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    新時期初中語文教學(xué)中的高效課堂觀

    2022-11-20 12:14:30山東省淄博市張店區(qū)齊德中學(xué)于紅霞
    家長 2022年20期
    關(guān)鍵詞:教師應(yīng)教學(xué)活動初中語文

    □山東省淄博市張店區(qū)齊德中學(xué) 于紅霞

    隨著新時期課程改革的持續(xù)深入推進(jìn),《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》(以下簡稱《課標(biāo)》)明確提出了中學(xué)語文課堂教學(xué)的總目標(biāo),要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,提升審美情趣和文化品位,樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念。基于這一要求,高效課程觀受到初中語文教育工作者的深度認(rèn)同,在課堂教學(xué)活動中為之展開了大量的實踐和探索。

    一、初中語文高效課堂觀的內(nèi)涵

    高效課堂觀是新課程改革背景下誕生的一項新的教學(xué)觀念,其以課堂觀和效率觀為雛形,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中實現(xiàn)由低效率到高效率的探索。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,高效課堂觀強(qiáng)調(diào)其以學(xué)生為中心,制定與學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律高度契合的教學(xué)模式,體現(xiàn)了對學(xué)生和學(xué)習(xí)的尊重性。與此同時,初中語文教育工作者不能忽略高效課堂的豐富性和多義性,要追求課堂立意的質(zhì)變,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到認(rèn)識生命,從放松心靈到成就人生夢想,實現(xiàn)生命活力和課堂效率的共振。值得注意的是,高效課堂觀中所認(rèn)可的“高效課堂”,并不是學(xué)生在有限的課程時間中完成更多任務(wù),也不是學(xué)生習(xí)題解答正確率的提升,而是學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法,能主動接受知識、探索問題,夯實其學(xué)習(xí)與發(fā)展的基石。所以,初中語文教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)從容應(yīng)對高效課程觀所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

    二、初中語文教學(xué)中高效課程觀的落實意義

    (一)順應(yīng)新時期素質(zhì)教育需要

    素質(zhì)教育是新時期中學(xué)課程教學(xué)改革的重要風(fēng)向標(biāo)。自新課程改革開啟以來,無數(shù)教育工作者以素質(zhì)教育為核心命題展開教研,致力于提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng),而從某種角度來說,高效課程觀實質(zhì)上是為素質(zhì)教育而服務(wù)的。首先,只有提升語文課堂教學(xué)效率,才能確保新時期課程教學(xué)改革的進(jìn)度,有助于新課改理念的貫徹落實。其次,課堂教學(xué)效率的提升能幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識,從而有更多的時間和精力強(qiáng)化自身素質(zhì)水平。正如著名學(xué)者葉圣陶先生所言,“教學(xué)的教是為了達(dá)到不需要教”,中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展和價值觀念樹立的黃金時期,在該時期對學(xué)生普及素質(zhì)教育理念,將會使學(xué)生終身受益。最后,高效課程觀強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,可以在一定程度上使學(xué)生獲得自我認(rèn)同、自我成就感,從而以良好的主觀能動性參與課程學(xué)習(xí)中,獲得獨(dú)立思考和創(chuàng)新探索能力,這和素質(zhì)教育的目標(biāo)是不謀而合的。

    (二)提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)

    初中階段語文科目具有較強(qiáng)的人文性特點,因此,中學(xué)語文教師在基于高效課程觀念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時,必須綜合考慮學(xué)生語文核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展,以此為著手點推動學(xué)生的全面進(jìn)步。具體來說,基于高效課程觀,教師將會在語文課堂教學(xué)中為學(xué)生品讀優(yōu)美的文章,一定學(xué)生感受文學(xué)之美、人文之美,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知豐富多樣的藝術(shù)文化,形成積極樂觀的人生態(tài)度。事實上,初中階段語文學(xué)科所涉及的核心素養(yǎng)涵蓋語文知識能力、思維情感、態(tài)度審美以及習(xí)慣方法等多層次內(nèi)容,涉及學(xué)生聽說讀寫等各項基本技能。所以,中學(xué)語文教師應(yīng)打破語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的壁壘,在提升課堂教學(xué)效率的同時幫助學(xué)生塑造正確的價值觀念,為其語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供良好的條件。

