構(gòu)建愿寫、能寫、會寫的語文課堂

□本刊編輯部

（宋行軍）

以寫作教學為核心，構(gòu)建愿寫、能寫、會寫的語文課堂，既是現(xiàn)代語文教育的重要使命，也是回歸語文教學本質(zhì)的現(xiàn)實訴求。為建設(shè)更加真實、更高質(zhì)量的語文課堂，需要重點激發(fā)學生“愿寫”的個人意愿，培養(yǎng)學生掌握“能寫”的必要技巧，通過引導學生關(guān)注生活、挖掘情感，進而實現(xiàn)學生“會寫”、會表達的預期效果。

傳統(tǒng)語文課堂教學偏重語文知識、固定寫作方式，課堂教學內(nèi)容單一，形式相對枯燥，既影響了學生對語文課堂教學內(nèi)容的理解，也忽略了學生語文學習興趣、寫作趣味的有效培養(yǎng)，難以實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的有效提升。面對新的語文教學場景，要重視培養(yǎng)學生使用生動、豐潤的寫作語言來細致臨摹情景，用自然、真實的寫作理念來刻畫故事場景的能力，創(chuàng)作出更能體現(xiàn)文學張力和文字美感的作品，實現(xiàn)語文課堂的理想構(gòu)建。

構(gòu)建愿寫、能寫、會寫的語文課堂，是學生輸出課堂學習內(nèi)容與升華個人理解的重要方式，也是學生用文字、用寫作來表達個人內(nèi)心真實情感的重要過程。通過回歸寫作表達，構(gòu)建語文課堂，將實現(xiàn)以下價值：第一，以愿寫為基礎(chǔ)建設(shè)語文課堂，幫助學生全面認識語文課堂的多元價值，助力學生深度融入課堂。第二，以能寫為核心建設(shè)語文課堂，幫助學生利用所學知識，實現(xiàn)自我獨立表達。獨立思辨、寫作表達是語文課堂的核心要素，通過建設(shè)能寫課堂，將培養(yǎng)學生掌握能寫的技巧，為全面提高學生的寫作水平創(chuàng)造無限可能。第三，以會寫為延伸建設(shè)語文課堂，幫助學生利用所學技巧，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)作文。寫作既是語文學科知識素養(yǎng)、學習能力的集中體現(xiàn)，也是凝聚學生智慧、獨立表達個人觀點的語言藝術(shù)。通過培養(yǎng)學生克服個人內(nèi)心障礙，逐漸喜歡并接受寫作，在不斷激發(fā)學習想象的同時，持續(xù)提升文學素養(yǎng)。

構(gòu)建愿寫、能寫、會寫的語文課堂，是回歸語文教學本色，探尋語文教學本真的現(xiàn)實基礎(chǔ)，也是激發(fā)學生用真情感回應“真問題”，用“真表達”詮釋“真認識”的客觀訴求。首先，愿寫的語文課堂，基礎(chǔ)在于挖掘?qū)W生的學習潛質(zhì)，激發(fā)學生主動表達、積極創(chuàng)作的內(nèi)在意愿。通過選擇生動幽默、富含情感的教學語言，構(gòu)建學生主導的創(chuàng)新課堂，使學生以更深層次、更全面的視角來體悟?qū)懽鞯莫毺伧攘?，為實現(xiàn)從愿寫到能寫奠定基礎(chǔ)。其次，能寫的語文課堂，核心在于培養(yǎng)學生形成豐富的語文積累。通過引導學生觀察、記錄真實故事，挖掘有深度、有溫度的素材內(nèi)容，奠定“能寫”的客觀基礎(chǔ)。最后，會寫的語文課堂，重點在于開闊學生的語文學習視野，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀寫遷移、寫讀書筆記的良好習慣。通過持續(xù)開展寫作訓練，使學生能夠書寫自己愿意表達的內(nèi)容，養(yǎng)成想寫、愛寫以及能寫、會寫的良好習慣。

寫作是語文本色，在語文課堂教學中，寫作教學具有一定難度和枯燥性，尤其是多數(shù)學生缺乏愿寫的積極熱情，存在內(nèi)心恐懼與認識障礙，影響了學生參與語文學習的主動性。在構(gòu)建愿寫、能寫、會寫的語文課堂時，要注重引導學生將個人世界與現(xiàn)實世界相融合，培養(yǎng)學生在“大時代”環(huán)境下，將時代氣息更好轉(zhuǎn)化為個人認知，并用生動文字進行轉(zhuǎn)化表達，實現(xiàn)從愿寫到會寫的全面升級。