黨史教育融入高校思政課教學(xué)探究

陳巖 王悅 （.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院；. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

以史為鑒， 可以知興替，中華民族向來(lái)重視歷史，黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨史的學(xué)習(xí)和研究，從中汲取治國(guó)理政的經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合都提到過(guò): “歷史是最好的老師?！盵1]“學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門(mén)功課不僅必修，而且必須修好?！盵2]黨史中所蘊(yùn)含的文化、精神以及歷史規(guī)律，等等，都是高校思政課最鮮活的素材，將黨史中蘊(yùn)含的豐富教育資源融入高校思政課堂，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨史教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的歷史觀，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)史學(xué)的教育功能，進(jìn)一步完善高校的育人功能。因此，探索黨史教育的有效途徑，是高校思政課教學(xué)的因時(shí)因勢(shì)之舉，具有很大的研究意義與價(jià)值。

一、黨史教育融入高校思政課的必要性

(一)是新時(shí)代大學(xué)生堅(jiān)定文化自信，抵制歷史虛無(wú)主義的必然選擇

新時(shí)代社會(huì)思潮多元化，意識(shí)形態(tài)與文明間的沖突加劇。歷史虛無(wú)主義者以“反思改革”的名義乘虛而入，歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思潮不斷蔓延，它不僅企圖重新解讀歷史、歪曲和篡改歷史，甚至還惡意丑化英雄先烈的光輝形象，否定馬克思主義的指導(dǎo)地位、否定中國(guó)革命的正確性、否定中國(guó)社會(huì)主義道路的選擇、否定黨的政治品格，等等，以達(dá)到推翻中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的目的。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，被寄予無(wú)限希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，但由于他們的思想還未完全成熟，在黨史的學(xué)習(xí)過(guò)程中還沒(méi)有牢固地樹(shù)立馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，辨別能力較差，分析歷史人物、歷史事件時(shí)缺乏辯證思維，這就使得大學(xué)生成為歷史虛無(wú)主義者極力拉攏的對(duì)象，給大學(xué)生的思想帶來(lái)諸多困惑。要想批判歷史虛無(wú)主義，解決大學(xué)生的思想困惑，就必須將中共黨史教育融入高校思政課教學(xué)，將黨的百年光輝歷程講述給大學(xué)生，充分發(fā)揮思政課作為反擊歷史虛無(wú)主義主陣地的作用，揭露歷史虛無(wú)主義的本質(zhì)和危害，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的黨史觀，堅(jiān)定文化自信，提高抵制歷史虛無(wú)主義的自覺(jué)性。

（二）是解決高校思政課教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與挑戰(zhàn)的必然選擇

思想政治理論課作為高校黨史教育的主陣地，本應(yīng)強(qiáng)化中共黨史的學(xué)習(xí)和教育，但是當(dāng)前黨史課程在高校思政課中所占的比重卻不高，其在課程體系中也呈現(xiàn)出弱化的趨勢(shì)。思政課教師隊(duì)伍中的部分教師受專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)課時(shí)等因素的影響，而未能在教學(xué)過(guò)程中把黨史教育作為思政課的主要教學(xué)內(nèi)容，一些高校還存在著思政課教學(xué)氛圍不濃厚、教學(xué)理念上有短板等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致黨史教育處于隱而不顯的尷尬境地。在學(xué)生群體間，雖然有很大一部分學(xué)生對(duì)黨史有著濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到黨史學(xué)習(xí)的重要性，希望全面深入地了解黨的歷史。但是還是有很多同學(xué)難以產(chǎn)生共鳴，他們認(rèn)為思想政治理論課多是理論知識(shí)，政治性很強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，并且成長(zhǎng)在和平富足環(huán)境的他們對(duì)中華民族崛起過(guò)程中的艱辛難以感同身受，思政教育很難真正走進(jìn)學(xué)生的頭腦中，教學(xué)效果有限。因此，通過(guò)多種途徑將黨史教育高效地融入思政課教學(xué)是解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急，充分挖掘黨史的教育資源，豐富思政治課教育內(nèi)容，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂上，提升學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，使其更好地感受?chē)?guó)家崛起過(guò)程中中國(guó)共產(chǎn)黨是如何領(lǐng)導(dǎo)人民披荊斬棘，拼搏奮斗的，激勵(lì)他們?yōu)橹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)努力奮斗。

