項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的應用思考

云南省曲靖農(nóng)業(yè)學校 李壽林

在網(wǎng)絡發(fā)展的背景下，計算機應用范圍越來越廣泛，人們對計算機的功能要求也越來越高。在這樣的發(fā)展趨勢下，計算機人才需求量不斷增加，中職學校計算機專業(yè)教學面臨較高的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)單一的課堂教學方式已經(jīng)無法滿足學生需求，這就需要中職學校改變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學方式。

一、項目教學法的分析

（一）項目教學法的概述

項目教學法是以項目為教學主導、學生為教學主體、教師起到引導作用的一種教學方式，通過教師引導學生完成實踐任務，在完成任務的過程中，可以通過產(chǎn)品或者是結果來展示學生主動學習的質量和效率。在中職計算機專業(yè)教學中，是通過師生共同完成項目教學任務，項目本質上可以是一件產(chǎn)品或者是一項服務等。相對于傳統(tǒng)教學而言，項目教學方式具有較多的優(yōu)勢，其中最為突出的特點是教學目標多樣化、方向廣泛、培訓周期短、可控性強、理論和實踐性能強等。項目教學法主張學生先練習后講解，以先學習后教育的方式引導學生進行自主學習，積極參與到學習中來，激發(fā)學生學習積極性和主觀意識。

在項目教學法的運用中，學生占據(jù)主要地位，教師作為“配角”，促使教師和學生教學主導位置調換，將學生的主導作用發(fā)揮出來。在項目教學過程中，不再提倡教師將現(xiàn)成的知識通過單一、傳統(tǒng)的方式傳授給學生，學生學習知識不再受傳統(tǒng)形式限制，并且具有較好的學習結果。通過教師的引導，學生自主尋找問題答案，最終找到解決問題的途徑，并且項目教學法可以對此進行評價和展示，將整個學習過程作為學習重點，學生在這個過程中可以提高自身創(chuàng)新和自主學習能力。

（二）項目教學法的優(yōu)勢

1.提高學生實際應用能力

中職學校教學目標是為社會輸送更多的專業(yè)型、實用型人才，在我國教育體系中占據(jù)重要地位，對現(xiàn)代社會發(fā)展起到重要作用。在應用項目教學法的過程中，學生學到的不局限于理論知識，而是讓學生充分利用所學知識解決現(xiàn)實中的實際問題，促使學生在實際問題中內化理論知識，同時提高學生的實際應用能力，為學生今后步入社會奠定基礎，確保學生學以致用，能夠更早地適應社會崗位。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

與傳統(tǒng)課堂講解教學方法相比，項目教學法提高了對實踐教學的重視，主張學生在實踐活動中獲得知識。學生在參與項目教學法的過程中，可以培養(yǎng)自身的學習習慣以及思維模式，在提高教學效果的基礎上培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)，這對學生今后的學習和工作都有著積極作用。

3.培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

在項目教學法中完成一個項目，不僅需要學生具有一定的理論和實踐能力，還需要具備一定的團隊合作意識。為此，在運用項目教學法的過程中，教師可以適當組織學生進行小組合作學習。在小組合作過程中，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作探究能力，同時也可以培養(yǎng)學生的交流表達能力，促使學生意識到團隊協(xié)作的重要性，通過項目教學法促使學生人文素養(yǎng)得以提升，為學生今后步入社會奠定基礎。

二、中職計算機教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學觀念陳舊

隨著現(xiàn)代化不斷發(fā)展，計算機被應用到各個行業(yè)中，在這種背景下，中職計算機教學面臨一定的挑戰(zhàn)，對計算機技術的實用性提出了較高的要求。以往的教學模式采用單一的機械性教學方法，教師根據(jù)教材內容教學，以完成教學任務為目標，忽略了計算機的實用性。因此，傳統(tǒng)教學觀念對計算機教學發(fā)展帶來了一定的阻礙，嚴重影響計算機專業(yè)教學效果，若是不能夠及時改變教學理念，計算機專業(yè)教學目標就很難滿足時代發(fā)展要求，進而導致學生失去學習興趣，嚴重影響學生學習成果，這樣也就不能發(fā)揮出計算機專業(yè)的價值。教學理念陳舊是影響計算機教學質量的因素之一，同時也是教育工作的一個影響因素。為此，需要改變傳統(tǒng)教學觀念，積極引進先進的教學方法。項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的應用，不僅可以優(yōu)化教學形式，同時也可以提高計算機教學的實踐性，實現(xiàn)教學改革。

