博物館式家庭創(chuàng)意生活的建構*

章芙芳

一、家庭博物館價值定位與內涵特征

隨著時代的變遷與社會的發(fā)展，博物館教育因其核心優(yōu)質的實物資源、精密完整的知識體系、不同文化視角的風格展陳等特點，顯示出越來越重要的教育價值。傳承和延續(xù)傳統(tǒng)文化、民俗文化、地方文化、家庭文化的家庭博物館，也越來越多地出現在大眾視野。

本文所提及的家庭博物館，源自江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學分校（以下簡稱“星河分?！保W生的家庭創(chuàng)意生活。他們在老師的指導、家長的助力下，專注各自的用心收藏，精心構筑自己的專屬領域，追尋其來處，向未來漫溯，讓學習與研究真實發(fā)生，讓快樂增值，以期在美好的童年時代留下值得永久珍藏的記憶。

（一）價值定位

1.美化：為家庭環(huán)境帶來更多色彩

生活不乏美，處處皆有美。星河分校的學生們有一雙善于發(fā)現的眼睛，也有一雙善于創(chuàng)造的小手。他們用自己的蘭心蕙質，個性定制獨特的家庭博物館。一粒粒彈珠、一個個手辦、一盆盆多肉、一幅幅動漫作品……當學生們用自己的雙手精心裝扮家的世界，整個家就具有了不一樣的氛圍：不只是高檔的家具，不只是時尚的設計，更有自己的創(chuàng)造因子與思維想象，整個家庭環(huán)境，因為自己的多元融入而鮮亮起來。

2.活化：為居家生活增添更多生機

家庭博物館的構建是一個動態(tài)的過程，是學生積極生活狀態(tài)的展陳。疫情加上“雙減”，學生的居家時間多了，空閑時間也多了，他們行動起來，構建個人的家庭博物館，找到了自己感興趣又有意思的“事業(yè)”。在忙忙碌碌中，家庭環(huán)境中的陳列與布置不再是一種靜態(tài)的美，而具有了生命的氣息，具有了文化的價值，它們在與學生的互動中，超越了物品本身的外在意義。

3.優(yōu)化：為學生學習創(chuàng)造更多可能

生活即教育。以學生的興趣為出發(fā)點，以玩中做、做中學為基本方式，鍛煉學生自主創(chuàng)新、自我管理、自行探究的能力，這是家庭博物館創(chuàng)建的基本理念。相較于課堂學習的外在驅動性，創(chuàng)建家庭博物館，更多的是從內在需要出發(fā)，這是從“要我”到“我要”的一次轉變，優(yōu)化了學習磁場。場域的變化，讓學生擁有了更廣闊的天地，也為他們的學習創(chuàng)造提供了更多的可能。

4.融化：為親子感情滋長更多溫情

受社會大環(huán)境影響，當前學生在校時間長，家長工作忙，平時在一起交流的時間非常少。若家長還是“低頭族”，影響孩子也成了“低頭族”，孩子與家長面對面的交流就更少了。創(chuàng)建家庭博物館，讓孩子與家長之間產生了更多的交集：一起求知、一起探秘、一起討論、相互分享……博物館越辦越好，親子關系也越發(fā)和諧。

（二）內涵特征

1.豐富性

每一個學生都是獨特的存在，他們的興趣愛好各不相同，以六（2）班為例，全班44位學生，創(chuàng)建的家庭博物館有書刊類、貨幣類、種植類、養(yǎng)護類、文創(chuàng)類、玩具類等，品種達20余項。如貨幣就有3種，有古幣銀圓“袁大頭”，有新中國成立后發(fā)行的硬幣，還有新中國成立后發(fā)行的各類紙幣，內容豐富，值得期待。

2.選擇性

如果說校園里的學習生活是相對固定的，比如一個年級上哪些課，每門學科一周幾課時等都有著明確的規(guī)定，個人無法選擇，那么構建家庭博物館相對就自由多了。選擇哪種物品作為自己的收藏，想用哪段空余時間來打磨，想以怎樣的方式和家人、伙伴分享……都取決于學生個人的思考與行動。

3.生長性

家庭博物館的創(chuàng)建，從想到做，從無到有，館在一點點完善，學生也在一點點生長。他們喜歡糖紙的收集糖紙，喜歡手帳的制作手帳，喜歡樂高的拼搭樂高……但如果家庭博物館僅限于物的展陳，其價值還遠未體現。學生們由一張小小的糖紙延伸開去，探尋糖紙的文化，追尋糖紙上烙著的時代印記，進而去設計個性化的糖果包裝。學生在建館與用館中成長。

