體驗(yàn)·表達(dá)·評(píng)價(jià)
——淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的創(chuàng)新指導(dǎo)策略

江蘇省常熟市碧溪中心小學(xué) 于靜怡

作文教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，如何有效地進(jìn)行作文教學(xué)，是所有語文教育工作者重點(diǎn)研究的課題。教師有效指導(dǎo)作文教學(xué)，對(duì)于提高語文教學(xué)水平，提高學(xué)生的語文寫作能力具有非常重要的意義。筆者通過多年農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的工作實(shí)踐，結(jié)合資料和文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)了目前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的主要問題：真實(shí)體驗(yàn)不足，寫作內(nèi)容千篇一律；表達(dá)方式單一，缺乏創(chuàng)造力和情感的投入；作文只有指導(dǎo)，缺乏修改評(píng)價(jià)；整體寫作素養(yǎng)有待提高。針對(duì)這些問題，筆者提出提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的創(chuàng)新指導(dǎo)策略，最終得出結(jié)論：在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，必須從加強(qiáng)體驗(yàn)指導(dǎo)出發(fā)，優(yōu)化習(xí)作表達(dá)，以重點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)助力學(xué)生作文水平的整體提升，從而達(dá)到提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的最終目的。

一、“緣起”——在體驗(yàn)中豐富經(jīng)歷

語文新課標(biāo)明確指出，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。豐富的體驗(yàn)，是學(xué)生寫作的靈感來源，是學(xué)生有話可說的基礎(chǔ)。每一天的日常生活都是實(shí)踐，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生在日常生活中豐富自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，為今后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）校園生活：記錄日常

校園生活是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互相交流的日常，是他們經(jīng)歷有趣故事的最常見情境。精彩的課間十分鐘，有意義的各種校園活動(dòng)，與教師、同學(xué)間發(fā)生的感人故事等，都能成為學(xué)生寫作的直接靈感來源。教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生收集這些日常校園生活片段，推薦以寫日記或備忘錄的方式每天記錄在校生活，不必規(guī)定嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)，主題可以是“今天印象最深刻的一件事”“今天，他（她）怎么了？”“我和老師的悄悄話”等，目的是讓學(xué)生回憶親身經(jīng)歷，加深體驗(yàn)，從最容易獲得輸入的地方積累寫作素材。

（二）家庭生活：流露情感

除了學(xué)校生活，家庭生活是學(xué)生參與最多的日常體驗(yàn)。家庭生活中總是充滿與親人之間的種種情感：愛、感動(dòng)、后悔、生氣……這些情感恰恰是學(xué)生作文中所缺乏的，也是農(nóng)村學(xué)生羞于表達(dá)的。讓學(xué)生在特定節(jié)日向親人表達(dá)心聲、給分別的親友寫信、記錄假日家庭聚會(huì)的經(jīng)過、收藏家中遇到特殊事件時(shí)自己的心情體驗(yàn)等，教師可以布置學(xué)生每周以周記的形式寫寫家庭生活中的人和事，或者在班級(jí)內(nèi)發(fā)起網(wǎng)絡(luò)征集，號(hào)召親子共寫，互相傳情寫意，觸動(dòng)學(xué)生心底最柔軟的地方，激發(fā)學(xué)生在家庭生活中的情感流露，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）社會(huì)生活：磨煉思維

農(nóng)村學(xué)生參與較多的社會(huì)生活之一是民間豐富的各類風(fēng)俗活動(dòng)，在離他們?nèi)粘？谡Z交際最近的場(chǎng)景中對(duì)真人真事進(jìn)行交流討論，能夠?yàn)閷W(xué)生輸入豐富的場(chǎng)景語言。鼓勵(lì)學(xué)生多參與此類活動(dòng)，有意識(shí)地觀察其中的人和事，積極加入交流，把所思所想記錄下來，不僅能鍛煉口語交際的能力，還能磨煉思維，提高學(xué)生在習(xí)作中發(fā)表自己觀點(diǎn)的水平。農(nóng)村生活中還有美麗的自然風(fēng)光：農(nóng)家新居、田野、溪流，這些大自然的饋贈(zèng)就如學(xué)生純真的笑臉一般可貴。在適宜的天氣讓學(xué)生到野外描摹風(fēng)景，也能夠拓寬學(xué)生視野，給學(xué)生以創(chuàng)作的靈感，激發(fā)其思維的火花。

