大學生勞動教育長效機制構建的動因與路徑*

秦世瓊 顏蔚羽 （1.湖南科技大學瀟湘學院； 2.湖南科技大學人文學院）

2018年9月10日，在全國教育大會上習近平總書記強調：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！边@與新時代黨和國家對教育工作提出的“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”總目標一脈相承，并把勞育提升到了與其他“四育”同等的高度與地位，在我國全面建設小康社會、實現(xiàn)國家偉大復興的關鍵期，黨和國家這一政策指向具有深遠的意義。

一、加強大學生勞動教育的意義

（一）培養(yǎng)社會主義合格的建設者和可靠接班人。習近平總書記指出：“今天我們比歷史上任何一個時期更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現(xiàn)這個目標?！眹业陌l(fā)展、社會的進步、經(jīng)濟的繁榮都離不開優(yōu)秀人才資源的支撐，而作為社會發(fā)展生力軍的青年大學生更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中堅力量，在中國夢的追夢過程中，只有我們的追夢者具備優(yōu)良的道德品質、先進的知識水平、卓越的實踐能力，我們才能更快接近夢想、實現(xiàn)夢想。所以加強大學生勞動教育，培養(yǎng)大學生正確的勞動觀念、精湛的勞動技能、優(yōu)良的勞動品質才能讓青年學生更好地扛起民族復興的大任，成為社會主義合格的建設者和可靠的接班人。

（二）幫助大學生建立正確人生觀與價值觀。蘇聯(lián)教育家凱洛夫說過，“勞動使一個人的道德變得高尚”。勞動可以提高動手能力，磨煉意志品質，學生在手腦并用的勞動中可以完善思維、提高動手能力，一個人只有真正經(jīng)歷過勞動的鍛煉、體驗過勞動的艱辛、品嘗過收獲的喜悅，才能體會勞動的不易，尊重勞動的價值，才能形成正確的勞動觀念與勞動情感。這對于學生以后形成堅韌不拔的意志品質、樹立積極向上的人生態(tài)度都有良好的促進作用。

（三）提升大學生綜合素質與社會適應能力?！皠趧咏逃菄窠逃w系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具備樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”。通過勞動教育，不但可以培養(yǎng)學生正確的勞動觀念與勞動情感，促進學生在參與勞動的過程中提高動手能力、生活自理能力，同時通過參與具有一定專業(yè)基礎的實踐勞動還能提高學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。勞動還能讓學生擁有強健的體魄、提高身體素質，并能夠讓學生在勞動過程中發(fā)現(xiàn)生活之美、勞動之美、創(chuàng)造之美，提高生活審美情趣。

（四）培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)觀念，促進學生積極就業(yè)。當前大學生中的“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越嚴重，究其原因有高校擴招的影響、有國家產(chǎn)業(yè)轉型升級導致的結構性供需矛盾的存在、有疫情及其他因素的沖擊，但其中不乏一部分同學因為缺乏正確的勞動觀念與艱苦奮斗的勞動品質，不愿意去條件艱苦的西部地區(qū)或是小微企業(yè)、鄉(xiāng)村基層單位任職，或者眼高手低，不切實際地想著“錢多活少離家近”，還有些同學干脆不就業(yè)，心安理得在家“啃老”。因此，加強大學生勞動教育，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，提升學生求職動力與求職能力對于促進學生就業(yè)有著積極的作用。

二、大學生勞動教育缺失的表現(xiàn)

（一）重視不夠。當下，綜觀我國勞動教育的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學到大學的學校培養(yǎng)過程，德育、體育、美育都有相應課程體系，并開展了相應的課程教學活動，但與勞動教育對應的課程少之又少，勞動實踐活動的開展嚴重不足?？梢?，在當前的學校教育中，“五育并舉”并沒有得到很好的落實，勞動教育一直沒有得到足夠的重視。

