希沃電子白板5在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

□甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué) 高學(xué)兵

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，希沃電子白板5 悄然走進(jìn)了課堂，教師應(yīng)用白板5 備課、授課，教師傳授知識(shí)的方式和解決問(wèn)題的策略，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。希沃電子白板5 操作方便、形象生動(dòng)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬數(shù)學(xué)生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;插入音視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，練習(xí)中分組比賽、找朋友互動(dòng)練習(xí)，有利于提高學(xué)生課堂的參與度;應(yīng)用班級(jí)優(yōu)化大師正面評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;應(yīng)用希沃授課助手播放課件或?qū)W(xué)生解答投屏，方便、高效。教學(xué)中應(yīng)用希沃電子白板5，無(wú)論是形式、手段、理念都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取代的。

一、利用希沃電子白板5，創(chuàng)設(shè)“圖畫(huà)+聲音”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多知識(shí)點(diǎn)生澀難懂，不貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)接受有困難，過(guò)去教學(xué)教師主要采用語(yǔ)言去描述或講解，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，學(xué)習(xí)效果差?，F(xiàn)在教師應(yīng)用希沃電子白板5 插入音視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，用逼真的畫(huà)面，悅耳的聲音，傳遞知識(shí)信息，用立體的動(dòng)畫(huà)效果展示數(shù)學(xué)概念的形成、轉(zhuǎn)化過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)多種教學(xué)手段將抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，教師的教學(xué)行為從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。學(xué)生帶著愉悅的心情、手腦并用，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果非常好。希沃電子白板5 的應(yīng)用，有利于學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作協(xié)調(diào)進(jìn)行，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)又滲透數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生在自主、生動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、操作數(shù)學(xué)、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

筆者在教學(xué)北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)“動(dòng)物聚會(huì)”時(shí)，首先插入視頻創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物為獅子大王過(guò)生日的情景，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題做好了鋪墊。上課時(shí)，教師激情導(dǎo)入，首先播放小動(dòng)物在森林晨練的情境，晨練結(jié)束，小猴提議去給獅子大王過(guò)生日，小動(dòng)物一同前往。獅子過(guò)生日時(shí)，小螞蟻為獅子大王獻(xiàn)上了玫瑰花，大象為獅子大王深情地唱起了《生日歌》，小狐貍、貓頭鷹跳起了歡快的雙人舞，小白兔和小松鼠表演了健身操。獅子大王深情地說(shuō)：“感謝朋友們給我過(guò)生日。以前我憑借身體強(qiáng)壯經(jīng)常欺負(fù)你們這些弱小的動(dòng)物，今天我鄭重承諾，從今往后，再不欺負(fù)你們這些弱小的動(dòng)物，我要發(fā)揮我的優(yōu)勢(shì)，保護(hù)你們這些弱小的動(dòng)物，讓自由與平等，公正與法治的種子播撒整個(gè)森林王國(guó)，隨著溫暖的陽(yáng)光，讓種子發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果，讓整個(gè)森林開(kāi)滿(mǎn)文明之花?！眲?dòng)物掌聲致謝，這樣的動(dòng)畫(huà)情景將學(xué)生帶到了童話(huà)般的動(dòng)物王國(guó)，學(xué)生的多種感官被激活，同時(shí)受到思想教育，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、利用希沃電子白板5 開(kāi)展課堂活動(dòng)，有利于師生、生生開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不能靠簡(jiǎn)單的記憶和反復(fù)的鞏固，應(yīng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手多種感官協(xié)同進(jìn)行。個(gè)人自主學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)、匯報(bào)分享、教師答疑是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好方式。在傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備教學(xué)中，學(xué)生的主體地位相對(duì)較難得到認(rèn)可和發(fā)揮，因?yàn)閺慕虒W(xué)內(nèi)容到教學(xué)課件都是教師來(lái)準(zhǔn)備，下一章幻燈片里是什么只有教師自己知道，即使學(xué)生拿出了再多的成果也難以在大屏幕上用作展示。但使用希沃電子白板教學(xué)后情況就不同了，應(yīng)用電子白板的展臺(tái)功能教師能讓每一個(gè)前來(lái)參與活動(dòng)的學(xué)生成果都留存下來(lái)，為學(xué)生的小組合作討論提供更適合的平臺(tái)，活躍課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，希沃電子白板5 獨(dú)特的備課、授課系統(tǒng)，評(píng)價(jià)方式、希沃授課助手、展示臺(tái)等功能，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，發(fā)揮希沃電子白板5 的獨(dú)特功能，插入音視頻、設(shè)計(jì)知識(shí)搭配、分組競(jìng)爭(zhēng)、作業(yè)投屏、展示交流等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生多個(gè)感知器官，利用各種資源、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