葉圣陶說過，寫作目標(biāo)應(yīng)由以“應(yīng)試”為目標(biāo)轉(zhuǎn)為以“應(yīng)需”為首務(wù)，寫作是人的一種生活能力，應(yīng)該應(yīng)生活之需，切生活之用。要想引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，教師就必須從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生參與和體驗(yàn)各種各樣的生活實(shí)踐，積極觀察身邊的人和事，抓住身邊的細(xì)節(jié)，以豐富的經(jīng)歷體驗(yàn)促成流暢的表達(dá)。

二、“邂逅”——在寫作中優(yōu)化表達(dá)

寫作的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)，是將已有的經(jīng)歷體驗(yàn)，通過加工，以最適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。朱光潛曾說，每個(gè)作者如果想在文學(xué)上有特殊的成就，他必須養(yǎng)成一種自己獨(dú)有的風(fēng)格。由此可見，專屬于作者的恰到好處的表達(dá)對(duì)于寫好一篇文章的重要性。教師應(yīng)注重在寫作中優(yōu)化表達(dá)，通過多種方式的訓(xùn)練，為學(xué)生打造專屬于自己的表達(dá)體系，為他們更好地吐露心聲排除障礙、鋪設(shè)通道。

（一）廣泛積累，模仿表達(dá)方式

寫作是一個(gè)從輸入到輸出的過程，輸出就是以寫作的形式將自己的心聲表達(dá)出來。沒有人生來就會(huì)寫作，當(dāng)欣賞到觸動(dòng)心靈的文學(xué)作品，當(dāng)閱讀到形容妥帖的佳句名篇，我們才能深深地感受到寫作的魅力。同樣地，寫作要想打動(dòng)讀者，首先，學(xué)生要廣泛積累各種表達(dá)方式，挑選運(yùn)用記敘、說明、議論、描寫、抒情等五種表達(dá)方式的經(jīng)典名篇，仔細(xì)閱讀思考，揣摩學(xué)習(xí)，形成自己的基礎(chǔ)知識(shí)庫。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以推薦適合其閱讀的名篇佳作，開展相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)課，在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作者的表達(dá)方式，再通過仿寫內(nèi)化為自己的方式。“讀書破萬卷，下筆如有神”，多閱讀、多模仿，有助于把握不同的寫作風(fēng)格，無形中積累詞匯，提高閱讀分析能力。學(xué)生在課外閱讀和模仿的過程中，漸漸形成自己的素材寶庫，日積月累，必能厚積薄發(fā)。

（二）講求真實(shí)，飽滿寫作情感

“言為心聲”，最能打動(dòng)人的語言通常以真實(shí)為第一要義。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的表達(dá)，才能真正引起人們的共鳴，走到讀者的內(nèi)心深處。故表達(dá)的首要原則，一定是尊重內(nèi)心真實(shí)的想法與感受，以我手寫我心。命題要真，內(nèi)容要真，情感更要真。不應(yīng)寫一些學(xué)生很不熟悉的主題，也不能為達(dá)成某一目的而歪曲事實(shí)，或添油加醋地?zé)o端夸大，用上華而不實(shí)的語言，更不能把別人的情感拿來當(dāng)成自己的情感，這都會(huì)給人一種別扭的感覺。教師應(yīng)在整個(gè)指導(dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)真實(shí)的重要性，通過范例解讀引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣的記敘、描寫、抒情才是真實(shí)的，在評(píng)改時(shí)將作品內(nèi)容的真實(shí)性列為一項(xiàng)重要考察內(nèi)容，并注意在集體評(píng)獎(jiǎng)時(shí)多給予鼓勵(lì)，以教師朗讀、學(xué)生自讀等方式引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事，幫助學(xué)生感受真實(shí)語言的強(qiáng)大力量，在學(xué)生心中種下一顆說真話、寫真事、抒真情的種子。

（三）打開思路，轉(zhuǎn)換寫作視角

同樣的文章，如果換上一種新穎的寫作視角，所達(dá)到的表達(dá)效果就會(huì)有天壤之別。寫作視角的轉(zhuǎn)換可以從命題的變化開始：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生寫自己感興趣的事、經(jīng)歷過的事、能說真話的事。形式可以是小角度切入的半命題式，或不設(shè)定主題、減少立意束縛的自擬題目式，以及力求新穎獨(dú)特、在原有命題基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新的變式；還可以在教師充分指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)課本中的習(xí)作進(jìn)行二次創(chuàng)作，一改初次創(chuàng)作的寫作內(nèi)容和寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生“老聲新談”“新聲新談”，讓學(xué)生在習(xí)作中也走上一個(gè)來回，用不同視角的內(nèi)容、別出心裁的手法，展現(xiàn)獨(dú)特的表達(dá)。