    三、新時期初中語文教育教學(xué)活動特點

    (一)語文教學(xué)活動日益泛化

    對絕大多數(shù)中學(xué)生而言,隨著對初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的日益深入,他們將會發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文與中學(xué)語文學(xué)習(xí)存在質(zhì)的差異。與小學(xué)語文相比,中學(xué)語文教學(xué)范疇明顯擴(kuò)大,呈現(xiàn)明顯的生活化和社會化特征。比如,在日常教學(xué)活動中,教師不僅要求學(xué)生熟練掌握課內(nèi)知識,還要在課外閱讀大量名著書籍,甚至關(guān)注影視、廣告以及各種報刊中的語文知識??梢哉f,語文教學(xué)活動內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)超出課本。與此同時,初中語文教師普遍側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,要求學(xué)生寫周記、讀書筆記、積累好詞好句、組織讀書交流會、演講比賽、模擬法庭等,語文教學(xué)活動的范圍擴(kuò)大已經(jīng)成為一項趨勢。也正因為如此,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中獲得更寬廣的視野,獲得了大顯語文能力身手的用武之地,其語文學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

    (二)重視學(xué)生抽象思維訓(xùn)練

    在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式中,教師可能更傾向于為學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識,要求學(xué)生掌握必備的閱讀能力、寫作能力,能在學(xué)科測試中取得較為優(yōu)異的成績。但在新課程改革背景下,初中語文教師必須明確學(xué)科教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。語言應(yīng)用能力不僅受知識儲備影響,更受人的思維影響,所以,新時期語文教學(xué)對學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練提出更高要求。具體來說,和小學(xué)階段語文教學(xué)偏重知識的識記不同,初中語文教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生對文章思路和層次脈絡(luò)的領(lǐng)會、形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理性思考和深層思考。

    四、現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)的不足

    (一)課堂教學(xué)效率仍舊偏低

    課堂效率是高效課程觀的關(guān)鍵詞,也是教育改革背景下教育界關(guān)注的熱點。但受到各種因素的影響,現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)整體效率仍舊偏低。其一,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),有很大一部分語文教師為了引起學(xué)生注意力,往往會借助信息化教學(xué)模式吸引學(xué)生眼球,但倘若導(dǎo)入題材選取不當(dāng)、課程導(dǎo)入時間過長,將會導(dǎo)致學(xué)生無法把握教學(xué)側(cè)重點,也會浪費(fèi)課堂時間,影響教學(xué)效率。其二,中學(xué)生已經(jīng)具備較為基本的自學(xué)能力,但教師普遍對中學(xué)生自學(xué)持有不放心的態(tài)度,在課堂教學(xué)中就課本內(nèi)容為學(xué)生開展全面而細(xì)致的解讀,不為學(xué)生自主思考留有思考余地,導(dǎo)致時間利用率較低,也會導(dǎo)致學(xué)生對教師講解產(chǎn)生過度依賴,限制其思維能力發(fā)展。

    (二)課上教學(xué)內(nèi)容堆砌過多

    不可否認(rèn),有部分語文教育工作者對“高效課堂”的解讀過于片面,將其簡單地理解為追趕教學(xué)進(jìn)度,壓縮教學(xué)時間。在這種錯誤觀念的驅(qū)使下,教師每堂課都會加緊講解,導(dǎo)致課堂上講解內(nèi)容過多,學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)吸收消化相關(guān)知識,在巨大的壓力下產(chǎn)生疲憊感,無法進(jìn)行學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理,這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的長期發(fā)展是沒有益處的。

    (三)語文課堂教學(xué)較為枯燥

    對絕大多數(shù)中學(xué)生而言,語文并不是一門充滿趣味性的學(xué)科。事實上,中學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度普遍低于其他學(xué)科。一方面,語文課本上的知識通常不會直接出現(xiàn)在考試中,即便在課上認(rèn)真聽講,對課內(nèi)內(nèi)容了如指掌,閱讀、作文等習(xí)題的解答仍舊具有不確定性;另一方面,部分課文雖然具有較高的文學(xué)價值,但是理解起來較為困難,再加上教師在課堂教學(xué)中無法采取有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥無聊,進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。

