人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實踐與思考

福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué) 姚明芳

一、人本理念融情于初中英語教學(xué)中的實踐價值

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長

初中是學(xué)生身心成長的重要階段，學(xué)生可能會因為各種外界因素干擾或者成長特點影響而出現(xiàn)叛逆心理。因此教師在初中英語教學(xué)時，需要貫徹人本理念，融情于課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。在初中英語學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生覺得英語知識在生活中并不能發(fā)揮有效作用，因此在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)。對此，教師如果只是批評教育可能會適得其反，讓學(xué)生叛逆心理越來越嚴(yán)重，甚至對英語知識產(chǎn)生排斥。在初中英語教學(xué)中融入人本理念，能夠為學(xué)生情感和思想進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生以往都是被動學(xué)習(xí)知識，教師在課堂上處于絕對優(yōu)勢，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響。另外，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容對初中生來說難度較高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難主動參與其中。在初中英語教學(xué)中融入人本理念，就是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

二、初中英語教學(xué)實踐中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念滯后

在初中英語人本理念教學(xué)中，部分教師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，且教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中耗去了很多的時間。教師想要將人本理念融情于課堂教學(xué)中，就需要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。然而在英語教學(xué)方面，許多教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)式教學(xué)，教學(xué)過程中會很自然地切換到傳統(tǒng)教育中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到明顯提升。

（二）教師教學(xué)方法落后

在初中英語人本理念教學(xué)過程中，教師需要嘗試更多的新方法才能吸引學(xué)生注意力，將人本理念融入課堂教學(xué)中。雖然目前課堂教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了許多新型方法，比如導(dǎo)向法與翻轉(zhuǎn)課堂法等，這些教學(xué)方法都可以在初中英語教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢。然而初中英語教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)，很多創(chuàng)新教學(xué)方法都沒有施展的空間。比如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用時，教師可能會占用學(xué)生的課后休息時間，不僅沒有將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，還會引起學(xué)生反感。每一種教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐都需要教師改變原來的教學(xué)思路，由于教師在這方面沒有足夠的經(jīng)驗，實踐起來自然會感覺到壓力。

（三）初中英語教學(xué)內(nèi)容比較匱乏

人本理念背景下，初中英語教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)的英語知識，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語知識，形成自己的知識體系。然而初中英語教育內(nèi)容卻比較匱乏，教師在教學(xué)過程中通常都是帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞與文章內(nèi)容，然后再進(jìn)行一些語法與書本內(nèi)容的講解，這種固定的教學(xué)內(nèi)容很容易讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)失去興趣。教師在課堂教學(xué)中是主導(dǎo)者，學(xué)生只能強(qiáng)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生并沒有形成自己的知識體系。

三、初中英語教學(xué)中融入人本理念的實踐探索

（一）在趣味情境中契合學(xué)生心理發(fā)展

1.趣味繪畫情境導(dǎo)入

初中學(xué)生正處于思維的發(fā)展以及形成時期，教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，利用情境導(dǎo)入增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生將枯燥刻板的英語課堂轉(zhuǎn)化成靈動趣味的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)。

例如在“What color is it?”這一課時當(dāng)中，教師準(zhǔn)備趣味性的繪畫情境導(dǎo)入，引出課題的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師將彩色卡片按照彩虹的顏色貼在黑板上，領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)讀。然后，每個學(xué)生發(fā)一張沒有涂色的簡筆紙，教師說出顏色，學(xué)生找出顏色進(jìn)行繪畫。結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行顏色的學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)。

2.圖片、卡片導(dǎo)入

在開展英語教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對圖片或者是視頻比較感興趣，且對這種直觀的實物印象會更加深刻。因此，教師可以借助這一點，在開展英語教學(xué)工作的時候，可以利用圖片或者卡片來呈現(xiàn)英語教材中的內(nèi)容。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候全神貫注，提高學(xué)生的聽課效果。

例如，教師在講解“This is my sister”這一門課程的時候，課程內(nèi)容要求學(xué)生掌握家庭成員的介紹方式。在上課之前，教師可以向?qū)W生展示全家福照片，來吸引學(xué)生的注意力，然后通過課程內(nèi)的重點句式提問學(xué)生。在這樣的問答過程中，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)會英語知識，掌握課程內(nèi)容，也使得課堂導(dǎo)入可以發(fā)揮最大效用。

