)生當(dāng)危險來臨要如何應(yīng)對才會轉(zhuǎn)危為安，如何避免威脅自己生命的事情的發(fā)生等等。這些真實(shí)的案例能增加課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生得到深刻的體驗(yàn)，提高對課程內(nèi)容的認(rèn)知。教師也可以給學(xué)生介紹一些面對安全問題處理得當(dāng)?shù)那闆r，比如某學(xué)生將在馬路上玩耍的同學(xué)拉到人行道上，避免了車禍的發(fā)生；某學(xué)生在事故發(fā)生后進(jìn)行了怎樣的自救，讓自己脫離了危險等。

（五）基于多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

從小學(xué)生的角度講，動態(tài)化視頻以及五彩繽紛的圖片總是比枯燥的文本有趣得多，也生動得多。為使道德與法治課堂教學(xué)具有趣味性，教師要多利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂講解。多媒體融聲、色、光等于一體，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為充滿趣味性的視頻、聲音、圖片等形式展示出來，讓學(xué)生的多種感官接受刺激，進(jìn)而獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在進(jìn)行“我們的公共生活”教學(xué)時，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放視頻，展示各種豐富多彩的公共生活，如娛樂場所、動物園、體育場、購物商場等，讓學(xué)生體驗(yàn)到公共生活的多樣性和絢麗多彩，同時要遵守正常的秩序和社會公德。這樣充滿趣味的教學(xué)讓學(xué)生得到非常愉快的體驗(yàn)，也收獲了道德與法治的知識。又如，在關(guān)于“交朋友”的課程教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供交流“范本”，讓學(xué)生了解如何與其他同學(xué)找到共同語言。此外，教師還可以通過有趣的多媒體內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入想要與人交流的狀態(tài)，也可以將學(xué)生隨機(jī)分組，引導(dǎo)學(xué)生之間開展交流。

（六）基于情境教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

課堂采用情境教學(xué)的方法也能突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)的趣味性也能得到增強(qiáng)。在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生情況科學(xué)、合理地采取情境教學(xué)方法，能讓學(xué)生體會到真正參與的快樂，同時還可以提高他們的思想認(rèn)識，讓學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)化成道德行為，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，進(jìn)行“我參與我奉獻(xiàn)”教學(xué)時，教師讓學(xué)生行動起來把班級裝扮成一個小型社區(qū)，學(xué)生扮演社區(qū)勞動者和志愿者，為社區(qū)進(jìn)行工作或勞動。如讓學(xué)生扮演社區(qū)宣傳員，宣傳新冠病毒防疫知識；讓學(xué)生擔(dān)任社區(qū)醫(yī)護(hù)人員為人測血壓、稱體重，傳授健康方面的知識等；另外還可以扮演保安、保潔人員等。通過這樣的情境教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)了參與和體驗(yàn)的趣味，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。又如，在人教版小學(xué)道德與法治三年級上冊“做學(xué)習(xí)的主人”課程開展前，教師可以通過多媒體播放《龜兔賽跑》的故事吸引學(xué)生的注意力。教師還可以在課前準(zhǔn)備龜和兔的頭飾，讓兩名學(xué)生分別扮演烏龜和兔子，自己作為旁白，讓學(xué)生配合自己表演出故事內(nèi)容。在引出教學(xué)主題后，教師可以通過不同的活動形式，比如讓學(xué)生討論自己的長處和短處，組織討論如何改正學(xué)生身上的短處，如何發(fā)揮自己的潛力。

（七）基于合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑愛動，從心理學(xué)角度講，他們喜歡歡快的教學(xué)氛圍。如果采取合作教學(xué)方法，就恰好能滿足他們對歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，能增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能充分發(fā)表各自的意見，相互之間可以進(jìn)行交流和討論，不但營造了寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的合作意識。例如，進(jìn)行“買東西學(xué)問”教學(xué)時，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近的問題，包括“買東西的時候我們要關(guān)注哪些方面？”“為什么有的商品同質(zhì)而不同價，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？”“怎樣識別優(yōu)劣品？”“怎樣才能買到質(zhì)量好的商品？”等等。然后教師把提出的問題當(dāng)作討論的主題，讓學(xué)生在分組交流討論中各抒己見，相互交流購物經(jīng)驗(yàn)。通過小組討論交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)購物相關(guān)的知識，對生活中的購物有了更深一層的認(rèn)識和了解，也鍛煉了他們的合作能力與思維能力，并且分組討論也讓他們收獲了快樂、舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，在人教版小學(xué)道德與法治三年級上冊“我們的學(xué)?！币徽n中，教師可以在課前對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行考察，以便在課上開展相關(guān)活動。在課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)校中常見設(shè)施的數(shù)量、學(xué)生時常經(jīng)過地方的標(biāo)語，讓學(xué)生以小組為單位，總結(jié)學(xué)校不同位置的面貌。教師可以在課前制作一些“角落卡片”，卡片中的內(nèi)容是學(xué)校的不同角落，讓學(xué)生合作補(bǔ)齊卡片中的內(nèi)容。教師還可以通過多媒體軟件，制作出一些學(xué)校場景的草圖，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)校園面貌。通過系統(tǒng)地總結(jié)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生投入更多精力到學(xué)習(xí)中，也有助于帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出學(xué)校的一些特點(diǎn)，比如在學(xué)生時常經(jīng)過的位置會有鼓勵學(xué)生進(jìn)步的標(biāo)語等，讓學(xué)生了解學(xué)校對于自己的期望，從而愛護(hù)學(xué)校。

綜上所述，在新課程教育改革的背景下，趣味教學(xué)法得到了廣大教師的嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。而將其應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，可以滿足當(dāng)前教學(xué)形式發(fā)展需求，同時也可以讓小學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)道德與法治知識，有效促進(jìn)小學(xué)生道德法治意識的萌芽與成長。