（二）計算機專業(yè)定位不高

傳統(tǒng)教學模式單一化，學生在教學活動中被動接受知識，學生自身對計算機的研究不高，再加上中職學校計算機專業(yè)定位不高，進而導致計算機教學效果不佳，計算機教學效果無法滿足社會發(fā)展要求?，F(xiàn)階段，計算機專業(yè)教學仍舊停留在理論知識教學上，缺乏實際應用教學，這也不利于提高學生人文素養(yǎng)。因此，學生會對計算機教學產(chǎn)生誤解，認為計算機實踐學習是在工作時才需要學習的，而學校的計算機學習僅需學習理論知識，無疑這是一種錯誤的想法。為了保證學生在今后的學習中保持正確的認知，教師需要用更多的時間和精力來改變學生的觀念，促使學生擁有正確的學習心態(tài)，明白計算機實踐能力的重要性。

三、在中職計算機專業(yè)教學中應用項目教學法的建議

（一）明確計算機專業(yè)教學定位

中職學校在計算機教學中，要想充分發(fā)揮出項目教學法的價值和優(yōu)勢，就需要明確計算機教學定位。項目教學法是以完成教學目標為結果，促使教學內容能夠滿足社會實際需求，同時展示出計算機的本質意義。在計算機教學過程中，還應該根據(jù)時代發(fā)展培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，促使學生在項目教學活動中融入自身創(chuàng)新意識，這樣不僅可以提升學生創(chuàng)新意識，也有利于激發(fā)學生學習積極性。這就需要教師具備較多的教學經(jīng)驗，能夠讓學生在學習過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新理念，并且在項目教學過程中意識到自身的優(yōu)勢和劣勢，尋找辦法彌補自己的不足，培養(yǎng)學生在學習過程中自主解決問題的意識。

（二）明確學生學習目標

在實際的計算機教學過程中，要求學生不僅具備良好的學習態(tài)度，還要具備較強的責任心，有利于提高教學效果。為此，對學生來說，其應當明確計算機學習目標，對教學思路有清楚的認知，充分了解項目教學法教學形式，掌握項目教學法的教學理念、方法等，在此基礎上開展學習活動。只有學生明確學習目標，才能夠保障學生朝著目標前進，促使學生感受到學習計算機的重要性，讓學生在教師的引導下提高自身計算機能力。

1.合理設計計算機教學項目

在開展項目教學時，教師應當根據(jù)學生的實際發(fā)展情況進行項目設計，結合學生的認知水平、實踐能力以及基礎知識的掌握情況設計項目，并且根據(jù)學生的個性化特點制定具有針對性的教學目標。例如，學習“Flash”內容時，教師可以開展分層次教學。首先，要求學生熟悉軟件界面各項功能，尤其是Flash 軟件的工具欄、菜單欄、屬性窗口、命令窗口等，要求學生掌握其各項功能和結構，在此基礎上要求學生掌握各功能的快捷鍵，教師可以加強學生這方面的實訓，促使學生多加練習，達到熟能生巧的目的。其次，教師可以采用由淺至深的方式進一步提升學生掌握計算機技術的能力，比如Flash 軟件的基本使用知識、動畫制作、元件創(chuàng)建、補間動畫、引導動畫、媒體元素加入等技術，這樣循序漸進的教學方式不僅可以保證學生的學習質量，也能夠滿足不同層次學生的需求，為基礎不佳的學生提供學習機會，促使每一位同學都能夠取得成功。最后，教師在設計教學項目時，需要提高常用知識點的練習頻率，將其融入下一個教學任務中，進而增加學生實際運用的機會，幫助學生解決問題，引導學生將其拆分為多個子項目，逐漸完成目標。

學生在完成各子項目時，教師應當給予認可，以此提高學生自主學習的積極性，并引導學生多參考別人的優(yōu)秀作品，鼓勵學生積極創(chuàng)新，勇于將自己的想法融入作品中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力。此外，教師在進行項目設計時，還應當重視知識點的連貫性，就教學知識關聯(lián)角度而言，教學課程內容是相互聯(lián)系的，教師需要厘清教學內容之間的聯(lián)系、邏輯大綱，并且靈活運用到項目設計中，確保學生學到的知識能夠連貫起來。因此，教師在設計新的教學項目時，應當適當融入以往相關知識，這樣不僅能夠起到鞏固以前知識的作用，增加學生練習機會，也能夠保證學生學到新知識，并且可以將新舊知識連貫使用。