如筆者在教學(xué)“動(dòng)物聚會(huì)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小猴、小白兔、小松鼠到動(dòng)物超市為獅子大王購(gòu)買(mǎi)禮物的童話(huà)般購(gòu)物情景。教師讓學(xué)生為小白兔、小松鼠、小猴子挑選禮物，這樣的購(gòu)物情境中，同學(xué)們?nèi)谌胄?dòng)物的大家庭，都想去為獅子大王挑選禮物，個(gè)個(gè)都想去嘗試表現(xiàn)一番，教師做好課前準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，應(yīng)用課件動(dòng)畫(huà)效果讓學(xué)生把桃子、松果、胡蘿卜拖拽到小猴、松鼠、小白兔面前，讓學(xué)生挑選水果的過(guò)程直觀呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的多種感官被激活，學(xué)習(xí)激情被點(diǎn)燃。又如，當(dāng)學(xué)生口述圖中已知信息時(shí)，利用圖片工具設(shè)計(jì)出盤(pán)子、籃子、果子等，并且利用克隆技術(shù)手段，克隆出3 盤(pán)桃子和6 籃松果。吸引學(xué)生的眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生口述，筆者應(yīng)用蒙層技術(shù)出示問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生理解了乘法的意義時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了趣味分類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，應(yīng)用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取兩位同學(xué)將求桃子總數(shù)和松果總數(shù)的相關(guān)算式拖曳到相應(yīng)的輪船里，下面的同學(xué)一邊當(dāng)評(píng)委，一邊為臺(tái)上的同學(xué)加油助威，形成生生間、師生間的整體互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感情。學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中獲得知識(shí)。游戲結(jié)束，應(yīng)用班級(jí)優(yōu)化大師為獲勝者發(fā)送點(diǎn)評(píng)，學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。在鞏固新知階段，筆者設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)游戲，分別是小兔子拔蘿卜、小螞蟻回家、小熊蓋房子。規(guī)定音樂(lè)開(kāi)始即挑戰(zhàn)開(kāi)始，音樂(lè)結(jié)束時(shí)，如果過(guò)兩關(guān)視為挑戰(zhàn)成功，如果過(guò)三關(guān)即為挑戰(zhàn)高手。通過(guò)游戲化的手段，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，課堂中做到了人人參與，知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)情感都得到提升，學(xué)生得到了自主、活潑、生動(dòng)的發(fā)展。

