新時(shí)期提升幼兒園管理水平的路徑思考

赤峰學(xué)院 張曉艷

幼兒園管理的水平將會直接影響教育的質(zhì)量水平。做好管理工作，不僅需要管理者具有專業(yè)知識和技能，還需要其具有一定的領(lǐng)導(dǎo)智慧，在推進(jìn)教育改革的實(shí)踐中不斷思考前行。

一、幼兒園管理涉及的主要內(nèi)容

（一）幼兒園行政工作管理

幼兒園行政工作管理是幼兒園整個(gè)管理工作的核心和風(fēng)向標(biāo)，對幼兒園整體發(fā)展具有導(dǎo)向作用。幼兒園行政管理主要包括建立和完善幼兒園的行政組織與管理制度、確定幼兒園管理的工作目標(biāo)與行政計(jì)劃、完善衛(wèi)生保健工作管理、制定完善的安全保障制度等。

（二）幼兒園保教工作管理

幼兒園保教工作管理是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的重要渠道。不同層次和不同類型的幼兒園結(jié)合自身實(shí)際確定了本幼兒園的教育目標(biāo)，進(jìn)而明確幼兒園總體的保教管理，細(xì)化各個(gè)具體班級的保教管理。幼兒園保教工作管理應(yīng)結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，將保教工作的目標(biāo)有機(jī)地融入幼兒三年的具體活動組中，有機(jī)地融入一日生活的具體活動中。幼兒園保教工作管理主要圍繞完善教學(xué)管理制度、優(yōu)化課程評價(jià)制度、細(xì)化教師培養(yǎng)制度等確保幼兒園教學(xué)質(zhì)量，助推教師梯隊(duì)建設(shè)。

（三）幼兒園人事工作管理

幼兒園人事工作管理關(guān)系到幼兒園的發(fā)展和保教質(zhì)量的提升，是幼兒園內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容。圍繞人事管理制定的各類制度，主要包括人事管理制度和教工調(diào)休、請假、考勤和加班等制度。通過細(xì)化在人事管理中的各類規(guī)章制度，從而使幼兒園的各類人事管理、教工考勤等規(guī)則落到實(shí)處。

（四）幼兒園家長、社區(qū)工作管理

圍繞家長工作制定的一系列制度，主要包括各種家長工作制度、家委會工作制度、家委會部門活動制度、為家長服務(wù)制度、家園聯(lián)系制度。另外，幼兒園要密切與周圍社區(qū)的聯(lián)系，充分利用社區(qū)資源優(yōu)勢，搭建社區(qū)與園所、家長之間的橋梁紐帶，建構(gòu)園所、家庭、社區(qū)三位一體的格局，優(yōu)化幼兒園面向家長和社區(qū)的工作服務(wù)質(zhì)量。

二、幼兒園規(guī)范管理的重要性

（一）有效提升管理隊(duì)伍的管理水平

管理人員依托幼兒園保教工作的基本要求，優(yōu)化細(xì)化管理內(nèi)容，建立健全各類規(guī)章制度，重視各類管理制度的逐漸完善，推進(jìn)各項(xiàng)規(guī)章制度落地，提升和優(yōu)化幼兒園各項(xiàng)行政管理工作，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育培養(yǎng)人的最終目標(biāo)。

（二）有序推進(jìn)保教工作的順利開展

幼兒園保教工作的規(guī)范推行是實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。保教工作的計(jì)劃完善與否、園本教研常態(tài)化與否、教學(xué)反思跟進(jìn)與否、老中青教師的培養(yǎng)推進(jìn)如何、課堂教學(xué)質(zhì)量提升與否，這些工作都與提升幼兒園的整體教學(xué)水平密切相關(guān)。

（三）提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量是決定一所幼兒園發(fā)展水平和教育質(zhì)量的核心因素。管理者能夠科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)理論實(shí)施專業(yè)化的管理，尊重教師的個(gè)性化發(fā)展，充分挖掘教師的未知潛能，教師的職業(yè)幸福指數(shù)及工作中的積極狀態(tài)都會發(fā)生積極的變化，最終提升教師的整體狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和幼兒身心和諧健康發(fā)展。