二、家庭博物館與創(chuàng)意生活建設的關系

（一）家庭博物館是建設創(chuàng)意生活的方式之一

一直以來，星河分校致力于創(chuàng)意生活課程的開發(fā)與實施，學校開設創(chuàng)意生活課程，鼓勵家校社全方位、多領域挖掘課程資源，全面提升學生的生活力。創(chuàng)建家庭博物館，是家庭創(chuàng)意生活的探索與實踐之一。讓學生做生活的主人，做自己的課程，有利于充分發(fā)揮學生們對創(chuàng)意生活的熱情。

（二）家庭博物館是溝通家校生活的渠道之一

學生的成長，離不開家庭的呵護和學校的培養(yǎng)。星河分校在學校內努力營造一種創(chuàng)意生活氛圍，讓學生過一種創(chuàng)意的學習生活。那么，學生在家里是否也可以過一種創(chuàng)意的家庭生活呢？家庭博物館的創(chuàng)建就是一個有效舉措。學校給予學生思想的引領、方法的指引和交流的平臺，家庭給予物質、情感、空間的支持，無論教師還是家長，都是學生創(chuàng)意生活親密的合伙人。家庭博物館，架起了家校共育的又一座童心橋。

（三）家庭博物館是學生生活能力的載體之一

家庭博物館，一個學生課外的學堂，一個屬于學生自己的樂園。他們在創(chuàng)館用館中，不知不覺地鍛煉、提升著生活能力。比如天琪愛好手辦，但不會收拾，家庭博物館項目促使他嘗試歸置自己的展陳空間。當他在媽媽的支持下把家里的一個展柜收拾干凈，把自己的手辦科學分類安置后，手辦更美了，家里也更整潔了，天琪也感受到了生活規(guī)劃的重要性。

三、家庭博物館的建與用

（一）建館：在“淘”與“創(chuàng)”中渾然天成

1.眾籌：讓博物館有“名”

在家里建個博物館，對于學生來說，是一件非常新奇而神圣的事，他們很樂意為自己的博物館取一個好聽的名字?！翱筛鶕蛊返拿Q取，也可根據展示的主題取，還可用自己的名字取，如果夠特別，用上家里的門牌號也是可以的……”相互交流后，他們迅速行動起來：“小羅的圖書館”“甜蜜的回憶珍藏館”“樂高的世界”“手機長廊”“89號花園”“光陰的故事”……聽聽，這些名字多么具有藝術性，親切又不乏創(chuàng)意，既讓人一聽就明晰展陳的是什么，又令人充滿期待。這些名字是怎么來的？有的來自學生自己的靈光閃現，有的來自家人的集思廣益，還有的來自老師和伙伴的建議，不管怎樣，好聽好記、別具特色就行。

2.淘寶：讓博物館有“貨”

博物館里的展品怎么來？這可難不倒古靈精怪的學生。比如天琪的“手辦博物館”，“它們不全是買回來的，有的是抽盲盒抽到的，更多的是克服重重困難完成任務帶回來的。每一次通過努力把心愛的手辦帶回家，我心里別提多高興了?！毙】茷榱私ㄆ鹚摹霸箢^博物館”，請爺爺把爺爺的爺爺留下的銀圓“袁大頭”“貢獻”了出來。子哲創(chuàng)辦“手機長廊”，動員爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨齊上陣：小靈通、BB機到大哥大，摩托羅拉到蘋果，那可真是打開了一部“移動電話簡史”。

3.布局：讓博物館有“位”

家庭博物館建在哪里？又以怎樣的方式展陳呢？這也是讓學生很在意的事情。天琪媽媽為了讓天琪的“手辦博物館”隆重開張，特意收拾出了家里的一個展覽柜；小琛的“光陰的故事”展示的是一家人在一起的溫馨畫面，受低年級板報的啟發(fā)，在爸爸的幫助下網購了一張小漁網，掛在臥室墻上，日常的一個個美好瞬間就定格在了那千絲萬縷間……無論是一眼即見，還是壓箱底收藏，學生們的博物館在時空有“位”，更在心底深處悄然地播下了一顆“創(chuàng)”的種子，扎下了一個名叫“家”的根。

（二）用館：在“做”與“研”中自然生長

1.動手與操作：解放大腦的學習

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！奔彝ゲ┪镳^，讓學生在課堂之外，想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，在動手動腦中，耕耘屬于自己的一方小天地。小茹的“小花圃”，是她百般爭取后才獲得的，她說：“在這里灑下花籽后，我?guī)缀趺刻於家タ纯?，看看花籽出芽了嗎？長了多少？看到它們吐綠了，看到它們抽枝了，看到開出了小花……我的心里別提多高興了。我定期給它們澆水，還給小花噴一些防蟲藥，防止它們被蟲子啃壞。照顧花草要做很多事，但我不覺得麻煩，還覺得很開心。