三、應(yīng)用希沃授課助手播放課件或?qū)W(xué)生解答投屏，方便高效

教師充分利用希沃授課助手功能，將手機(jī)、電腦連接在一起，上課時(shí)可以用手機(jī)控制PPT 的放映，這樣，教師從手機(jī)頁(yè)面可以看到下一頁(yè)課件內(nèi)容，便于教師提前快速設(shè)計(jì)好過(guò)渡語(yǔ)，巧妙地從前一個(gè)環(huán)節(jié)自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，保持思維的流暢性，彌補(bǔ)了翻頁(yè)筆提前看不到下一頁(yè)內(nèi)容，需要教師課前將PPT 內(nèi)容及順序牢記于心。另外，根據(jù)需要也可以切換到拍照上傳功能窗口，利用手機(jī)拍照，將學(xué)生優(yōu)秀（或問(wèn)題）作業(yè)直接拍照傳輸?shù)诫娔X一端，在大屏幕上顯示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生上講臺(tái)講解自己的思維過(guò)程，還可以將幾位同學(xué)的作業(yè)同時(shí)拍照上傳，引導(dǎo)學(xué)生比較他們的不同解題方法和共同規(guī)律，或引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。還可以將學(xué)生的錯(cuò)題拍照上傳，引導(dǎo)學(xué)生辨析，找出錯(cuò)誤之處，并說(shuō)出正確解答步驟，促使學(xué)生去偽存真、思維向縱深發(fā)展。此外，該軟件還有放大鏡的功能，為了強(qiáng)調(diào)某道題的正確解題步驟或者某個(gè)詞語(yǔ)，只要教師在工具欄調(diào)出放大鏡，并將放大鏡拖到需要放大的位置，算式或者某個(gè)詞語(yǔ)馬上被放大，該知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生大腦留下了深深的印記，便于學(xué)生鞏固新知、強(qiáng)化記憶。電子屏上的圖畫(huà)、聲響、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)顯現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如筆者在教學(xué)“動(dòng)物聚會(huì)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了圖中已知信息和所求問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用加法和乘法兩種算法求出了桃子和松果的總數(shù)，教師應(yīng)用希沃授課助手將學(xué)生的算式投屏，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，引導(dǎo)其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑，充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生辨析加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在求松果總數(shù)和桃子總數(shù)的時(shí)候，都用到了算式3×6 和6×3，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，這兩個(gè)算式結(jié)果雖然相同，但是表示的意義是否相同?引導(dǎo)學(xué)生理解不同的問(wèn)題情境可以用同樣的算式來(lái)表示。在求桃子總數(shù)的情境中，表示有3 盤(pán)桃子，每盤(pán)6 個(gè)，在求松果總數(shù)的情境中，表示有6 籃松果，每籃3 個(gè)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：同一個(gè)乘法算式在不同的情景中表示的意義不同，接著引導(dǎo)學(xué)生延伸質(zhì)疑，如果來(lái)了100 只猴子，每只猴子端了一盤(pán)桃子，該如何列式計(jì)算呢?學(xué)生無(wú)法短時(shí)間列出算式，還會(huì)受到場(chǎng)地或時(shí)間等的問(wèn)題，體會(huì)到書(shū)寫(xiě)的不便利，如果用乘法進(jìn)行計(jì)算，只需要寫(xiě)成100×6=600，簡(jiǎn)潔方便。通過(guò)比較，學(xué)生理解了加法和乘法之間的緊密聯(lián)系，得出求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。為學(xué)生用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供理論依據(jù)，拓展了學(xué)生思維。并為引導(dǎo)學(xué)生用最優(yōu)化方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

四、利用希沃電子白板5 學(xué)科工具，有利于直觀演示

直觀演示能使學(xué)生便于了解知識(shí)的形成過(guò)程。電子白板5 中儲(chǔ)存有教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)畫(huà)板工具，同時(shí)還提供圖形、公式、函數(shù)等多種智能工具，教師在上課時(shí)根據(jù)需要靈活應(yīng)用這些工具，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，便于小學(xué)生直觀了解知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握新知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體面積和體積的計(jì)算時(shí)，先找到圖庫(kù)里的長(zhǎng)方形，再利用“拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)”功能，只需輕輕在長(zhǎng)方形的某處向上一拖，長(zhǎng)方形就變成了長(zhǎng)方體。再把各個(gè)相對(duì)的面或邊分別涂上相同的顏色，通過(guò)旋轉(zhuǎn)或展開(kāi)，學(xué)生直觀形象地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的邊長(zhǎng)度相等，相對(duì)的面大小相等，進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形4 條長(zhǎng)相等，4 條寬相等，4 條高相等，上下、左右、前后相對(duì)的面的大小相等。進(jìn)而總結(jié)出求長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)之和等于(長(zhǎng)+寬+高)×4，長(zhǎng)方體的表面積等于（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2。學(xué)習(xí)正方體棱長(zhǎng)以及表面積的知識(shí)時(shí)，應(yīng)用伸縮技術(shù)，將長(zhǎng)方體變成正方體。通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)或展開(kāi)，使學(xué)生直觀掌握正方體6 條棱長(zhǎng)度相等，6 個(gè)面大小相等，正方體的棱長(zhǎng)之和等于棱長(zhǎng)×6，正方體表面積等于棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6。這樣使知識(shí)的呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，知識(shí)獲得簡(jiǎn)潔高效，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，課堂效率大幅提升。同時(shí)，講解“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地確定平移的格數(shù)，教師可以利用白板的復(fù)制與拖動(dòng)功能將圖形移動(dòng)到指定的位置。在此過(guò)程中，教師要與學(xué)生展開(kāi)積極的溝通，并讓學(xué)生大聲數(shù)格子，以此更清晰地了解平移運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，教師要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)為大家演示，并帶領(lǐng)其他同學(xué)共同數(shù)格子，從而熟練掌握數(shù)格子的方法。旋轉(zhuǎn)要比平移更有難度一些，所以教師可以在學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)后，讓學(xué)生以小組為活動(dòng)單位，共同討論旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。在學(xué)生充分思考后，選出每組的發(fā)言人進(jìn)行白板的操作與講解。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生不僅能清晰直觀地看清圖形的運(yùn)動(dòng)步驟，明確平移和旋轉(zhuǎn)不會(huì)導(dǎo)致物體的大小發(fā)生變化這一知識(shí)點(diǎn)，還能發(fā)展自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。