（四）提升幼兒園的社會影響力

幼兒園教育管理的規(guī)范運(yùn)行可以有效提升幼兒園服務(wù)社會的能力。幼兒園服務(wù)家長和服務(wù)社會的能力可以通過幼兒園有效的管理得以提升，教師的服務(wù)意識、科研意識提升，溝通家長的能力以及有效對接社區(qū)的能力就會提升，從而提升幼兒園的社會影響力。

三、提升幼兒園管理水平的具體路徑

（一）加強(qiáng)幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)

幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)的不斷完善是提升幼兒園教育質(zhì)量的重要保障。與幼兒教育相關(guān)的法律法規(guī)的出臺，體現(xiàn)了國家和地方政府對幼兒教育的重視程度，一定程度上對幼兒園的管理起到了指導(dǎo)性作用。幼兒園教育的管理者要與時(shí)俱進(jìn)，通過多種渠道學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)和完備的教育法律知識，吸收內(nèi)化并通過具體的規(guī)章制度等形式在具體的幼兒園中得以落實(shí)。

（二）提升幼兒園管理人員的專業(yè)能力

1.加強(qiáng)職前教育階段幼兒園管理人員人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)包括?？?、本科、碩士等各個(gè)層級的專業(yè)人才。在實(shí)施人才培養(yǎng)的具體工作中，要明確人才培養(yǎng)的具體方向和基本要求，明確幼兒園管理人員的工作職責(zé)，通過豐富幼兒園管理專業(yè)的課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的課程團(tuán)隊(duì)不斷研發(fā)、架構(gòu)、落地有效的系列理論課程和實(shí)踐課程，培養(yǎng)各個(gè)層次的懂專業(yè)、懂幼兒、懂教學(xué)、懂實(shí)踐的幼兒園管理方向的專業(yè)人才。

2.強(qiáng)化和完善幼兒園管理人員的職后學(xué)習(xí)教育

幼兒園管理人員的職后學(xué)習(xí)教育主要側(cè)重如何將先進(jìn)的管理理念落實(shí)到具體的管理工作中。幼兒園管理工作者可以通過多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來提升自身管理專業(yè)化水平。首先，各類不同層次的幼兒教育管理者可憑借各高校提供的繼續(xù)教育平臺進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化的成長。其次，積極參與教育行政管理部門主持，各高等師范院校承辦的一系列“國培”“省培”項(xiàng)目的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，有效提升幼兒園在職管理人員的整體素質(zhì)。最后，幼兒園管理者可以同高等院?；蚱渌麑W(xué)前教育社會服務(wù)機(jī)構(gòu)協(xié)同聯(lián)系，定制符合自己發(fā)展需要的個(gè)性化教育服務(wù)項(xiàng)目，開展一系列提升自我管理組織能力的自我學(xué)習(xí)、參觀和交流等活動。

（三）加強(qiáng)幼兒園自身建設(shè)

1.加強(qiáng)和完善幼兒園管理制度的建設(shè)

幼兒園在充分了解國家關(guān)于幼兒教育政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，強(qiáng)化對管理制度的建立和完善。幼兒園應(yīng)研究制定包括教師培養(yǎng)、校園安全、衛(wèi)生保潔、社會服務(wù)等內(nèi)容在內(nèi)的精細(xì)化管理?xiàng)l例，并通過多種形式及時(shí)將制度條例完整、全面地傳達(dá)給每一位教職員工，及時(shí)收集教職員工的反饋意見，體現(xiàn)管理的透明度和民主性。在管理制度運(yùn)行的過程中實(shí)施分層管理，綜合考慮員工的職務(wù)、職稱、年齡等特點(diǎn)，采取責(zé)任到崗，對人員進(jìn)行合理分工，分層落實(shí)責(zé)任，壓實(shí)責(zé)任。通過建立和完善各種激勵(lì)制度，協(xié)調(diào)各方面的積極性，使幼兒園各環(huán)節(jié)工作得以規(guī)范化運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)人性化的管理模式。