    五、新時期初中語文教學(xué)中高效課堂觀的構(gòu)建策略

    (一)深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

    隨著課程教學(xué)改革的持續(xù)深入推進(jìn),傳統(tǒng)教學(xué)模式所暴露的弊端和問題已經(jīng)顯而易見。具體來說,傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為應(yīng)試教育而服務(wù),教師側(cè)重為學(xué)生灌輸知識點,導(dǎo)致學(xué)生個人能力的發(fā)展錯過良好的時機(jī),這與語文課程人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是相背離的。在新課程改革背景下,教育界學(xué)者就生本理念達(dá)成共識,以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式逐漸成為主流。基于高效課堂觀,初中語文教師首先要對教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究,從意識層次認(rèn)可圍繞素質(zhì)教育而開展的語文教學(xué)活動的基本規(guī)律,嘗試將多元化教學(xué)手段應(yīng)用于具體教學(xué)活動中,為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍,供其展開自主學(xué)習(xí)和探究思考,解開傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維和能力的束縛。其次,僅依靠個人能力開展教學(xué)改革探索是不切實際的,初中語文教師應(yīng)積極借鑒行業(yè)先進(jìn)教育工作者的方法理念,將其應(yīng)用于教學(xué)實踐,并根據(jù)班級基本學(xué)情探索出一套屬于自己的教學(xué)體系,增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。再次,作為教學(xué)活動的組織者,初中語文教師應(yīng)將新課標(biāo)作為指導(dǎo),深入落實新課標(biāo)的教學(xué)理念,為學(xué)生提供針對性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。最后,教師應(yīng)將初中語文教學(xué)活動視作師生之間教學(xué)相長的過程,在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建體系化知識網(wǎng)絡(luò)的同時,不斷在日常教學(xué)活動中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),使自身的高效課堂觀不斷發(fā)展完善,獲得自我成長。

    (二)設(shè)計趣味課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

    提升課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味性的出發(fā)點是正確的,現(xiàn)階段該環(huán)節(jié)的本質(zhì)問題在于課堂導(dǎo)入已然舍本逐末。在高效課堂觀的指導(dǎo)下,初中語文教師應(yīng)認(rèn)識到課堂導(dǎo)入設(shè)計等同于文學(xué)作品中的開頭,趣味性的課堂導(dǎo)入可以達(dá)到引人入勝的效果,成為學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。因此,初中語文教師應(yīng)聚焦課堂教學(xué)效率的提升,采取多元化的課堂導(dǎo)入方式,促使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)活動。比如,對常規(guī)的課堂授課,教師可以采用開門見山法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、音樂?dǎo)入法等,借助上述方式增強(qiáng)課堂的吸引力,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài),推動課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

    (三)提升課堂提問與互動頻率

    有效的課堂提問可以幫助學(xué)生思維始終處于較活躍的狀態(tài),既可以避免學(xué)生在課堂上心不在焉,又可以促使學(xué)生通過思考深化對問題的理解,提升學(xué)習(xí)效果。因此,在日常語文教學(xué)活動中,教師應(yīng)將對學(xué)生思維的開發(fā)試做一項長期規(guī)劃,于課堂導(dǎo)入、課上授課以及課后反思環(huán)節(jié)分別設(shè)計啟發(fā)性、層遞式的問題,引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生思考與探究習(xí)慣。值得注意的是,教師用合理安排課堂提問與互動頻率,掌握課堂提問技巧,避免為學(xué)生帶來過度的壓力。比如,關(guān)于課堂問題的設(shè)計,教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識水準(zhǔn)、文章的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格等,設(shè)計難度系數(shù)居中但又具有較強(qiáng)引導(dǎo)性的問題,便于學(xué)生自主思考;而關(guān)于課堂提問對象的選擇,教師需根據(jù)問題的難度選擇不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)作答,既要確保每名學(xué)生都有課堂參與感,也要盡可能避免學(xué)生因回答不出問題而產(chǎn)生窘迫感,確保不同的學(xué)生都能有所收獲。