3.動作游戲?qū)?/p>

初中階段的學(xué)生思維相對來說比較活躍，對于新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心和興趣。教師在課程講解過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特點，通過動作游戲來導(dǎo)入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識。例如，如果教師需要為學(xué)生講述一些單詞，在課堂開始階段，可以通過肢體動作讓學(xué)生猜測單詞的含義；也可以將學(xué)生分成兩個學(xué)習(xí)小組，一組學(xué)生進(jìn)行比畫，另一組學(xué)生進(jìn)行猜測。通過這樣的課堂導(dǎo)入，不僅能夠加深學(xué)生對單詞的印象，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“What’s the best movie theater?”這一課的時候，為了能夠讓學(xué)生了解單詞的含義，需要教師改變以往講解單詞的模式，通過肢體動作的演示，讓學(xué)生進(jìn)行猜測。這樣的教學(xué)方式有利于構(gòu)建趣味性的英語課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，語法對于學(xué)生來說會存在一定的難度，使得很多學(xué)生望而卻步。為了提高學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以在講解語法的時候，引入相關(guān)的語法歌曲，幫助學(xué)生理解和記憶，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）在初中英語教學(xué)中貫徹人本理念

在初中英語教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該深刻意識到人本理念對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，始終貫徹這一教學(xué)理念。這是一個長期轉(zhuǎn)變的過程，需要教師不斷自省和反思，不斷嘗試將人本理念融入課堂教學(xué)的實踐方法。比如在仁愛版初中英語“What things do you love collecting”的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循人本理念，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在英語課堂教學(xué)中，教師可以提出問題，讓學(xué)生說出自己日常生活中喜歡收藏什么東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再問學(xué)生為什么會喜歡做這件事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。人本理念教育就是為了讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性與探索能力。教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計英語教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動。因為學(xué)生的英語認(rèn)知能力有限，所以在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)錯誤。面對學(xué)生的錯誤，教師要表現(xiàn)出足夠的耐心，幫助學(xué)生糾正，鼓勵學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)英語，不能因為一次失敗就否定自己的學(xué)習(xí)能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師也可以設(shè)計一些懸念讓學(xué)生思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課程產(chǎn)生求知欲。

（三）在初中英語人本理念實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法

教師想要在初中英語教學(xué)中貫徹人本理念教育，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。教師需要結(jié)合教學(xué)輔助工具進(jìn)行教育方法選擇，同時還要具備很強(qiáng)的知識點梳理能力，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供指導(dǎo)。在教學(xué)方法選擇上，教師可以嘗試系統(tǒng)工作形式。

比如在仁愛版初中英語“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation”的教學(xué)中，教師可以通過系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)英語知識點的整合，為學(xué)生講解課堂教學(xué)的重點與難點部分。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之后，讓學(xué)生回憶以往學(xué)過的英語知識，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己對長城的認(rèn)識。學(xué)生可以針對長城進(jìn)行小組合作探究，確定需要講解的內(nèi)容會用到哪些單詞，表達(dá)過程中該如何組織語言等。教師也可以通過多媒體設(shè)備設(shè)計以“長城”為主題的視頻，讓學(xué)生對長城的歷史演變過程有一個直觀的了解。通過學(xué)生表達(dá)和視頻播放對比，讓學(xué)生對英語知識的運(yùn)用有更加深入的認(rèn)識。教師在初中英語教學(xué)方法創(chuàng)新時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同實踐活動設(shè)計，讓學(xué)生在活動中感受到愉悅，從而提高課堂教學(xué)效率。通過課堂活動滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從實踐過程中獲得成就，逐步掌握英語知識，形成屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。

（四）在初中英語拓展教學(xué)中融入人本理念

認(rèn)知是情感出現(xiàn)的基礎(chǔ)，因為每個人對事物的認(rèn)知不一樣，所以產(chǎn)生的情感自然也就不同。在初中英語人本理念教育中，因為每個人對教育方法的理解不一樣，所以課堂教學(xué)效果自然也就有差異。教師在融入人本理念時，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的情感，通過情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。初中英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠用英語交流，學(xué)會用英語表達(dá)自己的情感和想法。因此教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該豐富這方面的拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與英語交際活動，在實踐活動中鍛煉自己的英語表達(dá)能力。

