初中《道德與法治》大單元主題教學(xué)策略

□福建省仙游縣龍華中學(xué) 邱偉蓉

目前初中《道德與法治》主題探索教學(xué)中仍然存在很多問題，如任課教師對此主題探索教學(xué)方案不重視、沒有在課前做好充足的準(zhǔn)備、講課形式枯燥乏味且課堂教學(xué)質(zhì)量不高，經(jīng)總結(jié)與分析發(fā)現(xiàn)其中最重要的原因就是教師沒有形成系統(tǒng)全面的教學(xué)技能。大單元主題探索教學(xué)開展的根本目的就是讓學(xué)生在實踐活動中提升自我，通過營造良好的課堂氛圍以發(fā)揮探索活動“優(yōu)教促學(xué)”的積極作用，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文結(jié)合自身實踐提出改進《道德與法治》大單元教學(xué)研究的實施策略，希望為進一步提升教學(xué)成效提供參考。

新課標(biāo)進一步指出了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境促進學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，應(yīng)做到教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生自身可以領(lǐng)會與總結(jié)、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問學(xué)生主動提出、學(xué)習(xí)中所遇到的問題先由自己分析、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣自由發(fā)展、知識獲取的方式多樣且符合自身個性特點，學(xué)習(xí)規(guī)律有自身總結(jié)，教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用。尊重學(xué)生的主體性在《道德與法治》的教材中得到了充分的體現(xiàn)，但在實際的教學(xué)過程中并沒有很好地貫徹好發(fā)揮學(xué)生主體作用的思想，這不僅導(dǎo)致了教學(xué)資源無法得到充分的利用，也影響了大單元探究教學(xué)的教學(xué)效果。因此，認清單元主題探究模式的特點以及如何開展教學(xué)活動是教學(xué)實踐的重要課題。

一、主題探究教學(xué)的概念

探究性學(xué)習(xí)即在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究事物本質(zhì)的基本的研究技能，可以從現(xiàn)實生活中或者已有的學(xué)科領(lǐng)域中自主選擇所要研究的課題，通過不斷地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題以解決問題來鍛煉動手能力，如實驗的準(zhǔn)備與開展、信息的調(diào)查以及相應(yīng)的分析方法和團隊協(xié)作能力。由此可見，探究性學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，如果問題設(shè)置得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在之后的探究過程中，學(xué)生則會表現(xiàn)出高度積極性，這可推動整個過程的順利開展。因此，教師應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)方式巧妙地運用到大單元主題探究活動中。主題探究教學(xué)主要分為兩種類型，即資料型主題探究教學(xué)與體驗性主題教學(xué)，前者強調(diào)學(xué)生在教師的鼓勵下掌握自主學(xué)習(xí)的基本技能，如學(xué)習(xí)八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”，先給學(xué)生提供本單元的學(xué)習(xí)框架，即為什么要維護憲法權(quán)威、怎樣保障憲法實施兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)憲法的內(nèi)容及有關(guān)知識所需圖書或者以多媒體為渠道來達到收集資料、分析資料的目的。從而讓學(xué)生對第一單元抽象知識結(jié)構(gòu)有個初步的了解，為構(gòu)建整個單元知識框架奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進一步探究的欲望。資料的篩選與整合在資料性教學(xué)探究中占有重要的作用，教師可以開展主題活動培養(yǎng)學(xué)生快速識別并且獲取所需資源的能力。這一過程中，學(xué)生也被賦予了更多自主性，無論是初期的資料收集還是后期的內(nèi)容展示，都需要憑借學(xué)生自身能力來完成，這可實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。后者強調(diào)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生在課上積極開展主題討論，積極組織辯論以及演講活動，讓學(xué)生在不斷的實踐中培養(yǎng)動手能力與團隊協(xié)作能力。根據(jù)教材內(nèi)容延伸和設(shè)立一個辯題，讓學(xué)生在辯論中自己發(fā)現(xiàn)問題，自我得出結(jié)論，加深了青少年學(xué)生遇到違法犯罪不僅要善于斗爭，又要有勇有謀的思想認識。當(dāng)然，教師也可以邀請學(xué)生家長參與主題活動的組織過程中，增強體驗性主題探究教學(xué)的趣味性和有效性。在參與活動中，由于互動性較強，學(xué)生往往會有更強的積極性。并且團隊協(xié)作中，每個人都能充分展現(xiàn)自身特長，扮演比平時更有趣的角色，這可有效提升學(xué)生的課堂參與度。

二、開展單元主題探究教學(xué)的重要依據(jù)

