初中《道德與法治》大單元主題教學(xué)策略

□福建省仙游縣龍華中學(xué) 邱偉蓉

目前初中《道德與法治》主題探索教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，如任課教師對(duì)此主題探索教學(xué)方案不重視、沒(méi)有在課前做好充足的準(zhǔn)備、講課形式枯燥乏味且課堂教學(xué)質(zhì)量不高，經(jīng)總結(jié)與分析發(fā)現(xiàn)其中最重要的原因就是教師沒(méi)有形成系統(tǒng)全面的教學(xué)技能。大單元主題探索教學(xué)開(kāi)展的根本目的就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自我，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍以發(fā)揮探索活動(dòng)“優(yōu)教促學(xué)”的積極作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文結(jié)合自身實(shí)踐提出改進(jìn)《道德與法治》大單元教學(xué)研究的實(shí)施策略，希望為進(jìn)一步提升教學(xué)成效提供參考。

新課標(biāo)進(jìn)一步指出了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，應(yīng)做到教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生自身可以領(lǐng)會(huì)與總結(jié)、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)學(xué)生主動(dòng)提出、學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題先由自己分析、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣自由發(fā)展、知識(shí)獲取的方式多樣且符合自身個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律有自身總結(jié)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用。尊重學(xué)生的主體性在《道德與法治》的教材中得到了充分的體現(xiàn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地貫徹好發(fā)揮學(xué)生主體作用的思想，這不僅導(dǎo)致了教學(xué)資源無(wú)法得到充分的利用，也影響了大單元探究教學(xué)的教學(xué)效果。因此，認(rèn)清單元主題探究模式的特點(diǎn)以及如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)實(shí)踐的重要課題。

一、主題探究教學(xué)的概念

探究性學(xué)習(xí)即在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究事物本質(zhì)的基本的研究技能，可以從現(xiàn)實(shí)生活中或者已有的學(xué)科領(lǐng)域中自主選擇所要研究的課題，通過(guò)不斷地提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以解決問(wèn)題來(lái)鍛煉動(dòng)手能力，如實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備與開(kāi)展、信息的調(diào)查以及相應(yīng)的分析方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，如果問(wèn)題設(shè)置得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在之后的探究過(guò)程中，學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出高度積極性，這可推動(dòng)整個(gè)過(guò)程的順利開(kāi)展。因此，教師應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)方式巧妙地運(yùn)用到大單元主題探究活動(dòng)中。主題探究教學(xué)主要分為兩種類型，即資料型主題探究教學(xué)與體驗(yàn)性主題教學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下掌握自主學(xué)習(xí)的基本技能，如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第一單元“堅(jiān)持憲法至上”，先給學(xué)生提供本單元的學(xué)習(xí)框架，即為什么要維護(hù)憲法權(quán)威、怎樣保障憲法實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)憲法的內(nèi)容及有關(guān)知識(shí)所需圖書(shū)或者以多媒體為渠道來(lái)達(dá)到收集資料、分析資料的目的。從而讓學(xué)生對(duì)第一單元抽象知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)初步的了解，為構(gòu)建整個(gè)單元知識(shí)框架奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步探究的欲望。資料的篩選與整合在資料性教學(xué)探究中占有重要的作用，教師可以開(kāi)展主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生快速識(shí)別并且獲取所需資源的能力。這一過(guò)程中，學(xué)生也被賦予了更多自主性，無(wú)論是初期的資料收集還是后期的內(nèi)容展示，都需要憑借學(xué)生自身能力來(lái)完成，這可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。后者強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生在課上積極開(kāi)展主題討論，積極組織辯論以及演講活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)教材內(nèi)容延伸和設(shè)立一個(gè)辯題，讓學(xué)生在辯論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我得出結(jié)論，加深了青少年學(xué)生遇到違法犯罪不僅要善于斗爭(zhēng)，又要有勇有謀的思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)的組織過(guò)程中，增強(qiáng)體驗(yàn)性主題探究教學(xué)的趣味性和有效性。在參與活動(dòng)中，由于互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生往往會(huì)有更強(qiáng)的積極性。并且團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，每個(gè)人都能充分展現(xiàn)自身特長(zhǎng)，扮演比平時(shí)更有趣的角色，這可有效提升學(xué)生的課堂參與度。

二、開(kāi)展單元主題探究教學(xué)的重要依據(jù)

