數(shù)學(xué)“立學(xué)課堂”教學(xué)的“有形”與“高效”

胡 燕

（南通市通州區(qū)平潮小學(xué)，江蘇 南通 226399）

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，江蘇南通提出了“立學(xué)課堂”這一區(qū)域新主張。基于南通這一課改新理念，我們更應(yīng)在立學(xué)課堂中實現(xiàn)立德樹人，不斷踐行這一教育理論，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“形”“效”有機(jī)融合，真正實現(xiàn)“立學(xué)課堂”的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、“立學(xué)課堂”概述

“立學(xué)課堂”是江蘇南通課堂改革的新樣態(tài)，旨在有效避開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模糊化、形式化、淺層化問題，真正聚焦學(xué)習(xí)形態(tài)和“站（立）著學(xué)”素養(yǎng)內(nèi)核，實現(xiàn)課堂改革的目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師，我們可以從教案設(shè)計的“有形”與“高效”、教學(xué)活動的“有形”與“高效”、教學(xué)評價的“有形”與“高效”、教學(xué)反思的“有形”與“高效”四個維度入手，切實落實“立學(xué)課堂”的理念。

二、教案設(shè)計的“有形”與“高效”

教案是教師順利開展教學(xué)活動的必備材料之一。在備課過程中，教師不僅要關(guān)注教材、關(guān)注知識，還要關(guān)注學(xué)生，放眼學(xué)生的未來，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）基于共性，凸顯個性

當(dāng)下，很多學(xué)校學(xué)科組都是集體備課，其目的是集中大家的智慧，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為大家提供切實可行的教學(xué)模板。這種方式對年輕教師而言是有益的，給他們提供了幫助與借鑒。但是，每個班級的學(xué)情不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，每個教師的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，課堂要讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，通過每一節(jié)課的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。因此，教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要基于班級實際情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行二次、三次備課，形成獨具個性的教學(xué)設(shè)計。

（二）強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，力求生成

課堂是一個激情四溢、智慧碰撞的地方，是促進(jìn)學(xué)生茁壯成長的地方。如何實現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)與生成之間的平衡與突破，是教師需要思考與解決的問題。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的雙翼，比翼齊飛方可協(xié)調(diào)發(fā)展。因為預(yù)設(shè)主要體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的尊重，對學(xué)生學(xué)情的把控，體現(xiàn)了教學(xué)的計劃性、封閉性及確定性；而生成則體現(xiàn)了師生智慧的醍醐灌頂，體現(xiàn)了結(jié)果的動態(tài)性、開放性及不確定性。數(shù)學(xué)“立學(xué)課堂”既要重視知識的邏輯體系和課堂的學(xué)習(xí)效率，又要重視每一個學(xué)生的體驗。我們追求的“立學(xué)課堂”的最佳境界，應(yīng)是“一切皆似無意間”。

三、教學(xué)活動的“有形”與“高效”

教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動中不可分割的兩個方面，只有兩者步調(diào)一致，才能達(dá)到教學(xué)相長的目的?！傲W(xué)課堂”需要教師充分利用各種新型的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)以教促學(xué)。

（一）基于主體，運(yùn)用技術(shù)

希沃白板、鴻合多屏互動等APP已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂的主要輔助教學(xué)手段。教師適應(yīng)了新教學(xué)手段，慢慢就忽視了常規(guī)操作帶來的負(fù)面影響。比如，有的教師無形中就成了“放映員”，很多知識在學(xué)生面前一閃而過，這就會弱化學(xué)生的感知，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在不知不覺中失去了思考的能力。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一課中，教師通過PPT展示了六件衣服的圖片，請學(xué)生們?yōu)榘嗉壟钆浞b。然后教師根據(jù)學(xué)生的搭配，又繼續(xù)播放搭配服裝后的學(xué)生照片。先進(jìn)的多媒體技術(shù)成就了一場時裝秀，卻使教學(xué)嚴(yán)重偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該將這種生活的搭配引導(dǎo)到數(shù)學(xué)教學(xué)上，使之成為一種數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握搭配的方式，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)思維解決搭配問題。

