寓教于“樂”：用音符編織七彩班級

倪施思

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴，你自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！边@段話道出了“為人師者”的特殊性和藝術(shù)性。作為一名音樂學(xué)科的教師，我的帶班育人理念是“與學(xué)生的心對準(zhǔn)音弦，同頻共振”。

我從任教學(xué)科出發(fā)，根據(jù)一年級學(xué)生的特點，決定以“七彩音符”統(tǒng)領(lǐng)班級文化。我將班級發(fā)展目標(biāo)定為“建設(shè)和諧團結(jié)、蓬勃向上的班集體”，將學(xué)生個人目標(biāo)定為“成為優(yōu)雅自信、謙虛樂學(xué)的翩翩小君子、小淑女”。

一、校音：行為習(xí)慣的養(yǎng)成

七彩音符恰如生長在不同家庭環(huán)境、有著不同成長經(jīng)歷、各具特色的學(xué)生。所謂音準(zhǔn)就是演唱和樂器演奏中所發(fā)的音高，能與一定律制的音高相符。準(zhǔn)確的音調(diào)和良好的音質(zhì)是音樂表現(xiàn)的必要條件，是激發(fā)音樂靈感和演奏激情的源泉。恰如規(guī)范一年級學(xué)生的行為習(xí)慣，教師必須要對準(zhǔn)心弦，精準(zhǔn)校音，方能成“樂”。

一年級新生剛從幼兒園升入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化。幼兒園的教育主要是以游戲為主的活動方式，而小學(xué)的教育方式則是以正規(guī)課業(yè)為主的課堂教學(xué)，這種明顯的轉(zhuǎn)變往往使得學(xué)生在進入小學(xué)后無法適應(yīng)，常會出現(xiàn)上課鈴聲響起，仍有學(xué)生在走廊玩耍的現(xiàn)象。因此，為了讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)課堂節(jié)奏，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我借助不同的樂曲來幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識。

首先，我從學(xué)校統(tǒng)一的預(yù)備鈴、上課鈴、下課鈴抓起，訓(xùn)練學(xué)生一聽到相應(yīng)的鈴聲，就知道該做什么事。針對這一訓(xùn)練，我專門利用一節(jié)課的時間，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽、辨析這三種不同的音樂。例如，學(xué)校的預(yù)備鈴聲是音樂伴隨著錄音內(nèi)容“同學(xué)們，快上課了，請回到教室做好準(zhǔn)備”，我便引導(dǎo)學(xué)生進行情景模擬，組織他們呈現(xiàn)課間在走廊玩耍的狀態(tài)，然后隨機播放預(yù)備鈴聲，現(xiàn)場進行測驗。經(jīng)過這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生初步樹立了規(guī)則意識，能夠更加從容地應(yīng)對小學(xué)生活。

其次，我利用不同風(fēng)格的樂曲幫助學(xué)生。當(dāng)學(xué)生午間不能靜下心來閱讀時，我巧妙地利用舒緩的音樂，安撫學(xué)生們活潑躍動的心。每當(dāng)午間提醒學(xué)生閱讀的鈴聲響起，我便在班級里循環(huán)播放鋼琴曲《瞬間的永恒》，引導(dǎo)學(xué)生輕輕閉上雙眼，緩緩地呼吸，靜心聆聽樂曲一分鐘后，我用輕柔的聲音“喚醒”他們。此外，我還會用輕柔的搖籃曲“催眠”學(xué)生午睡，用熱情歡樂的樂曲激發(fā)學(xué)生的運動激情。

二、調(diào)試：自主管理的培育

音符“re”在音階中是第二層臺階，指向?qū)W生能力的進一步發(fā)展。精準(zhǔn)校音后，便要撥動琴弦，傾聽調(diào)試。正如在學(xué)生有了習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)后，需要培育他們的自主管理能力。

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！痹谛W(xué)低年段，小到個人衛(wèi)生、行為舉止，大到為人處事、品德修養(yǎng)，班主任需要做到事無巨細(xì),常常疲憊不堪卻收效甚微。因此，為了將自己從煩瑣的班級事務(wù)中“解放”出來，我設(shè)計了以下活動，以激發(fā)學(xué)生的自我管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