優(yōu)化寫作中“表達(dá)”的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在擁有體驗(yàn)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，順暢地將自己的所見、所聞、所感等以獨(dú)特的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生逐漸摸索適合自己的表達(dá)風(fēng)格。酣暢淋漓的傾訴本身就是對(duì)學(xué)生寫作表達(dá)心聲的一種最佳饋贈(zèng)，相信在善于表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)造佳作的良性循環(huán)中，學(xué)生能在寫作中投入更多的熱情。

三、“落定”——在評(píng)價(jià)中收獲成長

評(píng)價(jià)是寫作指導(dǎo)中的最后一環(huán)。文章不厭百回改。好的評(píng)價(jià)促成有效的修改，是產(chǎn)生一篇好作品的必要流程。在寫作的評(píng)價(jià)中，常見的做法有個(gè)人自改、集體修改、在教師評(píng)議。這三種方法較為全面地從學(xué)生自己、同伴和教師等不同角度對(duì)一次寫作的成功與否進(jìn)行了反饋，也能指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作往更好的方向發(fā)展。三種有效的評(píng)價(jià)方式存在一定的順序關(guān)系，每一個(gè)步驟中也有需注意的關(guān)鍵點(diǎn)。

第一，在學(xué)生自改中把握基點(diǎn)。這一過程主要評(píng)價(jià)習(xí)作是否符合基本規(guī)范，是否文從字順，是否有基本的邏輯問題、語病、錯(cuò)字，主題是否明確等。在修改前，對(duì)應(yīng)每一篇習(xí)作，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生示范性地修改，明確修改的要點(diǎn)和修改程序，把握幾個(gè)基本點(diǎn)，讓學(xué)生明晰哪些是需要改的問題、按照怎樣的順序進(jìn)行修改等。這樣的自改更具針對(duì)性，效率自然更高。

第二，在集體修改中抓住重點(diǎn)。范例修改，可以修改的方面往往很多。此時(shí)，教師除了廣泛聽取學(xué)生意見，引導(dǎo)其各抒己見，還要注意遴選值得評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性問題，抓住重點(diǎn)進(jìn)行充分討論，在意見基本統(tǒng)一后最終決定如何修改。關(guān)鍵性問題應(yīng)當(dāng)圍繞文章主題，從基本規(guī)范、立意、寫法、感情等幾個(gè)重要的方面進(jìn)行確定，重點(diǎn)解決文章出現(xiàn)問題的主要矛盾，做到不事無巨細(xì)，而是有的放矢。

第三，在教師評(píng)議中尋找亮點(diǎn)。通過了前兩關(guān)的評(píng)價(jià)，大部分作文已經(jīng)解決了基本問題，能夠符合寫作主題，是一篇基本成形的習(xí)作了。最后的教師評(píng)議，其精神鼓舞的作用應(yīng)大于指導(dǎo)評(píng)價(jià)后修改的作用，故教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在尋找其亮點(diǎn)處，不應(yīng)為了夸而夸，而應(yīng)真正找尋學(xué)生習(xí)作中的與眾不同，可以是非常微小的一點(diǎn)創(chuàng)意或獨(dú)特之處，但一定要是真實(shí)的、來自學(xué)生自己創(chuàng)造的。抓住這一點(diǎn)“星星之火”，也許就能在學(xué)生心中燃燒起整片草原。教師應(yīng)多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生多體會(huì)寫作的成就感，從內(nèi)心激發(fā)起自主寫作的興趣。

在開展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的過程中，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然，創(chuàng)新作文教學(xué)的路徑還有很多，如注重“書面”與“口頭”作文的結(jié)合、專題式閱讀的延伸寫作等。自古文無定法，讓學(xué)生在生活中盡情體驗(yàn)，把想說的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其從他人的評(píng)價(jià)中得到肯定，激發(fā)其寫作興趣，使其感受寫作的真正魅力，使寫作成為學(xué)習(xí)生活中的一種自覺需要，或許就是作文教學(xué)所追求的理想境界?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師必須有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)新各種有效的策略和方法來提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，不斷地實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)，只有這樣，才能有效地提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的質(zhì)量和水平，把學(xué)生引向?qū)懽鞯目登f大道。