（二）方式多元，優(yōu)先品質(zhì)

“立學(xué)課堂”要實現(xiàn)真正助推學(xué)生拓展思維，克服思維慣性，提升數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)，需要多元的活動方式來支撐和保證，活動的質(zhì)量比數(shù)量更重要。首先，教師要以“以活動促學(xué)生發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，使得活動的教育價值最優(yōu)化；其次，教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、激勵性的活動，提高學(xué)生的高階思維能力和認(rèn)知水平。

例如，在“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，在激趣引入，揭示課題后，教師可以設(shè)計“自主探索，合作學(xué)習(xí)”的活動，提前為學(xué)生準(zhǔn)備小棒，然后指導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式數(shù)一數(shù)小棒的數(shù)量。當(dāng)學(xué)生掌握了“千”的概念后，教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，寫一個這節(jié)課學(xué)會的數(shù)，讓同桌讀一讀。這樣既鞏固了新知，又提高了學(xué)生應(yīng)用新知的能力。

四、教學(xué)評價的“有形”與“高效”

孔子認(rèn)為，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”?！傲W(xué)課堂”的教學(xué)評價要充分考慮學(xué)生之間的差異性，針對不同的學(xué)生采取多元化、多維度的評價方法，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）分層評價，因地制宜

“立學(xué)課堂”需要突出多元性評價，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；要突出表現(xiàn)性評價，指向?qū)W生成長軌跡的記錄；要突出發(fā)展性評價，指向?qū)W生的成長暗示與成長期待。對于優(yōu)秀學(xué)生，教師要多采用競爭性評價，促使他們不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我；對于中等學(xué)生，教師要多采用激勵性評價，指出他們努力的方向；對于后進(jìn)生，要多采用發(fā)展性評價，及時捕捉他們的閃光點，肯定他們的進(jìn)步。同時，教師要注重終結(jié)性評價和過程性評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將動態(tài)評價、縱向評價和綜合評價有效地結(jié)合起來。

（二）立足長遠(yuǎn)，賞識優(yōu)先

蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣和水，我們還需要微笑和賞識?！毙W(xué)生是一粒種子，他們更需要賞識的營養(yǎng)來滋潤心靈。賞識具有強(qiáng)大的力量?！傲W(xué)課堂”呼喚教師要著眼學(xué)生的未來，洞悉沒有賞識就沒有教育的內(nèi)涵，遵循孩子可塑性的特點，用春風(fēng)化雨、潤物無聲的賞識，為學(xué)生發(fā)芽、生根、成長、開花、結(jié)果提供所需的環(huán)境和營養(yǎng)物質(zhì)，為孩子贏得未來打下堅實的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)反思的“有形”與“高效”

（一）既有“隨記”，更有“反思”

每節(jié)課后的隨記，是對一節(jié)課得失成敗的及時性總結(jié)。隨記可以讓自己有所思、有所感、有所悟，這樣可以使得教師的教學(xué)經(jīng)驗更豐富，效果更明顯。特級教師于漪曾多次動情地說：“讓課堂充滿活力，一直是我從事語文教學(xué)孜孜追求的目標(biāo)?！薄坝淇斓貙W(xué)”應(yīng)該是“立學(xué)課堂”應(yīng)有的樣子。

（二）既有“薄發(fā)”，更有“厚積”

著名教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！比魏我患伦钆碌木褪菆猿帧ＬK霍姆林斯基在其著作中提道：“一輩子準(zhǔn)備一節(jié)課。”事在人為，厚積薄發(fā)。沒有無緣無故的成功。不努力一定不會成功。只有通過日積月累，教師才會擁有鮮活、高效、愉悅的課堂。

課堂是學(xué)生智力成長的場所。數(shù)學(xué)“立學(xué)課堂”需在實踐中推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷地橫向展開、縱向延伸，推動思維向深處發(fā)展。教師應(yīng)從多角度找尋方法，提升學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力，讓“立學(xué)課堂”成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。