1.撥動：“樂律”崗位

我巧妙結(jié)合“七彩音符”班級文化，在班級中設(shè)置“樂律”崗位，以培養(yǎng)七彩“樂”班中每一位學(xué)生的自主管理能力。秉承“人人有事做，事事有人做”的理念，通過公平選舉、毛遂自薦、同伴推選等一系列選拔方式，我在班內(nèi)設(shè)置了幾十個大大小小的崗位，讓七彩“樂”班中的每個學(xué)生都有職務(wù)，班里的每一件事都能找到責(zé)任人。如此，每個學(xué)生在參與班級管理的同時，都能得到不同程度的鍛煉。

“樂律”崗位的設(shè)定也是豐富多彩的，依托“樂”班文化內(nèi)涵，每一個崗位都以音樂元素命名。例如，我班班長的代號是“七彩指揮家”，全面負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等工作；宣傳委員的代號是“七彩經(jīng)紀(jì)人”，積極向同學(xué)宣傳學(xué)校組織的各項活動，發(fā)動大家參加；圖書角負(fù)責(zé)人是“C調(diào)圖書管理員”，負(fù)責(zé)班級圖書的借閱事宜等。在“樂律”崗位的有效撥動下，班級學(xué)生在規(guī)范同伴行為的同時，也提升了自我管理能力，實現(xiàn)了“律己”又“律人”的教育目標(biāo)。

2.傾聽：“音效”積分

音效，即音響效果，是指聲音制造的效果。我將它進行聯(lián)想遷移，運用到七彩“樂”班中，創(chuàng)設(shè)了“音效”積分制度。

“音效”積分是一種分組量化評比制度，利用團隊力量來影響個人，運用榜樣的力量實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。我把班級分為八個小組進行團隊量化評比，主要從各組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為規(guī)范等方面進行“傾聽音效”式評價，通過自評、互評、師評三方面綜合整合，為小組加分升級、排位。我利用七彩音符進行評價等級，從“do”到“xi”，共分為七個等級，每組集滿十枚音符小星，可自動升級排位到高一級音符。每周五最后一節(jié)課，我會根據(jù)每小組的積分等級，進行評比、頒獎，邀請任課教師和家長一起為冠軍組頒發(fā)“七彩勛章”?！耙粜А狈e分制，以小組榮譽感激發(fā)學(xué)生的自我管理意識，通過組員之間的彼此牽制、自身反省與彼此鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

三、演奏：自我確證感的獲得

如果將美界定為“合規(guī)律性與合目的性相統(tǒng)一的實踐活動及其結(jié)果”，作為審美主體的學(xué)生將在此活動中體驗到只有樂賦吟唱之藝術(shù)美才可能帶來的“自我確證感與和諧愉悅感”，進而“感受到身心、人己、天人之和諧，從而獲得自我確認(rèn)的強烈美感。幫助學(xué)生確認(rèn)自己在做美妙的事，這正是美育的追求”。［1］

美育是追求美好事物的過程。幫助學(xué)生獲得自我確證感，也是七彩“樂”班的美好愿景。我在班級開設(shè)了七彩藝術(shù)課，依據(jù)學(xué)生的特長和興趣，設(shè)計符合學(xué)生實際情況的藝術(shù)小組，每個學(xué)生自主、自愿加入一個藝術(shù)小組，小組自主設(shè)計活動內(nèi)容與形式。我與學(xué)生共同商討，初步擬定了五個藝術(shù)小組：舞蹈組、樂器組、繪畫組、歌唱組、設(shè)計組。我非常重視活動評價，做到每周一小結(jié)、每月一表彰，給足學(xué)生在活動中的“七彩儀式感”。從籌劃到展演，通過同伴的鼓勵、老師的肯定，學(xué)生能夠生發(fā)出小小的成就感、滿足感，進而獲得自我確證感，成為自帶“七彩光環(huán)”的翩翩小君子、小淑女。

“牽一發(fā)而動全身”，牽引一根弦，而帶動整個樂器發(fā)出意想不到的聲響效果。學(xué)生婷婷的媽媽在剛開學(xué)時就主動找到我，拜托我多關(guān)照孩子。原來，婷婷剛出生時就失去了父親，媽媽也常常忙于工作而無暇顧及她，以致她從小就性格敏感，不愛與人接觸。在后來的相處中，我也發(fā)現(xiàn)她幾乎不與人交流，總是默默地待在角落里。在開設(shè)七彩藝術(shù)課后，我鼓勵她加入了舞蹈組，發(fā)動她和伙伴們一起排練舞蹈、參加活動。漸漸地，婷婷臉上的笑容多了起來，下課后也常和伙伴們一起玩耍。更可喜的是，任課教師也陸續(xù)向我反饋，婷婷在課堂上的表現(xiàn)積極了許多，現(xiàn)在居然能主動舉手發(fā)言了。我想，這就是“七彩光環(huán)”帶來的美好的“蝴蝶效應(yīng)”吧！