單元主題探究具有任務(wù)性，即教師要在完成帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整個單元的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，教師會設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，以促進學(xué)生以團隊協(xié)作的方式來進行學(xué)習(xí)；同時，單元主題探究又具有一定的實踐綜合性，《道德與法治》中每一個章節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐，以達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)完“師長情誼”這章內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生通過實際行動表達對教師和家長的敬愛之情，如為父母捶背、洗腳，為教師整理課桌等，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，加深學(xué)生對知識的理解程度。當(dāng)然，教師在教學(xué)實踐的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生所處的大環(huán)境以及心理特點來開展大單元主題教學(xué)，使課程的綜合性以及針對性得到很好的體現(xiàn)。最后，活動探究應(yīng)具有開放性，理論上大單元主題探究應(yīng)從教師提出具體的任務(wù)安排開始，以學(xué)生將學(xué)習(xí)成果的展示與課上教師的總結(jié)發(fā)言結(jié)束。但在主題探究活動中，學(xué)生主要參與課外實踐活動，如在研究校園欺凌等問題時，教師可以組建學(xué)習(xí)小組對真實的法庭進行參觀，并通過搜集資料、訪問調(diào)查形成學(xué)習(xí)報告，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會、融入社會以及學(xué)習(xí)總結(jié)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身愛好選擇學(xué)習(xí)途徑，以更好地發(fā)揮學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主體作用，獲取滿意的學(xué)習(xí)成果。著名教育學(xué)教陶行知有言：“生活即教育”，大單元主題探究教學(xué)開展必須以道德與法治課標(biāo)、構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，首先教師要在《道德與法治》中每一個單元的學(xué)習(xí)中設(shè)置主題探究模塊，盡可能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識儲備來優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)舒適的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生獨立探索課堂知識的好奇心與親自動手驗證假設(shè)的能力；其次，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生篩選優(yōu)秀的教學(xué)素材，為學(xué)生將感性認識上升為理性認知打好基礎(chǔ)；最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生提問問題以及解決問題的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對課題進行觀察、實驗、分析與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng)新以及勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、主題探究教學(xué)在課堂中的實施策略

（一）精心設(shè)計主題，優(yōu)化主題

《道德與法治》單元主題探究教學(xué)強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在課堂中應(yīng)扮演好“引導(dǎo)者”的重要角色，教師通過優(yōu)化教學(xué)方案以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，增強課堂的趣味性，提升學(xué)生在課堂中的參與積極性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗。這就要求教師在課前要做好準(zhǔn)備工作，在課上與課下與學(xué)生積極互動，了解學(xué)生對知識的掌握能力以及知識建構(gòu)現(xiàn)狀以制定具體的教學(xué)方案。如在《道德與法治》八年級下冊第四單元中根據(jù)“尊重自由平等”與“維護公平正義”提煉出以“法律伴我行”為主題的課程教學(xué)，并且安排學(xué)生開展角色扮演、組織法律知識競賽以及實踐調(diào)查等活動，讓學(xué)生明白法律與生活、自由與我們、法律與平等之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中辨是非、懂生活。對處在青春叛逆期的初中生來講，是非觀、價值觀培養(yǎng)可幫助他們保持心理健康，避免他們在今后成長道路上犯錯。

（二）系統(tǒng)策劃，指導(dǎo)實踐

主題探究教學(xué)具有開放性、開放式的教學(xué)活動并不等同于“放任式”活動，缺乏系統(tǒng)的課堂指導(dǎo)會嚴重影響課堂效率與教學(xué)的正常開展。因此，教師在開展主題探究教學(xué)的過程中要對活動進行精心策劃，將學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)以及要進行的實踐活動系統(tǒng)地融合在一起。這考驗教師的課堂把控能力，教師在給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時要把控課堂進度，確保課堂時間被充分利用。因此，設(shè)置的主題一定要貼合學(xué)生認知，讓學(xué)生感到有趣，這樣才能讓學(xué)生在好奇心驅(qū)動下深入探究過程，避免無效探究浪費時間。

1.任務(wù)的布置。主題探究教學(xué)活動的重要目的就是激發(fā)學(xué)生對課堂的熱愛與好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主地參與到資料搜集、實驗驗證等活動過程中，有趣的互動主題還可以達到“未見其人，先聞其聲”的教學(xué)效果，對教學(xué)工作有積極的推動作用。通過具體任務(wù)的布置，學(xué)生可以明確在本單元中主要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點，教師通過合理地情景導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)將教學(xué)任務(wù)巧妙地融入新知識學(xué)習(xí)的過程中，以提高教學(xué)效率與課堂質(zhì)量。如講授七年級下冊開發(fā)創(chuàng)造潛力這一課題時，利用北京冬奧會剛剛舉行的熱點，給學(xué)生播放五環(huán)破冰而出的視頻作為情景導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速點燃，讓學(xué)生充分感受到新科技的神奇以及在社會生活中的廣泛運用，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，不斷開發(fā)自己潛力的熱情。此外，任務(wù)的布置環(huán)節(jié)應(yīng)放在開展新一章的內(nèi)容前，這樣就可以自然地告訴學(xué)生本章要完成的任務(wù)以及將要開展的具體活動，為學(xué)生課下準(zhǔn)備提供指導(dǎo)。例如，在探究主題八年級上冊第三單元“我的任務(wù)我承擔(dān)”的教學(xué)活動中，教師可以提前安排任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課上以演講的形式反思自己從入學(xué)到現(xiàn)在自己在學(xué)校以及家庭中所扮演的角色以及承擔(dān)職責(zé)的狀況，這樣學(xué)生會在課下積極準(zhǔn)備演講素材，這不但可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任意識，同時也推進了主題探究活動教學(xué)的順利開展。