（三）是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神的必然選擇

十八大以來(lái)，黨中央高度重視學(xué)習(xí)黨的歷史，習(xí)近平總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)中共黨史教育的重要性。在2021年2月20日召開(kāi)的黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記深刻闡述了開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的重大意義以及黨史學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)和工作要求，對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)行了全面動(dòng)員和部署。強(qiáng)調(diào)在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，是牢記初心使命，推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的必然要求、是堅(jiān)定信仰信念，在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求、是推進(jìn)黨的自我革命，永葆黨的生機(jī)活力的必然要求。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密相連的，習(xí)近平總書(shū)記還曾指出：“中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)歷史最為可歌可泣的篇章，學(xué)習(xí)中國(guó)近代史要特別注意學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史。歷史在人民的探索和奮斗中造就了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民又造就了新的歷史輝煌?！盵3]“拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈?！盵4]“走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來(lái)，也不能忘記走過(guò)的過(guò)去，不能忘記為什么出發(fā)。”[5]時(shí)代在變、社會(huì)在變、生活在變，但唯獨(dú)不變的是共產(chǎn)黨人的信仰！因此，為了積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記的一系列講話精神，屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的高校思政課教學(xué)就務(wù)必要加強(qiáng)中共黨史的教育內(nèi)容。

二、黨史教育融入高校思政課的路徑

（一）發(fā)揮思政課主渠道的作用，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

在高校思政課教學(xué)中加強(qiáng)黨史教育，應(yīng)將思想政治理論課程體系中的學(xué)科、基本理論與黨史緊密結(jié)合，整合課程資源，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，從而充分發(fā)揮思想政治課教學(xué)的主陣地、主渠道作用?，F(xiàn)階段我國(guó)高校思政課還沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的中共黨史課，但大部分高校思政課的課程設(shè)置上都包含著黨史教育，根據(jù)高校思想政治理論課“05方案”，本科課程設(shè)置了包含馬克思主義基本原理（簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”）；毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論（簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”） ；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）四門(mén)必修課程，并且本、專(zhuān)科學(xué)生都要開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課。

“馬克思主義基本原理概論”這門(mén)課主要講授馬克思主義世界觀和方法論，揭示人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的普遍性和共性，因此思想性、理論性很強(qiáng),在教學(xué)內(nèi)容上看似和黨史關(guān)聯(lián)很少，但其唯物史觀揭示的就是人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史。例如在講授 “社會(huì)主義建設(shè)的長(zhǎng)期性和艱巨性”時(shí)，教師可以結(jié)合鄧小平提出的“三步走”戰(zhàn)略，向?qū)W生講授我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的長(zhǎng)期性和艱巨性，使其理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種矛盾和問(wèn)題。在講授“世界的物質(zhì)性及發(fā)展規(guī)律”時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨一路走來(lái)的故事，讓學(xué)生明白任何事情的成功都不是一蹴而就的，偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨也經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期的量的積累過(guò)程，才能最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。黨史是一座思想寶庫(kù)，只有將其融入“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)中,才能更好地提升育人效果。

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”是思政課“05 方案”的核心課程。它以中國(guó)化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國(guó)化為主線，以中國(guó)特色社會(huì)主義為重點(diǎn)，與史論緊密結(jié)合的同時(shí)又以“論”為主，這就要求思政課教師在授課時(shí)要突出理論性和邏輯性，把理論講透徹，講授黨史時(shí)尤其要講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的背景以及馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展歷程，通過(guò)一些紅色故事與史論緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正理解和把握馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵。