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“無論是藝術(shù)作品還是科學(xué)成就，都來源于獨立的個體?！痹谄卟省皹贰卑嗟慕櫯c培育下，學(xué)生的愛好、特長、個性都能得到發(fā)展和提高，班級學(xué)生性格活潑開朗、樂觀向上。我積極為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，鼓勵學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，引領(lǐng)學(xué)生成長為既符合時代共性要求，又具有七彩“樂”班的鮮明個性的“七彩光環(huán)者”。

如今，七彩“樂”班在音符的巧妙編織下，初見雛形。通過一系列呈遞進式的實踐活動，七彩“樂”班的學(xué)生也如一個個跳動向上的音符，共同努力編織出絢麗的七彩班級！

為生之師，心弦對準(zhǔn)音調(diào)，指尖巧妙撥動，同音共鳴，同頻共振。

未來的歲月樂章中，七彩“樂”班將一往無前，唱響最美和聲！

附：“小小少年手拉手 奏響‘夢想’協(xié)奏曲”主題班會方案設(shè)計

一、教育背景

習(xí)近平總書記寄語廣大少年兒童刻苦學(xué)習(xí)知識，堅定理想信念，磨練堅強意志，鍛煉強健體魄，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢時刻準(zhǔn)備著。但我在帶班過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對國家和民族夢想不甚了解，對人生缺乏規(guī)劃。基于此，我設(shè)計并開展了此節(jié)班會，旨在幫助學(xué)生了解當(dāng)下幸福生活的來之不易，引領(lǐng)學(xué)生堅定人生信念，邁出“從現(xiàn)在做起”的堅定步伐。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：了解民族復(fù)興夢的具體內(nèi)涵，明白當(dāng)下幸福生活的來之不易。

情感方面：認(rèn)識到堅定理想信念的重要性，激發(fā)立大志、立長志的動力。

行為方面：啟動追夢步伐，修正追夢目標(biāo)，規(guī)劃追夢路徑。

三、活動準(zhǔn)備

教師方面：制作PPT，剪輯相關(guān)視頻，設(shè)計“我的夢想卡”。

學(xué)生方面：分組搜集今日中國的偉大成就；分組搜集英雄名人的夢想；思考我的夢想，嘗試填寫“我的夢想卡”。

四、實施過程

（一）點夢：紅色記憶，追蹤民族復(fù)興的星火

1.闖關(guān)游戲：開啟紅色旅程

播放歌曲《南湖紅船》。

闖關(guān)游戲：小舵手在KT板上依次粘貼“紅船”（組成：紅船首部+紅船中部+紅船尾部）。

搶答問題：1921年7月，紅船上舉行過什么會議？參加這次會議的有哪些人？大會的召開標(biāo)志著什么？

教師：恭喜大家闖關(guān)成功，贏得“夢想號”紅船票?！皦粝胩枴奔t船正待起航！讓我們乘著這艘紅船，去見證共產(chǎn)黨人的初心與夢想吧。

2.啟航紅船：追尋紅色歲月

播放視頻《送你一張紅船票》。

紅領(lǐng)巾講解員講述故事《吃剩下的半條皮帶》。

學(xué)生穿著草鞋走指壓板地墊，模擬體驗紅軍穿草鞋爬雪山、過草地的情景。

教師：紅軍戰(zhàn)士們懷揣著同一個夢想，為了民族解放的偉大勝利歷經(jīng)了千辛萬苦，帶領(lǐng)全國人民迎來了偉大勝利！

【設(shè)計意圖】通過闖關(guān)游戲開啟紅色之旅，增強紅色記憶，引導(dǎo)學(xué)生真切感受夢想引領(lǐng)的力量。

（二）燃夢：放眼全球，感悟國家強盛的豪邁

1.中國制造，舉世矚目

教師：今天，這一艘“夢想號”紅船已成為領(lǐng)航中國行穩(wěn)致遠(yuǎn)的巍峨巨輪。百年奮斗，“未來已來”。課前，我們分組搜集了今日中國的偉大成就，下面就請“中國制造探究”小組和我們分享。