2.更新幼兒園管理觀念，完善幼兒園的安全管理

以幼兒發(fā)展為本的教育思想是幼兒園教育的最根本出發(fā)點(diǎn)。要在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣以及對各種活動參與的興趣方面做足功課，真正體現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的游戲理念，做好幼兒園學(xué)段和小學(xué)的銜接教育，通過多種渠道提升教師的教育教學(xué)水平，強(qiáng)化幼兒園的辦學(xué)效果，讓幼兒園成為真正的樂園。

安全無小事。幼兒園要不斷完善各項(xiàng)安全管理工作制度，成立專門的安全領(lǐng)導(dǎo)工作小組，園長任直接責(zé)任人，全體教職工分層落實(shí)具體的崗位職責(zé)，做到“定人定崗，層層把關(guān)，責(zé)任到人”的安全工作管理模式，確保在園人員尤其是幼兒的安全。

3.正面引導(dǎo)，激勵(lì)教師自覺成長

采用多種激勵(lì)措施引導(dǎo)教師自覺成長。教師成長的真正動力源于其自我需要，要依據(jù)教師自身的個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展需求，綜合運(yùn)用包括工作激勵(lì)、職位晉升、評獎(jiǎng)推優(yōu)、增加培訓(xùn)等激勵(lì)方式滿足教師群體的內(nèi)在成長需要，促進(jìn)其健康和諧發(fā)展。教師經(jīng)過不斷的自我診斷、自我調(diào)整、自我激勵(lì)等反思過程，最終得到自我提高。

（1）教師要樹立終身發(fā)展理念，提高自我發(fā)展意識。教師要能夠意識到自身存在的優(yōu)勢和不足，自覺制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，通過主動探索多種形式的自我學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的不足。通過學(xué)習(xí)，教師可以積極自覺地進(jìn)行橫向與縱向?qū)Ρ?，查找自己與其他同行的專業(yè)差距，明確自己的過去和現(xiàn)在發(fā)生的改變和進(jìn)步。教師要能夠自覺對照幼兒園制定的績效考核項(xiàng)目和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，查找自己存在的問題和差距，找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)，在接受自我挑戰(zhàn)的過程中可以不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

（2）運(yùn)用多種評價(jià)方式促進(jìn)教師的自我發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)客觀、全面地評價(jià)教師的教育行為，幼兒園可以運(yùn)用量化指標(biāo)對教師的行為規(guī)范、工作規(guī)范進(jìn)行評價(jià)，并按照評價(jià)結(jié)果對教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，以此來保證保教工作的基本質(zhì)量。幼兒園還可以通過非量化的手段，對教師的愛心與責(zé)任心、科研能力、組織管理能力、交流溝通能力等方面進(jìn)行評價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和不足，以幫助教師改進(jìn)和提高。

（3）關(guān)注教師精神發(fā)展需要，提高教師的幸福指數(shù)。每一位教職工都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，因此要努力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的環(huán)境。如注重用人之長，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整崗位，使其在適宜的崗位上充分展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高教師在工作崗位中的積極性，提升其幸福指數(shù)。

4.加強(qiáng)對園所環(huán)境的管理

良好的環(huán)境離不開環(huán)境中每個(gè)人的努力，幼兒園里的每一位成員都有責(zé)任維護(hù)良好的幼兒園環(huán)境。任何時(shí)候都應(yīng)該將維護(hù)幼兒的生命和健康放在首位，創(chuàng)設(shè)干凈、衛(wèi)生的環(huán)境對學(xué)前兒童尤為重要。