單元主題探究具有任務(wù)性，即教師要在完成帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，單元主題探究又具有一定的實(shí)踐綜合性，《道德與法治》中每一個(gè)章節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)完“師長(zhǎng)情誼”這章內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)教師和家長(zhǎng)的敬愛(ài)之情，如為父母捶背、洗腳，為教師整理課桌等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。當(dāng)然，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生所處的大環(huán)境以及心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展大單元主題教學(xué)，使課程的綜合性以及針對(duì)性得到很好的體現(xiàn)。最后，活動(dòng)探究應(yīng)具有開(kāi)放性，理論上大單元主題探究應(yīng)從教師提出具體的任務(wù)安排開(kāi)始，以學(xué)生將學(xué)習(xí)成果的展示與課上教師的總結(jié)發(fā)言結(jié)束。但在主題探究活動(dòng)中，學(xué)生主要參與課外實(shí)踐活動(dòng)，如在研究校園欺凌等問(wèn)題時(shí)，教師可以組建學(xué)習(xí)小組對(duì)真實(shí)的法庭進(jìn)行參觀，并通過(guò)搜集資料、訪問(wèn)調(diào)查形成學(xué)習(xí)報(bào)告，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、融入社會(huì)以及學(xué)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)途徑，以更好地發(fā)揮學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，獲取滿意的學(xué)習(xí)成果。著名教育學(xué)教陶行知有言：“生活即教育”，大單元主題探究教學(xué)開(kāi)展必須以道德與法治課標(biāo)、構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，首先教師要在《道德與法治》中每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中設(shè)置主題探究模塊，盡可能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)舒適的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索課堂知識(shí)的好奇心與親自動(dòng)手驗(yàn)證假設(shè)的能力；其次，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生篩選優(yōu)秀的教學(xué)素材，為學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)知打好基礎(chǔ)；最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對(duì)課題進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新以及勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、主題探究教學(xué)在課堂中的實(shí)施策略

（一）精心設(shè)計(jì)主題，優(yōu)化主題

《道德與法治》單元主題探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在課堂中應(yīng)扮演好“引導(dǎo)者”的重要角色，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方案以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生在課堂中的參與積極性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師在課前要做好準(zhǔn)備工作，在課上與課下與學(xué)生積極互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力以及知識(shí)建構(gòu)現(xiàn)狀以制定具體的教學(xué)方案。如在《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第四單元中根據(jù)“尊重自由平等”與“維護(hù)公平正義”提煉出以“法律伴我行”為主題的課程教學(xué)，并且安排學(xué)生開(kāi)展角色扮演、組織法律知識(shí)競(jìng)賽以及實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生明白法律與生活、自由與我們、法律與平等之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中辨是非、懂生活。對(duì)處在青春叛逆期的初中生來(lái)講，是非觀、價(jià)值觀培養(yǎng)可幫助他們保持心理健康，避免他們?cè)诮窈蟪砷L(zhǎng)道路上犯錯(cuò)。

（二）系統(tǒng)策劃，指導(dǎo)實(shí)踐

主題探究教學(xué)具有開(kāi)放性、開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)并不等同于“放任式”活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)的課堂指導(dǎo)會(huì)嚴(yán)重影響課堂效率與教學(xué)的正常開(kāi)展。因此，教師在開(kāi)展主題探究教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心策劃，將學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)以及要進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)地融合在一起。這考驗(yàn)教師的課堂把控能力，教師在給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)要把控課堂進(jìn)度，確保課堂時(shí)間被充分利用。因此，設(shè)置的主題一定要貼合學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生感到有趣，這樣才能讓學(xué)生在好奇心驅(qū)動(dòng)下深入探究過(guò)程，避免無(wú)效探究浪費(fèi)時(shí)間。