“中國制造探究”小組上臺分享，呈現(xiàn)柱狀動態(tài)圖。

2.中國創(chuàng)造，鼓舞人心

走進新聞直播間：“中國創(chuàng)造探究”小組出示PPT，介紹中國制造業(yè)的成就。

【設(shè)計意圖】通過真實的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受強國夢想的力量，升華愛國情懷，感受到“未來已來”的緊迫感和責(zé)任感，為接下來的“勵夢”環(huán)節(jié)作鋪墊。

（三）勵夢：不負(fù)韶華，企劃人生夢想的藍圖

1.傾情書寫夢想單

學(xué)生填寫“我的夢想卡”第1條，組內(nèi)分享夢想。

2.榜樣力量助我行

教師：被譽為中國“雜交水稻之父”的袁隆平爺爺，通過畢生的努力實現(xiàn)了“禾下乘涼夢”和“雜交水稻覆蓋全球夢”。在實現(xiàn)夢想的過程中，袁爺爺遇到了哪些困難或阻力呢？讓我們一起追尋袁爺爺?shù)淖穳袈贸贪桑?/p>

（1）始發(fā)站：堅定的抉擇

學(xué)生表演情景劇：當(dāng)袁爺爺還是一名普通的農(nóng)業(yè)技術(shù)員時，他決定做水稻雜交方面的研究。即便西方學(xué)者斷言“這是無知的做法”，袁爺爺仍舊不放棄，決定用行動和事實向他們證明，雜交水稻一定能成功，心中的夢想也一定會實現(xiàn)！

提煉追夢的品質(zhì)：自信、堅定。

（2）中轉(zhuǎn)站：執(zhí)著的追求

學(xué)生表演情景劇：袁爺爺每天拿著放大鏡走進稻田里，尋找各式各樣的稻子。稻子的葉子像鋸齒一樣，把他的手劃開一道道血口子。劃傷，化膿流血，再結(jié)出厚厚的老繭。如此反復(fù)著，一雙粗糙、傷痕累累而又堅毅的大手就練成了。

提煉追夢的品質(zhì)：不畏艱辛、堅持不懈。

（3）終點站：圓夢的偉大

教師：袁爺爺進行了無數(shù)次實驗和測試，最終取得了偉大的成功！你們能發(fā)現(xiàn)袁爺爺追夢成功的秘訣嗎？

提煉追夢的品質(zhì)：鉆研、勤奮。

教師小結(jié)：袁爺爺是強大的夢想家，更是強大的追夢者。他用一生踐行著自己的夢，他的夢造福了千千萬萬人！

3.面對阻力我能行

教師：同學(xué)們，聽完袁爺爺?shù)淖穳艄适?，相信你們心中更堅定了自己的夢想，請小組合作，繼續(xù)填寫“我的夢想卡”第2條和第3條。

學(xué)生以“我的夢想是_____，當(dāng)我遇到_____困難時，我會這樣做_____”的句型，進行小組交流。

【設(shè)計意圖】通過思考自己的夢想，并填寫“我的夢想卡”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)夢想的阻力。同時，發(fā)揮“榜樣示范”的作用，提煉出追夢需要具備的優(yōu)秀品質(zhì)，指導(dǎo)明理，引導(dǎo)前行。

（四）追夢：強國有我，投身“未來已來”的征程

1.夢想錦囊

教師：同學(xué)們，老師相信大家都是堅定的追夢人，不僅能激勵自己完成心中的夢想，還能助力身邊同學(xué)實現(xiàn)他們的夢想！請看，“心語小屋”收到的求助信，我們趕快替他們支支招，亮出你們的錦囊妙計吧！

學(xué)生組內(nèi)討論，尋找對策。

2.夢想起航

學(xué)生組內(nèi)討論如何排列夢想卡，說明原因。

各組按照討論總結(jié)出的關(guān)鍵詞，在長方形KT板上粘貼夢想卡，設(shè)計對應(yīng)的形狀。

全班學(xué)生齊聲朗誦《請黨放心，強國有我》。

教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們從建黨百年的艱辛奮斗中，感悟了共產(chǎn)黨追求夢想的堅定。新時代的少年要聽黨的話，不負(fù)韶華，努力規(guī)劃好自己人生夢想的藍圖。我們要積極爭當(dāng)“追夢少年”，以實際行動開啟我們?nèi)松鷬^斗的征程！

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生明晰實現(xiàn)夢想需要的思維方式與行動指向，進一步助推學(xué)生對夢想的理解。