五、充分利用班級(jí)優(yōu)化大師，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

希沃電子白板5 的評(píng)價(jià)工具是班級(jí)優(yōu)化大師，應(yīng)用這款工具通過(guò)積分、減分、及時(shí)發(fā)送點(diǎn)評(píng)等手段可以對(duì)學(xué)生課堂各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)記錄下來(lái)。抓住小學(xué)生善于表現(xiàn)自己的心理需求，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，滿(mǎn)足了小學(xué)生渴求做得好就能及時(shí)被表?yè)P(yáng)，越夸越有進(jìn)步的心理需求。同時(shí)，這款軟件有隨機(jī)抽取功能，根據(jù)需要可以抽取一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都有抽到的可能性，做到了公平、公正。督促每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)課做練習(xí)時(shí)，筆者會(huì)如約打開(kāi)班級(jí)優(yōu)化大師計(jì)時(shí)器，讓孩子限時(shí)練習(xí)，“老師，我的作業(yè)做完了”“老師，我的作業(yè)也做完了”……以往做題慢的孩子著急了，原來(lái)需十分鐘完成的練習(xí)，瞬間縮減成了五六分鐘。練習(xí)限定的時(shí)間清晰可見(jiàn)。學(xué)生第一次真切地感受了時(shí)間的稍縱即逝，同時(shí)感受很短的時(shí)間可以做許多事情，再次做練習(xí)，他們的速度更快，做作業(yè)的態(tài)度專(zhuān)注而認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃?！袄蠋?，叫我，叫我”，“老師，我知道”，就連平日里的“淘氣包”也踮著腳尖舉手想回答問(wèn)題。因此，充分利用班級(jí)優(yōu)化大師，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

六、強(qiáng)化希沃電子白板功能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

雖然希沃電子白板有資源庫(kù)，但是其中儲(chǔ)備的資源并不是很豐富，不能很好地輔助教學(xué)內(nèi)容的講解。因此，教師要有意識(shí)地完善資源庫(kù)，通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，以及尋找與之相匹配的教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不同的信息中習(xí)得新知、發(fā)展能力。在這樣的情況下，教師就可以在進(jìn)課堂中隨時(shí)的調(diào)取資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。同時(shí)，教師要積極地參與相關(guān)的教研活動(dòng)，與其他教師共同探討資源庫(kù)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)資源的共享，為獲取更好的教學(xué)效果提供有利的支持條件。課后教師合理利用時(shí)間翻閱學(xué)生的隨機(jī)課堂行為與表現(xiàn)，通過(guò)白板的保存與回放功能檢驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將其整理在筆記上進(jìn)行反思，從而有針對(duì)性、計(jì)劃性地調(diào)整教學(xué)方向，完善教學(xué)體系，并不斷改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的目的。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)生課堂的專(zhuān)注度，課堂教學(xué)變得生動(dòng)、高效，希沃電子白板5 發(fā)揮了不可取代的作用。希沃電子白板5 作為最前沿的課堂教學(xué)輔助手段，助推了教師與時(shí)俱進(jìn)的思想，助推了信息技術(shù)2.0 與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，讓教師和學(xué)生互促共贏。促使學(xué)生通過(guò)多種感官獲取知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，拓展了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，充分應(yīng)用希沃電子白板5 備課、授課，發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩無(wú)限。