（二）內(nèi)容單一。當前勞動教育缺乏相應的科學體系，內(nèi)容單一、形式簡單。目前，大學階段的勞動教育都主要是和專業(yè)相關的實習實踐，讓學生嘗試進行專業(yè)相關的操作與訓練，這對于將來從事專業(yè)對口工作的學生來說確實有積極的幫助。但是目前學生的就業(yè)選擇越來越多樣化，很明顯，只限于專業(yè)實踐的勞動教育很難滿足學生以后多元化發(fā)展的需求。并且在學生的專業(yè)實踐中，往往也因為時間、場地、指導師資的不夠導致學生不能深度參與，很難在短期的階段性勞動中幫助學生建立正確的勞動觀念、養(yǎng)成堅持勞動的習慣，培養(yǎng)熟練的勞動技能進而激發(fā)學生勞動創(chuàng)造的熱情。

（三）管理松散。高校當前的勞動教育中存在時間不足、指導不夠、考核不嚴等管理松散的情況，此外，某些專業(yè)人數(shù)較多，集中實習不便組織，所以很多學生的專業(yè)實習都以自由分散實習的形式進行，因缺少校方的監(jiān)督與管理，一部分同學的實習就變得偷工減料，甚至有同學不參加實習而直接通過家里找關系，找個單位把實習材料蓋章應付了事，這也使得勞動教育的效果大打折扣。

（四）平臺缺失。隨著國家對創(chuàng)新型技能型人才需求的不斷增加，高校也越來越重視實踐教育，但長期以來重智育而輕勞育的現(xiàn)象依然存在，勞動教育實踐條件滯后，導致學生校內(nèi)實踐勞動缺乏必要的場地、設備與指導師資。有學生反映，在必須由學生實際操作的金工實習環(huán)節(jié)，因為指導老師與操作機臺不夠，很多本該由學生動手實操的環(huán)節(jié)變成了學生觀看操作演示視頻，實踐勞動的效果得不到保障。有些學校校企合作建設效果不佳，校外勞動實踐基地不足，學生實踐機會不多，參與學生人數(shù)有限，學生缺乏深入企業(yè)頂崗實習的機會。

三、大學生勞動教育缺失的歸因

（一）學生接受勞動教育的自覺性不高?，F(xiàn)在的00后大學生成長在物質不斷豐富的新時代，在成長的過程中，家庭與社會已經(jīng)為他們提供了充裕的物質資源，他們?nèi)鄙偻ㄟ^勞動創(chuàng)造而改變生活的緊迫感。在大學校園里，隨著后勤服務的商業(yè)化，很多以前由學生承擔的校園衛(wèi)生打掃等勞動都已經(jīng)外包給了專業(yè)的物業(yè)公司，甚至連去食堂吃飯、個人寢室衛(wèi)生打掃等生活事宜都可以花錢以更便捷的方式解決，學生缺乏提高自身勞動技能水平的自覺性。

（二）家庭對勞動教育重視不夠。當前在校學生的父母長輩大多經(jīng)歷過較為艱苦的歲月，所以在孩子的成長過程中，他們不愿意孩子再吃類似的苦，而是盡可能地給予呵護，不讓孩子參加勞動。此外，中國傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念在人們頭腦里根深蒂固。家長們最看重的還是孩子的學習，為了給孩子騰出更多時間來學習，家長們包攬了所有的家務，學生連基本的洗衣、做飯、打掃房間等勞動都很少參加，更不會有機會參與其他生產(chǎn)勞動，導致學生勞動觀念淡漠，勞動情感缺失，動手能力不足。

（三）社會多元文化對勞動價值的沖擊。中國共產(chǎn)黨歷來高度重視勞動和勞動者，黨的十六大、十七大、十八大連續(xù)三次發(fā)出“尊重勞動”的號召，明確提出要“營造勞動光榮、創(chuàng)造偉大的社會氛圍”。習近平同志也在每年的“五一”勞動節(jié)發(fā)表熱情洋溢的講話，謳歌勞動、贊美勞動并對辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動的優(yōu)秀典型予以表彰。但我們應看到在黨和國家大力弘揚勞動精神的主旋律下仍夾雜著一些不和諧的聲音，某些網(wǎng)絡平臺上，宣傳不勞而獲的聲音時有出現(xiàn)，推崇享樂主義、拜金主義、躺平主義的視頻與文章比比皆是。而學生的心智尚未完全成熟，價值觀還未完全成型，難免受其影響，這對我們在大學生中培育和弘揚勞動精神都帶來了不小的沖擊。

