基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教學(xué)實(shí)踐

□甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)李家灣小學(xué) 孫常武

目前，小學(xué)時(shí)期的教育作為一個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，在人的一生中起到了不可或缺的作用。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯中，班主任發(fā)揮的作用尤為關(guān)鍵，教師既要對(duì)各項(xiàng)教學(xué)和管理工作進(jìn)行合理安排，還要幫助小學(xué)生塑造良好的人格品性。對(duì)此，本文基于立德樹人理念，對(duì)小學(xué)德育工作開展的措施進(jìn)行了分析，旨在提升德育效果。

目前，小學(xué)階段教育的深化改革，不僅對(duì)德育工作提出了新的要求，同時(shí)也為班主任工作賦予了新的任務(wù)。新時(shí)期的德育工作提倡立德樹人理念，對(duì)班主任提出了更高的要求。此時(shí)，班主任要將德育工作落實(shí)到教育管理工作與教育教學(xué)工作中，關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升與人格品性的塑造。從德育來看，班主任作為該項(xiàng)工作的組織者、執(zhí)行者，在整個(gè)工作中扮演著重要的角色，因此要認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生一生發(fā)地滲透德育工作，以此來全面提升德育工作的效果。

一、小學(xué)班主任開展德育工作的意義

（一）有助于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值體系

當(dāng)今小學(xué)生所面臨的時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的嶄新時(shí)代，不論是社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境還是家庭環(huán)境，都發(fā)生了較大的變化，這也使學(xué)生面臨著較大的思想沖擊。因?yàn)楫?dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中更是集萬(wàn)千寵愛于一身，一旦沒有做好這些學(xué)生的思想工作，必然會(huì)使學(xué)生思想上出現(xiàn)偏差，甚至導(dǎo)致他們做出違背道德的事情。另外，由于小學(xué)生缺少?gòu)?qiáng)大的自控能力，在接觸新事物的時(shí)候極易受到不良信息的影響，所以學(xué)校必須積極地開展德育工作，尤其是要加強(qiáng)小學(xué)班主任的德育思想，這樣才能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想觀念進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，幫助學(xué)生梳理正確的價(jià)值體系。

（二）有助于幫助學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)中，唯有德才兼?zhèn)涞娜瞬牛啪邆涓鼮閺V闊的發(fā)展天地。特別是在社會(huì)主義新時(shí)代下，我國(guó)對(duì)人才的品性修養(yǎng)有了更高的要求。在小學(xué)時(shí)期強(qiáng)化德育，既可以幫助學(xué)生形成良好的德育基礎(chǔ)，還能激活學(xué)生的多種潛能，使學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人才。所以，現(xiàn)階段開展小學(xué)班主任德育工作，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還能通過有效的知識(shí)傳授與情感思想的熏陶，幫助學(xué)生形成良好的品性修養(yǎng)，成為國(guó)家所需的人才。這就要求小學(xué)階段的班主任轉(zhuǎn)換自己以往的思想理念，著重對(duì)學(xué)生的三觀品行進(jìn)行培養(yǎng)，塑造他們形成正確的思想理念，使學(xué)生時(shí)刻保持著良好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出良好的課堂氛圍，還可以推動(dòng)教育教學(xué)工作順利地開展下去，為學(xué)生后續(xù)階段的成長(zhǎng)鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任德育工作開展的現(xiàn)狀分析