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”是四門(mén)必修課中專(zhuān)門(mén)進(jìn)行歷史教育的課程，帶有鮮明歷史學(xué)特征，是高校思政課開(kāi)展黨史教育的主陣地。它梳理了中華民族近現(xiàn)代170 年的抗?fàn)幒蛫^斗歷程，其中最具核心意義的內(nèi)容就是中國(guó)共產(chǎn)黨的百年黨史，因?yàn)樗膭?chuàng)立直接影響了中國(guó)近現(xiàn)代歷史的基本走向。黨史作為理解中國(guó)近現(xiàn)代史發(fā)展規(guī)律的一條主線，要求教師在講授《綱要》課時(shí)，從史實(shí)出發(fā)，厘清歷史脈絡(luò)，講清歷史事件的前因后果，把黨史這一部波瀾壯闊的宏偉畫(huà)卷說(shuō)清講透，使學(xué)生加深對(duì)黨的歷史知識(shí)、黨的理論和路線方針政策的理解，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中共黨史研究與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課良性互動(dòng)關(guān)系的新格局。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是本科生的第一門(mén)思政課，在高校思想政治教育中起著奠基作用。課程運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀。教師在課堂上可以從黨史人物、黨史事件的角度切入來(lái)滲透黨史教育，把黨史教育作為貫穿理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的主線。例如，在講授“人生觀和價(jià)值觀”時(shí)，可以結(jié)合紅旗渠精神、焦裕祿精神、李大釗英勇就義等共產(chǎn)黨人的愛(ài)國(guó)事跡，教育大學(xué)生如何樹(shù)立正確的理想信念，并從其中汲取精神、力量以及智慧。

（二）創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，積極開(kāi)展多種形式的黨史教育

在思政課教學(xué)中，單純的理論說(shuō)教很難調(diào)動(dòng)高校大學(xué)生的求知欲和情感共鳴，而好的教學(xué)方法則可以達(dá)到事半功倍的效果。為此，要進(jìn)一步研究探索黨史學(xué)習(xí)教育的有效方法，積極開(kāi)展多種形式的黨史教育，把黨史“講活”，讓黨史知識(shí)真正進(jìn)學(xué)生頭腦。

在第一課堂上，除了充分利用傳統(tǒng)的教科書(shū)以外，還可以創(chuàng)新手段，引進(jìn)一些以重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)為核心梳理出來(lái)的黨史人物和黨史事件到課堂上來(lái)、借助重大紀(jì)念日活動(dòng)開(kāi)展黨史教育。如“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日”“南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日”等重大紀(jì)念日，向?qū)W生詳細(xì)講解重大事件的前因后果和重大紀(jì)念日的確立意義，讓學(xué)生銘記中華民族遭受過(guò)的苦難。另外，要擺脫單一的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂上來(lái)，可以開(kāi)辟“課前十分鐘黨史故事分享”“黨史宣講”等探索，學(xué)生在精心準(zhǔn)備后以個(gè)人或小組形式登上講臺(tái)，展示自己準(zhǔn)備的黨史故事，分享心得體會(huì)，激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

加強(qiáng)第二課堂陣地開(kāi)發(fā)，組織多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，近距離觸摸歷史的痕跡，感受歷史的原貌，用潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式把黨史學(xué)習(xí)教育融入第二課堂。如帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰烈士陵園，切身感受英雄之精神；參觀革命紀(jì)念館，追憶新中國(guó)的來(lái)之不易。結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色文化資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“每一個(gè)紅色旅游景點(diǎn)都是一個(gè)常學(xué)常新的生動(dòng)課堂，蘊(yùn)含著豐富的政治智慧和道德滋養(yǎng)。”[6]以黑龍江省高校為例，可以組織學(xué)生去東北烈士紀(jì)念館參觀，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀趙一曼寫(xiě)給兒子的信等等，使學(xué)生在濃郁的環(huán)境氛圍下，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。除此之外，還可以在校內(nèi)開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，例如征文比賽、文藝匯演、演講比賽、宣講活動(dòng)、主題展覽等，在國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)等特殊時(shí)段，組織黨史教育主題活動(dòng)，在校園里營(yíng)造學(xué)習(xí)黨史的濃厚氛圍。