（四）學校勞動教育的管理與投入不足。長期以來大學校園重智育而輕勞育，學校大量的資金都用于高層次、高資歷研究型人才的引進，對勞動實踐教育思考相對較少。沒有開發(fā)相應的課程體系，沒有把勞動教育作為一門課程納入學生必修課，在實踐與實訓設備改進方面經(jīng)費投入不足，對實踐指導老師的引進與培訓較為滯后，對勞動實踐指導與考核也缺乏科學合理的指標體系。

四、改進大學生勞動教育的路徑分析

（一）改變學生對勞動的認知，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念。勞動技能與勞動觀念都是在勞動過程中培養(yǎng)起來的，個體如果沒有參加過勞動實踐、經(jīng)歷過勞動的艱辛、體驗過勞動收獲的快樂、品嘗過勞動創(chuàng)造的欣喜，就不可能對勞動有正確的認識與情感體驗。因此，在人才培養(yǎng)過程中，各級各類學校都要對勞動教育加以重視，并根據(jù)學生成長規(guī)律開展與學生相適應的勞動教育教學活動，幫助學生建立正確的勞動觀念。通過教育與勞動，培養(yǎng)學生正確的勞動情感，將尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的文化深植學生內(nèi)心。

（二）家庭勞動應成為勞動教育的重要組成部分。家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，在對學生進行勞動教育的過程中，家庭教育無疑起著重要的作用。要培養(yǎng)孩子正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，首先父母要以身作則，如果父母工作勤勉，孩子就會自然而然受到熏陶與感染。其次，家長要給孩子鍛煉與成長的機會，孩子自己能做的事情家長不可代勞，孩子在勞動過程中遭遇挫折或取得進步，家長都要及時予以引導與鼓勵，培養(yǎng)孩子勞動的興趣，提高孩子勞動實踐的能力。再次，家長要積極配合學校開展的勞動教育。在假期中，學校需要與家長共同指導孩子完成勞動實踐，只有這樣才能發(fā)揮家校共育的合力，取得較好的勞動教育效果。

（三）社會要營造尊重勞動、崇尚勞動的文化氛圍。社會氛圍對學生價值觀的影響不容忽視，如果全民推崇“勞動光榮”，則學生就會相信幸福是奮斗出來的；如果默默奉獻的勞動者得到社會的認可與表彰，學生就會勤于勞動、誠實勞動；如果生活中不勞而獲、享樂主義的次文化甚囂塵上，那學生就很難不受其影響。目前國家大力倡導尊重勞動，推崇勞模精神、工匠精神，但仍可以看到不少娛樂明星、主播網(wǎng)絡炫富，各類“網(wǎng)紅”為求出名不擇手段，以圖靠名牟利。這些現(xiàn)象都非常不利于大學生形成熱愛勞動、誠實勞動的觀念。所以國家要對這些不良文化現(xiàn)象予以整治。各級各類政府、單位也要利用勞動節(jié)等重大節(jié)日對勞動者進行表彰，并做好宣傳引導，在社會上形成勞動光榮，創(chuàng)新偉大的輿論場。

（四）學校要加強對勞動教育平臺的建設與管理。目前學生勞動實踐教育課程體系不全，師資短缺、形式單一。要改變這一現(xiàn)狀，各高校不僅需要把勞動教育納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，選優(yōu)配齊優(yōu)秀師資，擬定課程標準，嚴格落實考核管理，切實保障勞動教育實效，還需深度思考學生成才與就業(yè)的問題，充分利用校內(nèi)外資源，深化校企合作，挖掘勞動教育資源與平臺，在具體實施過程中還需要堅持與時俱進的原則，讓學生所學即為社會所需。堅持勞動教育與思想教育相結合，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念；勞動教育與專業(yè)培養(yǎng)相結合，提高學生專業(yè)技能；勞動教育與自我管理相結合，提升學生自主、自理能力；勞動教育與公益服務相結合，涵養(yǎng)學生吃苦耐勞無私奉獻的品質；勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合，助推學生服務社會，實現(xiàn)自身價值。