1.任務(wù)的布置。主題探究教學(xué)活動(dòng)的重要目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的熱愛(ài)與好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主地參與到資料搜集、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程中，有趣的互動(dòng)主題還可以達(dá)到“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)工作有積極的推動(dòng)作用。通過(guò)具體任務(wù)的布置，學(xué)生可以明確在本單元中主要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，教師通過(guò)合理地情景導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)將教學(xué)任務(wù)巧妙地融入新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以提高教學(xué)效率與課堂質(zhì)量。如講授七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力這一課題時(shí)，利用北京冬奧會(huì)剛剛舉行的熱點(diǎn)，給學(xué)生播放五環(huán)破冰而出的視頻作為情景導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速點(diǎn)燃，讓學(xué)生充分感受到新科技的神奇以及在社會(huì)生活中的廣泛運(yùn)用，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)發(fā)自己潛力的熱情。此外，任務(wù)的布置環(huán)節(jié)應(yīng)放在開(kāi)展新一章的內(nèi)容前，這樣就可以自然地告訴學(xué)生本章要完成的任務(wù)以及將要開(kāi)展的具體活動(dòng)，為學(xué)生課下準(zhǔn)備提供指導(dǎo)。例如，在探究主題八年級(jí)上冊(cè)第三單元“我的任務(wù)我承擔(dān)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提前安排任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上以演講的形式反思自己從入學(xué)到現(xiàn)在自己在學(xué)校以及家庭中所扮演的角色以及承擔(dān)職責(zé)的狀況，這樣學(xué)生會(huì)在課下積極準(zhǔn)備演講素材，這不但可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也推進(jìn)了主題探究活動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.小組的安排。權(quán)威研究證明，學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交流能力有重要的意義，通過(guò)劃分小組進(jìn)行教學(xué)可以有效提升課堂效率，提升學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的積極性。在小組探究中，所有學(xué)生熟練都有一個(gè)共同目標(biāo)，但解決問(wèn)題的想法和思路不同，在所有成員各抒己見(jiàn)后，學(xué)生之間也能學(xué)習(xí)到不同的思維方式，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著較大幫助。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)結(jié)合主題的難易程度，如主題難度較大時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加小組成員，以推進(jìn)主題互動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由進(jìn)行組合，教師要結(jié)合小組中成員的知識(shí)掌握程度以及興趣愛(ài)好對(duì)小組進(jìn)行微調(diào)，讓每個(gè)小組的成員都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“善用法律”這一探究課題時(shí)，學(xué)生采用分組競(jìng)答的方式，設(shè)置種種問(wèn)題讓小組搶答，讓學(xué)生都能積極思考，競(jìng)相舉手回答問(wèn)題，這樣的方式能使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

3.學(xué)生合作探究?！兜赖屡c法治》的主題活動(dòng)開(kāi)展可以有效帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷提升學(xué)生的參與度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，主題活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中的成就感與獲得感，而不單單是探究結(jié)果。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的主題創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在輕松的氛圍下，師生之間也能更好地溝通，這能幫助教師了解學(xué)生的想法和知識(shí)掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂進(jìn)度的更好把控，有效提升教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，經(jīng)過(guò)課前有效引導(dǎo)，能使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，然后教師在課堂講解中，先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，然后引導(dǎo)學(xué)生按照小組合作探究誠(chéng)實(shí)守信的重要性這一問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作交流，每位小組成員都能有效參與探究學(xué)習(xí)，最后，教師對(duì)學(xué)生的小組探究成果進(jìn)行整合和評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)切身參與真正體會(huì)到誠(chéng)實(shí)守信的含義和重要性，明白失去信任的人難以得到別人尊重的道理，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值理念，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中做到誠(chéng)實(shí)守信。這樣的合作探究活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，不但能提高學(xué)生的合作探究能力，還能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以全面提升。

（三）悉心指導(dǎo)，鼓勵(lì)探究

主題活動(dòng)的開(kāi)展不是一蹴而就的，而是一個(gè)過(guò)程。事實(shí)上，從教師制定具體的活動(dòng)主題到活動(dòng)的真正結(jié)束，其間有大量的時(shí)間可供學(xué)生進(jìn)行探究，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這一過(guò)程需要雙方的良好配合，這樣才能讓其教學(xué)價(jià)值最大化。如可以結(jié)合“發(fā)現(xiàn)自己”與“師長(zhǎng)情誼”兩個(gè)章節(jié)開(kāi)展以“我與父母的溝通故事”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨乐酪约胺此甲陨淼幕舅仞B(yǎng)。有位女生寫(xiě)到在與母親因?yàn)槭欠褓I(mǎi)磨砂的牛仔褲產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，最后女生一氣之后獨(dú)自離家的故事。在看完學(xué)生的文章后，教師應(yīng)悉心引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)對(duì)自身的行為進(jìn)行反思：1.母親為什么拒絕選擇磨砂的褲子？2.溝通的目的是什么？3.獨(dú)自離開(kāi)是否符合一個(gè)中學(xué)生的基本素養(yǎng)？該女生聽(tīng)取建議后，重新將理解、親情以及溝通的原則寫(xiě)入文章，寫(xiě)出的文章蘊(yùn)涵了她的思考，這引起了師生的強(qiáng)烈共鳴。

（四）成果展示，評(píng)價(jià)探究

教師對(duì)主題活動(dòng)教學(xué)成果的檢查通常是以學(xué)生匯報(bào)來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生進(jìn)行回報(bào)的形式包括圖片、視頻或者圖片與文字的講解相結(jié)合，也可以通過(guò)論文的形式對(duì)互動(dòng)成果進(jìn)行展示。教師可以組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)互評(píng)，要注意在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互評(píng)時(shí)要重過(guò)程、重參與，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果能得到教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生在今后也會(huì)有更好的積極性，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)也要更多地關(guān)注到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《道德與法治》大單元主題探究活動(dòng)是體現(xiàn)新課標(biāo)重視學(xué)生主體性要求的一大亮點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。