2.小組的安排。權(quán)威研究證明，學(xué)習(xí)小組對學(xué)生培養(yǎng)團隊協(xié)作能力以及交流能力有重要的意義，通過劃分小組進行教學(xué)可以有效提升課堂效率，提升學(xué)生在參與課堂活動的積極性。在小組探究中，所有學(xué)生熟練都有一個共同目標(biāo)，但解決問題的想法和思路不同，在所有成員各抒己見后，學(xué)生之間也能學(xué)習(xí)到不同的思維方式，這對他們今后的學(xué)習(xí)有著較大幫助。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時應(yīng)結(jié)合主題的難易程度，如主題難度較大時應(yīng)適當(dāng)增加小組成員，以推進主題互動的順利開展。此外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由進行組合，教師要結(jié)合小組中成員的知識掌握程度以及興趣愛好對小組進行微調(diào)，讓每個小組的成員都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)八年級上冊“善用法律”這一探究課題時，學(xué)生采用分組競答的方式，設(shè)置種種問題讓小組搶答，讓學(xué)生都能積極思考，競相舉手回答問題，這樣的方式能使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

3.學(xué)生合作探究。《道德與法治》的主題活動開展可以有效帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，不斷提升學(xué)生的參與度與團隊協(xié)作能力，主題活動的重點應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動的過程中的成就感與獲得感，而不單單是探究結(jié)果。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的主題創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，積極調(diào)動學(xué)生的參與欲望，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在輕松的氛圍下，師生之間也能更好地溝通，這能幫助教師了解學(xué)生的想法和知識掌握程度，從而實現(xiàn)對課堂進度的更好把控，有效提升教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)“誠實守信”時，經(jīng)過課前有效引導(dǎo)，能使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的主動參與性，然后教師在課堂講解中，先對教材內(nèi)容進行簡單講述，然后引導(dǎo)學(xué)生按照小組合作探究誠實守信的重要性這一問題，通過學(xué)生的合作交流，每位小組成員都能有效參與探究學(xué)習(xí)，最后，教師對學(xué)生的小組探究成果進行整合和評價，使學(xué)生通過切身參與真正體會到誠實守信的含義和重要性，明白失去信任的人難以得到別人尊重的道理，從而樹立起正確的價值理念，在今后的成長過程中做到誠實守信。這樣的合作探究活動，能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和認識，不但能提高學(xué)生的合作探究能力，還能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以全面提升。

（三）悉心指導(dǎo)，鼓勵探究

主題活動的開展不是一蹴而就的，而是一個過程。事實上，從教師制定具體的活動主題到活動的真正結(jié)束，其間有大量的時間可供學(xué)生進行探究，教師也要對學(xué)生進行指導(dǎo)，這一過程需要雙方的良好配合，這樣才能讓其教學(xué)價值最大化。如可以結(jié)合“發(fā)現(xiàn)自己”與“師長情誼”兩個章節(jié)開展以“我與父母的溝通故事”為主題的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟為人處世之道以及反思自身的基本素養(yǎng)。有位女生寫到在與母親因為是否買磨砂的牛仔褲產(chǎn)生了爭執(zhí)，最后女生一氣之后獨自離家的故事。在看完學(xué)生的文章后，教師應(yīng)悉心引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識對自身的行為進行反思：1.母親為什么拒絕選擇磨砂的褲子？2.溝通的目的是什么？3.獨自離開是否符合一個中學(xué)生的基本素養(yǎng)？該女生聽取建議后，重新將理解、親情以及溝通的原則寫入文章，寫出的文章蘊涵了她的思考，這引起了師生的強烈共鳴。

（四）成果展示，評價探究

教師對主題活動教學(xué)成果的檢查通常是以學(xué)生匯報來進行的，學(xué)生進行回報的形式包括圖片、視頻或者圖片與文字的講解相結(jié)合，也可以通過論文的形式對互動成果進行展示。教師可以組織各個學(xué)習(xí)小組展開互評，要注意在學(xué)習(xí)小組進行互評時要重過程、重參與，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果能得到教師的表揚，學(xué)生在今后也會有更好的積極性，因此教師在評價時也要更多地關(guān)注到學(xué)生的優(yōu)點，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

四、結(jié)語

綜上所述，《道德與法治》大單元主題探究活動是體現(xiàn)新課標(biāo)重視學(xué)生主體性要求的一大亮點，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極地參與課堂活動，以達到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。