（1）嚴(yán)格落實(shí)環(huán)境清潔制度。幼兒園應(yīng)重視校園環(huán)境衛(wèi)生及美化，使每一位負(fù)責(zé)人認(rèn)真對待責(zé)任區(qū)。同時(shí)，定期進(jìn)行環(huán)境的分層檢查制度，室內(nèi)各個(gè)區(qū)角的環(huán)境衛(wèi)生以及公共區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生都應(yīng)時(shí)刻督查，確保幼兒園衛(wèi)生干凈、整潔有序。這樣既有利于環(huán)境的長期保持，又有助于培養(yǎng)教師的責(zé)任意識。

（2）營造豐富、溫馨的文化環(huán)境。通過幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高園所的文化品位。在幼兒園的大廳、樓梯、走廊墻壁等地方定期將教師、家長、幼兒共同參與的創(chuàng)意作品、詩詞及名畫進(jìn)行懸掛展示，通過環(huán)境中作品的展示可以清晰地了解幼兒園豐富多彩的教育教學(xué)活動；還可以在幼兒能夠到的地方設(shè)計(jì)幼兒隨時(shí)與之互動的操作游戲材料，構(gòu)建良性的育人環(huán)境。努力營造和諧互助、友愛接納的精神氛圍，讓每位幼兒和教職員工內(nèi)心充滿陽光和動力。

（四）規(guī)范對幼兒園教育教學(xué)活動的管理

1.規(guī)范一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)

幼兒園要制定詳細(xì)的管理細(xì)則，成立專門的教育教學(xué)督查小組，定期開展有關(guān)教案、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境等方面的督查，將其規(guī)范落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而約束和規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，最大化地減少非制度化管理所必需的人為監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)一日工作效率最大化和教學(xué)工作各環(huán)節(jié)精細(xì)化管理。

2.規(guī)范開展教育教學(xué)活動

開展好教育教學(xué)活動從備好每一節(jié)課開始。教師備課過程中既要備好教育對象，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容素材，又要備好教學(xué)計(jì)劃和教案。教學(xué)方案的準(zhǔn)備過程既要備好流程，又要備好材料教具，規(guī)范化準(zhǔn)備活動流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施過程游刃有余。

幼兒園應(yīng)定期召開各層級的教研活動，讓“園本教研”成為常態(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會和平臺。園本教研是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一。在開展園本教研活動中，要圍繞課堂教學(xué)改革中不斷出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，探究幼兒學(xué)習(xí)活動的有效性和教師教學(xué)活動的有效性。

（五）幼兒園評價(jià)機(jī)制的建設(shè)

1.建立常規(guī)評價(jià)工作機(jī)制

幼兒教育評價(jià)工作涉及的內(nèi)容非常瑣碎，每一項(xiàng)工作順利開展都要有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋渠道。幼兒園各個(gè)部門的工作要定期評價(jià)，建立由教育專家、教育行政部門、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長等人員在內(nèi)的評價(jià)系統(tǒng)，加強(qiáng)對各方面評價(jià)工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)，確保各方面評價(jià)工作順利開展。另外，幼兒園應(yīng)該建立教職工日常評價(jià)反饋渠道、教師日常工作自我反饋記錄方式。

2.評價(jià)工作常態(tài)化

將評價(jià)工作納入日常工作系統(tǒng)中，讓評價(jià)成為工作的有機(jī)組成部分。細(xì)化各評價(jià)板塊的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園管理工作者及其他人員認(rèn)真對照標(biāo)準(zhǔn)定期自律自查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作，不斷提升管理的專業(yè)水平。

3.評價(jià)形式多元化

重視評價(jià)過程的管理，采用多種多樣的評價(jià)形式，綜合考慮評價(jià)對象的具體特點(diǎn)和評價(jià)內(nèi)容的具體要求，采用包括公眾號推送信息、滿意度測查、專業(yè)人士講評等形式在內(nèi)的多種評價(jià)形式。注重通過評價(jià)引導(dǎo)幼兒園管理人員及相關(guān)人員的學(xué)習(xí)，激發(fā)其尋求進(jìn)步的心理，促進(jìn)其在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)工作，提高其工作的專業(yè)化程度。