    (四)合理運(yùn)用情境教學(xué)方法

    在大量初中語文教學(xué)實踐中,情境化教學(xué)方法深受廣大師生青睞。通過巧妙設(shè)置課堂教學(xué)情境,教師可以將語文教學(xué)重難點以一種清晰而又別開生面的方式呈現(xiàn)出來,而學(xué)生也能從學(xué)習(xí)中收獲樂趣,提升學(xué)習(xí)效率。在新課程背景下,初中語文教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚,洞悉語文知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián),挖掘現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源,打造良好的教學(xué)情境。值得注意的是,情境化教學(xué)方法同樣存在多樣性特點,問題情境、生活情境以及故事情境都可以被應(yīng)用于語文教學(xué)活動中,教師可以結(jié)合具體課程內(nèi)容和班級學(xué)情合理選擇,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,感受語文課文中所蘊(yùn)涵的情感價值和深刻內(nèi)涵,提升學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

    (五)營造良好課堂教學(xué)氛圍

    在良好的課堂教學(xué)氛圍等外部環(huán)境的作用下,學(xué)生能迅速融入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),可見課堂氛圍對高效課堂構(gòu)建具有重要意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,之所以很大一部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科枯燥無聊,其根本原因在于教師所營造的課堂氛圍缺乏趣味性。所以,基于高效課堂觀,教師需從課堂氛圍營造上下心思。比如,在具體的課文教學(xué)中,教師可以結(jié)合文章創(chuàng)作背景及情感表現(xiàn),引入信息化教學(xué)技術(shù),制作多媒體課件,在視聽說結(jié)合的教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境,提升語文教學(xué)效率。

    (六)創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)策略

    閱讀教學(xué)始終是初中語文課堂教學(xué)的一項難點。事實上,在課內(nèi)教學(xué)活動中,教師為學(xué)生講解了大量的文本和閱讀技巧,大學(xué)生的閱讀試題正確率始終不盡如人意,究其根本,這是因為學(xué)生并未真正學(xué)會語文閱讀方法。針對這一問題,初中語文教師應(yīng)深入研讀《課標(biāo)》,結(jié)合語文閱讀特征及中學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)策略。首先,教師應(yīng)將閱讀教學(xué)任務(wù)目標(biāo)貫穿課內(nèi)外教學(xué)活動中,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,確保學(xué)生能做到以下幾點:其一,用普通話流利且有感情地朗讀課本文章;其二,鍛煉默讀、略讀以及瀏覽等閱讀技能,提升閱讀速度,并在閱讀過程中注意提煉關(guān)鍵信息,開闊自身視野。其三,學(xué)會結(jié)合自身興趣和需求制訂閱讀計劃,在課外閱讀大量文學(xué)作品,每學(xué)年至少要閱讀三部名著。其次,教師應(yīng)抓住有限的課內(nèi)時間培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,引導(dǎo)學(xué)生通讀課文、把握文章結(jié)構(gòu)特點、分析文章關(guān)鍵語句并最終體會作者的思想情感。值得注意的是,與小學(xué)階段有所不同,中學(xué)階段語文教材收錄的課文涵蓋記敘文、說明文、議論文、小說、散文、文言文以及詩歌等多種文體,不同體裁的作品,閱讀方法和技巧上有所差異。以文言文為例,一詞多義、虛詞等都是困擾學(xué)生的難點,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合上下文語境進(jìn)行合理猜測,并借助工具書進(jìn)行驗證,豐富知識儲備。最后,基于高效課堂觀,初中語文教師還需培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評價能力,在閱讀中獲得對人生、社會以及自然的啟發(fā),服務(wù)自身情感體驗。

    綜上所述,在新時期初中語文教育教學(xué)改革中,初中語文教師必須將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)改革的主要任務(wù),深入貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,全面創(chuàng)新教學(xué)方法和形式,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),推動課堂教學(xué)效率實現(xiàn)顯著提升。

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