（一）班主任的工作事務(wù)繁忙

小學(xué)時(shí)期的班主任不僅肩負(fù)著班級(jí)管理工作，還肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槊刻斓墓ぷ鲀?nèi)容比較多，所以留給學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)間不多。且教師每天的教學(xué)任務(wù)比較繁重，這就導(dǎo)致教師不能有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，導(dǎo)致德育存在不足的情況。若班主任強(qiáng)行擠出時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，既會(huì)為班主任的日常教學(xué)工作帶來負(fù)擔(dān)，還會(huì)因?yàn)檎加昧藢W(xué)生其他時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在日常教學(xué)與班級(jí)管理中，教師所面臨的任務(wù)過于繁重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育缺乏關(guān)注度，更沒有時(shí)間去刻意地搜集德育素材，這就導(dǎo)致德育內(nèi)容不足，自然難以獲得理想的德育效果。所以，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要對(duì)工作目標(biāo)和工作要點(diǎn)進(jìn)行制定，羅列出清楚的時(shí)間線或者是任務(wù)點(diǎn)，只有如此，才能科學(xué)地劃分課堂教學(xué)的時(shí)間，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）班主任不重視德育工作

盡管每個(gè)班主任能意識(shí)到德育的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)和班級(jí)管理中，很多的教師尚沒有將德育進(jìn)行滲透。很多教師認(rèn)為在日常的教學(xué)中為學(xué)生講講道理，就能夠獲得理想的教學(xué)效果，但是因?yàn)闆]有將對(duì)小學(xué)生的德育約束和管理作為工作重心，自然難以做好德育準(zhǔn)備，僅僅是這個(gè)偶爾灌輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到提升學(xué)生品德修養(yǎng)的效果。依據(jù)上級(jí)教育部門對(duì)教師德育的檢查情況反饋來看，當(dāng)前有一些班主任在德育工作方案方面的研究比較缺乏，難以開展具有組織性、協(xié)調(diào)性的德育工作，這就導(dǎo)致小學(xué)生的德育存在著欠缺。且教師缺乏對(duì)德育工作的積極性與主動(dòng)性，自然難以對(duì)德育進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，在實(shí)際開展德育工作的時(shí)候存在著諸多的缺陷。

（三）德育實(shí)際規(guī)劃性差

新時(shí)期教育背景下，雖然已經(jīng)有一些教師關(guān)注對(duì)小學(xué)生的德育，但是沒有探索出系統(tǒng)性的德育方案。盡管在課堂上教師已經(jīng)開始利用“立德樹人”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，但是這種教育滲透往往只是單純地依賴家校共育的思路，部分教師定期地向家長(zhǎng)推送德育內(nèi)容、公眾號(hào)、APP等，卻缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的德育。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解都是靠自己來領(lǐng)悟，一些家長(zhǎng)會(huì)直接將手機(jī)給孩子，由孩子自己進(jìn)行觀看和感受。由于缺少對(duì)德育微課的細(xì)致講解，教師對(duì)家長(zhǎng)的德育成果不監(jiān)督，學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)完全靠自覺。且現(xiàn)階段一些班主任更為傾向教學(xué)工作，這明顯的與現(xiàn)代教育“立德樹人”理念背道相馳。

三、小學(xué)班主任開展德育工作的策略

（一）關(guān)注學(xué)生心理情況，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍

目前，教育的改革與發(fā)展對(duì)德育工作的要求發(fā)生了明顯的變化，此時(shí)班主任工作也被賦予了新的任務(wù)和內(nèi)涵，班主任既要做好班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，還要做好教學(xué)工作，在具體教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行干預(yù)，從而保證小學(xué)生形成積極健康的心理?，F(xiàn)階段，小學(xué)開展德育既是順應(yīng)素質(zhì)教育理念落實(shí)的舉措，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理教育的舉措?，F(xiàn)今家庭中的獨(dú)生子女比較多，很多父母忙于生計(jì)，無暇照顧和教育孩子。因?yàn)榧彝ソ逃矫娴娜毕?，?huì)使學(xué)生在人格、性格、能力等方面出現(xiàn)問題，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康干預(yù)十分關(guān)鍵。雖然目前這些問題僅是存于個(gè)別學(xué)生中，然而這種消極情緒的存在，必然會(huì)對(duì)全班的精神面貌產(chǎn)生影響，不利于小學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)時(shí)期的德育工作，是班主任干預(yù)學(xué)生心理問題的有效途徑，此時(shí)班主任要合理利用該途徑，在日常生活中以真摯的愛和關(guān)懷來打動(dòng)學(xué)生，從而在班級(jí)中形成和諧的氛圍，然后班主任以循序漸進(jìn)的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的不安情緒，從而對(duì)其進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極健康的心理。

