巧借優(yōu)質(zhì)影視資源 展道法課“三情三美”

●江蘇省蘇州市蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋西羽

新課改背景下，培育學(xué)生核心素養(yǎng)已成為道德與法治教學(xué)的大方向。影視是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化傳播形式，貼近學(xué)生生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足。巧借優(yōu)質(zhì)影視資源，能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、陶冶美、追求美的能力，體現(xiàn)課堂魅力，是一種可操作性的選擇。

一、“影”設(shè)情境發(fā)現(xiàn)美

影視資源源于生活，反映生活，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工又高于生活，涉及的題材廣泛、形式豐富、內(nèi)容飽滿(mǎn)，符合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基本要求。初中道德與法治教師在處理教材內(nèi)容的時(shí)候，如果能巧妙地將教材內(nèi)容與影視資源相融合，設(shè)置具有梯度的問(wèn)題作為知識(shí)探究的主線，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

近年來(lái)，校園欺凌事件頻發(fā)，嚴(yán)重影響未成年人的健康成長(zhǎng)。例如，在講授統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第五課第三框“善用法律”時(shí)，可以選取電影《少年的你》創(chuàng)設(shè)情境，圍繞校園欺凌這一社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，設(shè)置探究問(wèn)題。

片段一：青春歲月里的傷和痛。

思考：主人公陳念遭遇到了什么？面對(duì)這種困境，陳念是如何應(yīng)對(duì)的？

片段二：青春歲月里的困和惑。

思考：沉默忍讓反而被打的陳念又該怎么辦呢？請(qǐng)你給她支個(gè)招。

煩惱一：我不太懂法，也沒(méi)有錢(qián)，這該怎么打官司？

煩惱二：打官司有用嗎？有沒(méi)有其他合法途徑解決？

煩惱三：該打什么官司？

片段三：“誰(shuí)能幫我？錄我視頻的人嗎？站著看熱鬧的人嗎？還是那些問(wèn)‘為什么只有你被挑上，別人就沒(méi)事的人’？”——陳念

思考：被欺負(fù)的陳念好不容易回到學(xué)校上課。一天，你發(fā)現(xiàn)她又被幾個(gè)校霸堵在了校門(mén)外搜身……你會(huì)做出怎樣的選擇？為什么？

以貼近學(xué)生生活的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題作為切入口，借助電影《少年的你》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙科學(xué)地設(shè)置探究問(wèn)題，將本節(jié)課的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。在電影情節(jié)的變化中，學(xué)生完成了探究任務(wù)。學(xué)生從中也體會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧之美，從而引起對(duì)美的注意。

二、“影”發(fā)情趣陶冶美

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極借助影視作品提供的情境載體，設(shè)置具有思辨性、復(fù)雜性、綜合性的探究問(wèn)題。例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四課第三框“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，引入熱播電視劇《那年花開(kāi)月正圓》，讓學(xué)生了解誠(chéng)信的含義、價(jià)值。

片段一：老爺吳蔚文頭疼如何降低朝廷軍需訂單中藥膏的成本，因?yàn)樗幐嘀杏幸晃逗苜F的藥材——血竭。周瑩建議用杜鵑花葉子，也有很好的止血作用，還可以大大降低成本。這令吳蔚文勃然大怒。

思考：是否可以用杜鵑花葉子代替血竭？請(qǐng)說(shuō)明理由。

片段二：吳聘要周瑩答應(yīng)從此不再騙人，不料卻遭周瑩反問(wèn)。

思考：作為一個(gè)社會(huì)人，我們是否應(yīng)該做到無(wú)論何時(shí)何地都要做到誠(chéng)實(shí)守信？

影視資源中的兩難選擇、價(jià)值沖突，恰好能成為道德與法治課堂上的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生在情境中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)思考研究，學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題，陶冶學(xué)生理性處理問(wèn)題、積極面對(duì)人生的美感。

三、“影”生情感追求美

教師可以選取一些貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)核心價(jià)值觀的影視素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)和價(jià)值提升，并內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第十課《建設(shè)美好祖國(guó)》時(shí)，引入電影《厲害了，我的國(guó)》中的片斷，讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域感受我國(guó)取得的偉大成就，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和公民意識(shí)?？照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦，讓學(xué)生自覺(jué)肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第八課第二框“敬畏生命”時(shí)，帶著學(xué)生走進(jìn)《中國(guó)醫(yī)生》，讓學(xué)生切實(shí)感受武漢疫情形勢(shì)的復(fù)雜嚴(yán)峻，真實(shí)體會(huì)抗疫一線的醫(yī)護(hù)工作者的感人故事，充分感悟偉大抗疫精神。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。優(yōu)質(zhì)的影視資源中蘊(yùn)含著正確的價(jià)值觀和豐富的育人價(jià)值，所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)影視資源的作用，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育知行合一的合格公民。

影視作品作為一種教學(xué)資源，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，達(dá)到以真感人、以善養(yǎng)人、以美育人的審美境地。帶有特定文化符號(hào)、弘揚(yáng)主旋律的影視作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣。借助優(yōu)質(zhì)的影視資源，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華美的情感，以情導(dǎo)行，達(dá)到知行合一。教師要善于借優(yōu)質(zhì)影視資源的東風(fēng)，打造“三情三美”課堂，讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地生花。