信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

王予暄

（南京市建鄴初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210017）

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，智慧課堂成為教育界關(guān)注的重大理論與實(shí)踐課題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣不佳、水平參差不齊等問(wèn)題。教師將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)的效率。筆者所在學(xué)校積極參與智慧課堂的創(chuàng)建活動(dòng)，為每個(gè)教室配備了希沃一體機(jī)。在智慧課堂的打造過(guò)程中，一線教師面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是中學(xué)階段必不可少的一門課程。新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心、缺少興趣，畏難情緒嚴(yán)重，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢固，加上初中數(shù)學(xué)難度更大，一些學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。課堂上，他們害怕動(dòng)腦、害怕動(dòng)手，遇見一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們?nèi)狈Ρ匾倪壿嬎季S能力和空間想象能力，難以跟上教師和其他學(xué)生的進(jìn)度。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)業(yè)成就具有重要作用?！皩W(xué)困生”大多數(shù)都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較差。“課前不預(yù)習(xí)、課中不聽講、課后不練習(xí)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而教師的精力有限，難以做到一一監(jiān)督。因此，如何在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是一線教師所要探索的問(wèn)題。

二、信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)在諸多科目里占據(jù)著重要地位。對(duì)于一些學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難的。他們常常反映上課聽不懂，所以干脆就不聽。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的課程，如何讓抽象的知識(shí)變得具體，是一線教師要琢磨的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理使用信息技術(shù)，教師可以更加簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，可以使抽象的知識(shí)變得具體，可以使枯燥的課堂變得生動(dòng)。

譬如，在學(xué)習(xí)冪的概念時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)演繹細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解冪的概念，這些視頻和圖片一方面可以增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以更加直觀地呈現(xiàn)問(wèn)題，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；在學(xué)習(xí)“展開與折疊”一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)演示幾何體動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，這不僅可以大大降低對(duì)學(xué)生空間想象能力的要求，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)幾何體展開、折疊的印象。

（二）將信息技術(shù)運(yùn)用到鞏固練習(xí)中，提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨堂練習(xí)十分必要。它既可以幫助學(xué)生強(qiáng)化、鞏固已有知識(shí)，又可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限性的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師很難在短暫的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生課堂習(xí)作的整體情況。但是，平板電腦很好地解決了這一問(wèn)題。課堂上，教師通過(guò)平板電腦推送習(xí)題，學(xué)生在平板電腦上完成練習(xí)，提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行批改，將結(jié)果反饋給學(xué)生和教師。依據(jù)平板電腦反饋的情況，教師可以有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。借助信息技術(shù)，課堂教學(xué)的效率大大地提高了。

（三）將信息資源運(yùn)用到課后學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生的課外知識(shí)面

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有不同，如何滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，也是教師所要探討的問(wèn)題。幸運(yùn)的是，我們生活在一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)已經(jīng)不拘泥于課堂中，網(wǎng)上有很多的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，分享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高課后學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。譬如，教師提前布置視頻觀看任務(wù)，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)有余力的學(xué)生還可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的能力。

三、教師在融合使用信息技術(shù)中面臨的挑戰(zhàn)

時(shí)代在變化，信息技術(shù)在發(fā)展，如果教師照本宣科，那必然會(huì)被社會(huì)淘汰。因此，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師也面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何合理、恰當(dāng)、有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是一線教師必須回答的問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)信息技術(shù)，熟練運(yùn)用于課堂教學(xué)

不同于“一支粉筆＋三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)教育模式，智慧課堂要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的信息技能，并將信息技術(shù)熟練應(yīng)用于課堂教學(xué)中。例如，利用幾何畫板教師可以很好地演示幾何圖形變化的過(guò)程，但是如果教師不能夠熟練掌握具體的操作流程，演示時(shí)學(xué)生的注意力就容易分散，課堂的效率就會(huì)大大降低。

（二）學(xué)習(xí)信息檢索技能，做好備課工作

信息檢索能夠幫助人們快捷、全面地獲取所需要的信息，最大限度地節(jié)約時(shí)間成本。網(wǎng)絡(luò)給一線教師備課提供了海量可用的資源。信息如何檢索？檢索出的信息是否可靠、可信、可用？檢索到的可靠信息如何應(yīng)用于備課中？這些都是教師們要研究的問(wèn)題。

（三）做好硬件準(zhǔn)備，提高課堂效率

智慧課堂離不開網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、一體機(jī)等硬件設(shè)備的支持，教師在課前應(yīng)該仔細(xì)檢查相關(guān)設(shè)備，做好周全準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)因?yàn)橛布O(shè)備故障，導(dǎo)致課堂中斷的情況，確保課堂有效率。

（四）加強(qiáng)課堂管理，增強(qiáng)課堂實(shí)效

網(wǎng)絡(luò)上信息資源繁多，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)固然是好事，但是有些學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，往往會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。因此，教師要做好學(xué)生管理工作，防止有些學(xué)生打著“學(xué)習(xí)”的幌子，做著“玩”的事情。

（五）把握內(nèi)容與形式的關(guān)系，切忌本末倒置

教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，核心始終是數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)只是輔助手段。一些教師在上課時(shí)，為了增強(qiáng)課堂的多樣性，使用了大量的信息技術(shù)，不但沒(méi)有使知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，反倒使知識(shí)變得更加復(fù)雜難懂。所以，教師在備課時(shí)，要始終銘記：形式是為內(nèi)容服務(wù)的，信息技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置，為了形式而形式。

綜上所述，在新優(yōu)質(zhì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合探究中，筆者發(fā)現(xiàn)，新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)生存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，水平參差不齊等問(wèn)題。這要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，融合使用信息技術(shù)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為了打造智慧課堂，一線教師要不斷提高信息檢索技能，做好備課工作；要加強(qiáng)課堂管理，做好硬件準(zhǔn)備，提高課堂效率；要把握形式與內(nèi)容的關(guān)系，切忌本末倒置，提高教學(xué)效果。