2.組織學生開展小組合作學習模式

教師明確項目以后，可以將學生劃分成若干小組。在分配小組的過程中，教師應當重視學生之間的差異，保證每個小組的平均水平和男女比例相差無幾，并且明確學生在小組中的任務和責任，采取輪流換工的方式，讓每位小組成員都能夠體驗到不同任務環(huán)節(jié)，促使學生掌握不同的知識點及相關技能。在開展計算機專業(yè)教學活動時，應用項目教學法，改變了傳統(tǒng)教學模式，在教師引導下，學生開啟自主學習模式，摒棄了傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，很多教學內容轉向實踐技能，學生在項目教學模式中自主探究、分析、解決問題，充分激發(fā)出學生主觀學習意識，進而提升計算機教學質量。

例如，在學習網(wǎng)頁制作的過程中，教學目標是要求學生掌握制作網(wǎng)頁的基本技能，實際教學中，教師可以向學生展示以往學生的優(yōu)秀作品，或者是其他精美網(wǎng)頁，幫助學生梳理網(wǎng)頁制作的邏輯。在學生厘清網(wǎng)頁制作的基本邏輯以后，教師可以組織學生開始制作小組中的子項目，如小組內A 學生完成網(wǎng)頁框架任務，B 學生完成網(wǎng)頁基礎任務，C 學生完成動態(tài)網(wǎng)頁等，然后將任務錯位布置，也就是B 學生完成A 學生的任務，C 學生完成B 學生的任務，以此類推，這樣每個學生都可以體驗到不同的任務帶來的樂趣。將整個項目分解成子項目來完成，一定程度上降低了學生制作的難度，同時也可以得到較高質量的作品，充分滿足了學生的成就感，進而提高了學生的學習信心。并且在小組完成任務的過程中，學生之間可以相互幫助，這樣不僅增進了學生之間的情感，也可以培養(yǎng)學生合作意識及團隊精神，在互幫互助的基礎上，提高學生學習熱情。

3.運用信息技術進行教學

中職學校計算機教學中，學生需要熟練使用基礎知識，明確知識的各項功能。教師在講解基礎理論知識的過程中，可以利用多媒體技術向學生展示計算機實際操作視頻，做好示范工作，幫助學生理解理論知識，讓學生了解到計算機所具備的各項功能、基本內容等，在學生腦中形成基本的輪廓。引導學生利用現(xiàn)代科學技術的意識，強化學生主觀能動性。例如，在學習計算機維護和組裝內容時，存在一些抽象內容，單憑教師口述講解學生很難理解。為此，教師需要通過多媒體技術，將計算機組裝內容通過圖片、視頻等方式直觀展示給學生。教師可以通過現(xiàn)場制作等過程進行示范學習，運用邊講解邊操作的教學模式，促使學生充分理解教學內容。在教師講解以后學生就可以自行練習，教師也可以將其作為課后作業(yè)，將課堂課件通過微信群、QQ 群下發(fā)給學生，要求學生根據(jù)課件自行完成課后作業(yè)，這樣既鞏固了知識，也可以提升學生的實踐技能，還可以促使學生找到學習的不足之處。即使學生在課堂上沒有學會，也可以在課下通過課件開展學習，大大提升學生學習效果。

另外，教師在講解教學內容時，可以根據(jù)教學內容適當編制一些技巧口訣等，這樣既能提升學生學習計算機的興趣，也能提高教學效果。并且在項目教學方式下，學生之間還可以進行互評，以小組的方式相互評價，以任務完成作為評價指標，根據(jù)項目完成質量和效率對學生成果進行打分。這樣做的目的是讓學生正確看待別人的優(yōu)勢，借鑒優(yōu)秀的學習方式。階段性評價總結具有兩方面優(yōu)勢，一方面是為學生今后學習開辟途徑，另一方面有利于教師對后期教學內容和方式進行調整優(yōu)化。

綜上所述，在中職學校計算機專業(yè)教學中應用項目教學法，有利于提高學生實際應用能力、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。中職學校計算機專業(yè)教學理念更加重視學生的實際能力，為此中職學校開展教學活動應采用理論和實踐技能雙向優(yōu)化的方案，通過明確計算機專業(yè)教學定位和學生學習目標來合理設計計算機教學項目，提高計算機教學效果，為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才。