（二）班主任需以身作則，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

從當(dāng)下小學(xué)階段的教育工作來看，班主任是學(xué)生每天中接觸最多的人，班主任的言行和舉止也必然是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響最大的因素。尤其是很多學(xué)生與班主任相處久了之后，會(huì)在潛移默化的過程中受到班主任行為和思想的影響。因此，班主任要在日常工作和生活中保持良好的狀態(tài)，注意自身的言行舉止，以積極向上的姿態(tài)來服務(wù)學(xué)生。尤其是在處理問題方面更要采用合適的方法，以此來為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，幫助學(xué)生形成正確的思想行為觀念。比如，在日常班級(jí)管理方面，班主任要將勤勞的形象與工作態(tài)度展示給學(xué)生，堅(jiān)決不遲到、不早退，尤其是在面對(duì)困難的時(shí)候堅(jiān)決不退縮。這樣學(xué)生在班主任的影響和教育下，才能在學(xué)習(xí)上勤勤懇懇，不懼艱難。另外，班主任在日常工作中也要注意自身的行為，嚴(yán)格遵守行為規(guī)范，這樣才能以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生自然也會(huì)主動(dòng)遵守校紀(jì)校規(guī)。從立德樹人的角度來看，班主任在規(guī)范學(xué)生行為的時(shí)候，還要采取剛?cè)岵?jì)的手段，當(dāng)學(xué)生存在違規(guī)犯紀(jì)的行為后，要先了解原因，然后為學(xué)生提供自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)。若學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)誤，則要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰。此外，在德育工作開展的過程中，班主任還要重視自身綜合素質(zhì)的提升，不斷地提升自身的溝通能力，督促學(xué)生形成正確的思想觀念。

（三）從學(xué)生的視角出發(fā)，調(diào)整德育方法

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，年紀(jì)小、經(jīng)驗(yàn)少，且心理與生理素質(zhì)不夠成熟，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上不夠端正，其中興趣這一因素對(duì)學(xué)生的影響也是最大的。所以，對(duì)于德育工作的開展，班主任要站在小學(xué)生的角度來思考德育工作的可行性，并對(duì)具體的教育方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，利用契合小學(xué)生興趣的手段來促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，自主接受德育熏陶。同時(shí)，在開展小學(xué)時(shí)期的德育工作期間，需要班主任關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情緒等變化，在學(xué)生面對(duì)困難時(shí)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，以此來幫助學(xué)生樹立良好的自信心。班主任可以組織主題班會(huì)，如以“我愛我家”為主題的班會(huì)，教師不僅要在班會(huì)上為學(xué)生講解學(xué)生在家庭中扮演的角色與承擔(dān)的責(zé)任，還要在班會(huì)之后為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)。但是，從班會(huì)活動(dòng)實(shí)踐的情況來看，因?yàn)樾W(xué)生在被動(dòng)做家務(wù)的狀態(tài)下，對(duì)班主任布置的任務(wù)存在著反感的心理，因此往往最終的效果不盡如人意。從該種現(xiàn)象分析來看，主要是整個(gè)活動(dòng)并沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，沒有抓住學(xué)生的興趣。因此，對(duì)于德育班會(huì)活動(dòng)的開展，既需要班主任站在學(xué)生的角度思考活動(dòng)主題的內(nèi)涵和實(shí)踐意義，還要在準(zhǔn)備階段搜集大量的關(guān)于家庭生活及勞動(dòng)實(shí)踐的資料，然后制作成多媒體課件，在課上為學(xué)生展示。通過這種直觀的教育，學(xué)生會(huì)明確自己在家中扮演的角色以及需要負(fù)起的責(zé)任，在這種氛圍下學(xué)生才能對(duì)教師布置的任務(wù)感興趣，并能夠高效完成，形成做家務(wù)的好習(xí)慣。