強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育的第三課堂，充分借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)和線上資源。網(wǎng)絡(luò)教育作為思想政治教育的第三課堂不是對(duì)傳統(tǒng)課堂講授的否定，而是一種補(bǔ)充，它可以使學(xué)生獲取知識(shí)的便捷性不斷提高，具有跨越時(shí)空、方便快捷的優(yōu)勢(shì)。高校要積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以在學(xué)校官網(wǎng)或微信公眾號(hào)上開(kāi)辟黨史教育特色欄目，定時(shí)更新黨史人物、黨史事件和黨史研究最新成果，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)黨史。另外，還要充分利用新媒體，通過(guò)圖片、影像等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行知識(shí)灌輸和價(jià)值引導(dǎo)，寓教于樂(lè)，使得黨史教育更加豐富生動(dòng)。

（三）加強(qiáng)高校思政課教師的黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍

習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談上強(qiáng)調(diào)：“教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！痹谏钊胪七M(jìn)高校思想政治工作，加強(qiáng)黨史教育的當(dāng)下，亟待培養(yǎng)一支合格的思政課教師隊(duì)伍。首先，高校要有計(jì)劃地對(duì)思政課教師進(jìn)行黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以打造一支理論功底扎實(shí)、政治素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)術(shù)成果顯著、富于探索精神、育人水平高超的高質(zhì)量黨史教師隊(duì)伍為目標(biāo)，不斷提升其綜合素質(zhì)和整體水平，使其在教學(xué)過(guò)程中能自覺(jué)地將黨史從內(nèi)容到精神引入思政課堂，既能把黨的偉大歷史功績(jī)講深講透，又能實(shí)事求是地把黨在前進(jìn)道路上的挫折和存在的問(wèn)題講清楚，使全體師生都能樹(shù)立科學(xué)的歷史觀、正確的黨史觀。其次，思政課教師作為開(kāi)展黨史教育的主要力量，要自覺(jué)做到學(xué)在先、知在先、行在先，利用課余時(shí)間不斷豐富黨史知識(shí)，切實(shí)錘煉自身黨性修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨最新理論成果的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。當(dāng)前黨史教育的資料和內(nèi)容在思政課教材中相對(duì)缺乏，因此思政課教師要加強(qiáng)備課，充分挖掘黨史蘊(yùn)含的教育資源，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐狞h史，將同學(xué)們熟悉的例子穿插到課堂中，以學(xué)生喜歡的方式去講課，才能增強(qiáng)黨史教育的生動(dòng)性。思政課教師還需要堅(jiān)定馬克思主義信仰、堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義偉大事業(yè)的信仰，切實(shí)做到“在馬信馬”“在馬言馬”“在馬行馬”，善于利用馬克思主義理論、毛澤東思想、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等武裝自身，只有這樣做好自己才能讓學(xué)生相信，激發(fā)他們對(duì)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的積極性。

史之為用，其利實(shí)博。站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯點(diǎn)上回望黨的百年風(fēng)云歲月，從艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)年代到中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，一部不斷豐富和發(fā)展馬克思主義的鮮活歷史呈現(xiàn)在眼前。黨史不僅僅是教科書(shū)，還是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)劑”，通過(guò)黨史教育，堅(jiān)定大學(xué)生跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，使其以百年黨史立青春之志、以實(shí)際行動(dòng)唱響青春奮進(jìn)之歌，書(shū)寫(xiě)無(wú)愧于時(shí)代精彩人生。