2.觀察與比較：跳出書本的真實

書可以讓我們體驗一百萬種人生，但知識的獲取不僅限于書本，能力的獲得更來自廣闊的天地。如果將學習與“只學習書本知識”畫上等號，這是非常危險的事?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睆奈淖值缴睿覀兛吹降氖且粋€更真實的世界。親手栽一栽花，親自種一種樹，親自養(yǎng)一養(yǎng)雞，親自喂一喂兔，親自做一做手帳，親自穿一穿針眼……看起來十分容易的事，做起來就不一定容易了，書上的三言兩語到了生活中或許就是“十萬個為什么”。所以，在博物館的創(chuàng)建中，學生們并不是一帆風順的，但也正是諸多的一波三折，讓他們更好地體會了實踐的價值。

3.合作與交流：共情朋輩的對話

在家庭博物館的構建中，有三位學生的選擇方向都與貨幣有關。不過非常巧的是他們基于家庭提供資源的不同，各自選擇了不同的方向：銀圓、紙幣、硬幣。在老師的建議下，他們分頭追溯起源、探尋種類、收集故事、互通有無、互為補充。因為共同的愛好，原本交集不多的同學成了好朋友。書友會、種植家、手創(chuàng)三人組、樂高發(fā)燒友協會……一個個朋輩組合應運而生，學生的日常交往也頻繁起來，他們不僅收獲了知識，也收獲了友誼。

4.分析與探究：沉潛縱深的思維

“以物教人，以史育人，以文化人。”這是新時代博物館的使命，學生的博物館不需要這么厚重，但如果流于形式，意義就不大。引導家庭博物館向縱深行進，透過物悟情，通過做曉理，建設家庭博物館的意義就能有所體現。小科的“家庭實驗室”里，研制出了水果色素的不同制作方法。在研究中，她發(fā)現兒童畫畫用的顏料至今都沒有植物元素的，因為植物提取的色素容易褪色。于是，她暗下決心，今后要做一名化學家，研究出兒童可以使用的、無化學色素的顏料。其實，學生的博物館中的每一項館藏都值得去思考：我要收藏和展陳什么？我的與他人的有什么不同？我為什么要做這個？如何做才能做好……在一個個追問中，根越扎越深，枝越長越茂，開出的花也越發(fā)動人。

5.展示與分享：創(chuàng)造個性的表達

“你準備用怎樣的方式展出你的展品？你將如何宣傳你的展覽？你將如何介紹你的展品……”別急，“不求第一，但求唯一”的星河娃自有主意：

“我想邀請好朋友去家里參觀我的小花圃，一起喝茶賞花，順便聊聊養(yǎng)花小訣竅?！?/p>

“我要給我的手辦拍攝視頻，向大家介紹我和它們的故事。”

“我想用PPT展示我的樂高世界，還想組織現場拼裝，哪位同學愿意接受我的挑戰(zhàn)？”

“我從幼兒園大班開始畫卡漫，我可以把我的卡漫作品拿到學校，和大家一起分享。”

…………

學生的想法是多樣的，他們用自己的方式熱情地與大家分享收獲的快樂。

四、家庭博物館的運營建議

（一）建與用，確保學生的主體地位

家庭博物館，是學生的創(chuàng)生樂園，在創(chuàng)建的過程中，教師、家長可以指導、可以參與，但切忌包辦、切忌干擾。在他們需要幫助時提供一些幫助，在看到他們努力時適時給予肯定和鼓勵，充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生保持陽光的心態(tài)，做事有主見，不畏手畏腳。

（二）玩與學，聚焦學習的科學增值

學與玩，是每個學生成長過程中不可或缺的部分。創(chuàng)建家庭博物館，看似玩，但又不是簡單的“好玩”。玩中自有名堂，玩中自有學問。這一過程中，教師和家長可做適當引導，讓學生們玩得更有價值。

（三）知與行，敦促生命的多元生長

“行是知之始，知是行之成?！眲?chuàng)建家庭博物館，學生置身自己感興趣的領域，去實踐、去探索，不是被迫，沒有強制，以“活的書”為教材，在做中學，感受生命，學好本領。

（四）變與恒，定格童年的美好瞬間

在生命的某一階段，如果曾經用心地去做過某一件事，相信這段記憶將永遠值得珍藏；如果這一段美好成為美好未來的開端，那更是意義非凡。家庭博物館，肯定不會固定不變，而會在學生的不同時期，有不一樣的表現。要鼓勵學生用自己獨特的方法，記錄下美好瞬間——一方面是留給自己的童年做記憶，另一方面是給他人以啟迪與喚醒。