（四）積極拓展教育資源，豐富德育內(nèi)容

目前，新時(shí)期的教育背景下，教育資源的整合已經(jīng)成為當(dāng)下發(fā)揮班主任優(yōu)勢(shì)對(duì)德育工作改進(jìn)的有效途徑，尤其是在教學(xué)工作滲透德育內(nèi)容上，可以使德育工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)的融合，從而發(fā)揮更好的育人效果。因此，作為班主任，則要明確學(xué)科教育與德育之間的關(guān)系，合理地運(yùn)用學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)來滲透德育內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中感受知識(shí)，獲得人格上的成長(zhǎng)，從而幫助學(xué)生形成積極的思想狀態(tài)。

另外，在當(dāng)下信息時(shí)代中，信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了翻天覆地的變化，此時(shí)學(xué)生接收信息的途徑在不斷增多，對(duì)班主任的德育工作產(chǎn)生了一定的沖擊，但是也為班主任德育工作的開展提供了新的途徑。所以，小學(xué)班主任可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集德育工作資源，豐富德育內(nèi)容，在契合小學(xué)生心理特點(diǎn)及興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，從而幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教學(xué)素材和資源，班主任可以結(jié)合小學(xué)階段的德育需求，在其中挑選通俗易懂且貼近小學(xué)生生活的動(dòng)畫或者視頻，然后使用多媒體為學(xué)生播放，通過視覺的刺激來使學(xué)生感受德育。

（五）教師應(yīng)重視德育工作，提升自身德育素養(yǎng)

從班主任的角度來看小學(xué)德育工作的開展，班主任作為學(xué)校立德樹人教育的中堅(jiān)力量，在整個(gè)德育工作中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。由于班主任的工作比較復(fù)雜且具體，因此需要花費(fèi)大量的時(shí)間來完成相應(yīng)的任務(wù)。所以，對(duì)于德育工作的開展，班主任則要身體力行，結(jié)合教育實(shí)踐情況開展德育工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。而在德育工作開展期間，提升班主任的德育素養(yǎng)則是德育工作順利開展的前提。因此，班主任要不斷地汲取新理論、新方法，從學(xué)生德育發(fā)展與健康成長(zhǎng)的角度著手，積極主動(dòng)地做好日常教學(xué)中的德育工作，以此來全面提升小學(xué)生的德育水平。首先，教師要重視個(gè)人人文修養(yǎng)的提升，始終堅(jiān)持以身作則，不斷地汲取人文知識(shí)來武裝自己的頭腦，秉持寬容、激勵(lì)的原則來對(duì)待學(xué)生，以自身豐富的文學(xué)素養(yǎng)與哲學(xué)知識(shí)影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。其次，掌握德育工作技巧，在任何教育工作開展方面都要掌握一定的技巧，這樣才能確保德育工作的活力。所以，班主任要在日常工作和生活中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生品德的成長(zhǎng)，采用多樣化的手段及方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這樣就可以使學(xué)生在接受德育的過程中形成健康的心理狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著目前課堂的深化推進(jìn)，各方面的教育工作發(fā)生了深刻的變化，此時(shí)德育的作用愈加關(guān)鍵。尤其是在信息化時(shí)代下，小學(xué)生獲取信息的途徑不斷地增多，網(wǎng)絡(luò)上多元化的思想對(duì)尚不具備辨別能力的小學(xué)生來說則是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生極易受到不良思想的影響，這對(duì)班主任德育工作的開展是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以，現(xiàn)階段小學(xué)班主任則要結(jié)合新時(shí)期德育工作的需求以及小學(xué)生發(fā)展的需求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來構(gòu)建一個(gè)完整的信息化教育管理體系，通過對(duì)多種教育資源進(jìn)行整合來豐富德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中形成正確的判斷力，以此來增強(qiáng)小學(xué)班主任的德育效果。