比如在仁愛版初中英語“We are going to watch a fashion show tomorrow”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合書本內(nèi)容設(shè)計一段觀看時裝表演的短劇活動，讓學(xué)生負(fù)責(zé)扮演短劇中的各種角色，嘗試用英語交流。在這場觀看時裝表演短劇活動中，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流合作，提高整個團(tuán)隊的英語表達(dá)水平。在英語拓展教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循人本理念開展各種課外閱讀活動與英語競賽活動等，讓學(xué)生在活動中保持足夠的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，針對有的學(xué)生不愿意上臺發(fā)言，教師可以在班級設(shè)置“我想這樣說”投稿箱，一欄是給教師的，學(xué)生可以在信中以匿名的形式向教師寫出自己的困惑、自己的煩惱，教師來回復(fù)；另一欄是給學(xué)生的，學(xué)生可以在紙上寫出自己的夢想、目標(biāo)、愛好、愿望等，寫成英語小作文，在英語課堂上由教師抽簽展示。這種形式能夠有效緩解學(xué)生在講臺上突然間忘詞的尷尬，也能夠照顧到學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生逐漸變得自信陽光，愿意參與到互動教學(xué)的課堂上，從而主動學(xué)習(xí)英語，取得進(jìn)步。為了練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以組織學(xué)生開展每周一節(jié)的口語對話課，包括上學(xué)篇、吃飯篇、休息篇等，其中涉及的語法使用，如“ask sb to do sth”“along with”“agree with sb”，一般現(xiàn)在時do和一般過去時did，這些語法如何巧妙運(yùn)用，在口語對話課上都可以得到實踐。

（五）在分層作業(yè)設(shè)計中深化人本理念

作業(yè)是教師檢驗自己授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要參考依據(jù)，也是學(xué)生鞏固當(dāng)日所學(xué)知識的必要途徑。依據(jù)分層教學(xué)法的教學(xué)宗旨，作業(yè)設(shè)置需要教師付出更多的精力，即針對不同層次的學(xué)生布置難度各異的作業(yè)任務(wù)，既要避免好學(xué)生“吃不飽”，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)熱情；也要避免差生“吃不消”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生消極抗拒作業(yè)，甚至出現(xiàn)背著教師抄襲作業(yè)的情況。教師可以同時為全班學(xué)生設(shè)置必做題和選做題，必做題是按照基本教學(xué)任務(wù)設(shè)計的，所有同學(xué)必須都保質(zhì)保量地完成，教師要對這些題做全面考核；選做題則適當(dāng)增加了難度，并且只要求有能力的學(xué)生在有意愿的情況下自覺完成，教師只做抽查性的考核工作。如此一來，既可有效避免“吃不飽”和“吃不消”的情況發(fā)生，還可提高全班的學(xué)習(xí)效率。

比如，七年級第9課“My favorite subject is science”一課，教師在進(jìn)行單詞訓(xùn)練的環(huán)節(jié)時即可設(shè)置分層作業(yè)。此課的必做題是要求學(xué)生用每一個生詞組兩個句子，句子中要體現(xiàn)新學(xué)的語法知識；選做題則是要求學(xué)生用英語寫一篇作文，前提是必須將本課新學(xué)的單詞全部用到至少一遍。全班學(xué)生通過完成必做題，會熟悉本課所學(xué)生詞的用法，對語法知識也會有所鞏固；能力強(qiáng)的學(xué)生通過完成選做題，會大大提高組織單詞和虛構(gòu)情節(jié)的能力。

綜上分析，人本理念在初中英語實踐教學(xué)中的確發(fā)揮了很大的作用，有利于學(xué)生成長和學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。教師在初中英語實踐教學(xué)中，需要貫徹人本教育理念，從教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探索創(chuàng)新方法，通過實踐活動營造出一種和諧、平等的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索英語問題，嘗試用英語解決生活問題。