信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的優(yōu)勢與實(shí)踐

□武夷山市教育教學(xué)研究室 許娟娟

（左毓紅）

在小學(xué)英語教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)為工具、以活動(dòng)為載體、以語言交際為主線的教學(xué)模式對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，以及提高學(xué)生綜合語言能力具有深遠(yuǎn)意義。多媒體教學(xué)已成為外語教學(xué)的新趨勢。多媒體教學(xué)在當(dāng)今的英語教學(xué)中扮演著重要的角色。主要體現(xiàn)在：簡化抽象的英語知識；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境；提高學(xué)生的聽力技巧；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有靈活方便的特點(diǎn)。這是很多教師都認(rèn)可的教學(xué)方法。信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用一直受到教師的關(guān)注?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具和手段滲透小學(xué)英語教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過程為載體，更好地掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。信息技術(shù)與小學(xué)英語課程融合在教學(xué)中取得了明顯的效果。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的重要性

英語在現(xiàn)代社會生活中，具有舉足輕重的作用。良好的口語交際能力是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一。同時(shí)，英語的核心是“交際”，是聽說能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。另外，英語的訓(xùn)練必須在真實(shí)的交際互動(dòng)中開展。在課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)嵌入形式多樣的交際情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用，切實(shí)提高口語交際能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言，文明地進(jìn)行人際溝通交流和社會交往。在現(xiàn)代社會中，科技的發(fā)展帶來了社交文化的轉(zhuǎn)變，在提高社交便捷性的同時(shí)更突出了英語的重要性。但如今，小學(xué)英語的教學(xué)模式需要做出創(chuàng)新。

（一）擴(kuò)展英語教材的能力

在小學(xué)英語課上，教師往往需要英語課本輔助教學(xué)，但由于一些客觀因素，教學(xué)被困在課本范圍內(nèi)。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)將各類英語教材帶入課堂，對教師教學(xué)有幫助。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，一線教師成為主播。學(xué)生通過在線平臺學(xué)習(xí)新知識、完成作業(yè)、在線提交、簽到，甚至進(jìn)行課堂討論和交流會，學(xué)習(xí)形式更加多樣化。小學(xué)英語教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況重修新課程，以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）可以增加學(xué)生對英語課程的興趣

事實(shí)上，小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息技術(shù)接觸自己感興趣的東西，如卡通、童謠等。如果現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教師興趣的合理引導(dǎo)下，必然會吸引學(xué)生的注意力，逐漸增加學(xué)生對英語課程的興趣，為教學(xué)提供有利條件。同時(shí)，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)為加強(qiáng)小學(xué)生英語口語訓(xùn)練提供了良好的素質(zhì)平臺，為提高小學(xué)生英語水平提供了技術(shù)保障。

從流行的“小黑板”閱讀鐘開始，學(xué)生和家長對在線閱讀平臺的認(rèn)知度全面提升。通過閱讀平臺，教師可以隨時(shí)隨地聆聽學(xué)生的閱讀內(nèi)容、語音、語調(diào)和速度，并提供個(gè)性化指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生得到相應(yīng)的提高。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

科技的發(fā)展造福了各行各業(yè)。如今，教育水平的提高離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持。在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)廣泛進(jìn)入校園。作為一種世界語言，英語不能只通過死板的教科書教授。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，英語教師要嘗試?yán)枚嗝襟w為學(xué)生營造閱讀學(xué)習(xí)氛圍，利用微課視頻進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的英語閱讀教學(xué)，通過閱讀學(xué)習(xí)向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的閱讀網(wǎng)站，并指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代環(huán)境中一起學(xué)習(xí)英語。這也證明了英語閱讀的特點(diǎn)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。隨著素質(zhì)教育改革的有序推進(jìn)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)生與英語知識的接觸時(shí)間短，在進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語學(xué)科的知識時(shí)，不可避免地會面臨一定的困難，對詞匯學(xué)習(xí)、文章閱讀的效率產(chǎn)生了直接的影響。小學(xué)英語課堂上要將情境教學(xué)引進(jìn)其中，對小學(xué)英語的課堂進(jìn)行革新，利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)及符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)的場景，明確文章閱讀主題，降低學(xué)習(xí)英語時(shí)的難度，激活學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，集中學(xué)生在英語課堂上的注意力，發(fā)掘內(nèi)在潛能或動(dòng)力，提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成效。

本文以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為例，探討了在主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新路徑，提出明確主題閱讀的主題及內(nèi)容、優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)、組織多樣化的讀后訓(xùn)練活動(dòng)等策略，希望以此幫助學(xué)生提升自身的英語閱讀思維，樹立良好的英語閱讀理念，掌握靈活的閱讀方式。此外，主題意義英語閱讀教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、思維能力和審美能力，從而使小學(xué)英語課程迸發(fā)活力?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性和普遍性為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展提供了空間。借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，打破傳統(tǒng)英語閱讀課堂的束縛，在英語教師與學(xué)生、學(xué)生與終端設(shè)備之間形成生態(tài)課堂，也突破了時(shí)間和空間的限制，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂成為個(gè)性化、高品質(zhì)的課堂。在信息技術(shù)的支持下，英語閱讀教學(xué)可以取得長足的進(jìn)步，學(xué)生也將在信息技術(shù)的背景下實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力的進(jìn)步和提升。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合存在的主要問題

（一）缺乏專業(yè)的英語學(xué)科在線教學(xué)平臺

如今，互聯(lián)網(wǎng)被普遍用于在線教學(xué)。近年來，關(guān)于英語教學(xué)的相關(guān)軟件被廣泛研發(fā)并加以應(yīng)用。但這些軟件并不是專業(yè)的在線英語教學(xué)軟件，僅具有視頻教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和在線作業(yè)的功能，在英語學(xué)習(xí)過程中，很難為學(xué)生提供聽力，口語、閱讀和寫作所需的資源。從目前的情況來看，迫切需要開發(fā)更先進(jìn)的英語教學(xué)應(yīng)用程序，以更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。

（二）一些教師的專業(yè)水平參差不齊，對在線教學(xué)的理解不足

一些英語教師不能完全接受在線教學(xué)，認(rèn)為在線教學(xué)的效果不好，且在線教學(xué)中所教的內(nèi)容必須在線下教學(xué)中得到重新解釋，因此，大部分英語教師對在線教學(xué)的關(guān)注不足。一些英語教師在英語教室里忙于在線教學(xué)任務(wù)，只是簡單地復(fù)制單詞并做練習(xí)。同時(shí)，一些英語教師對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的掌握程度很低，學(xué)習(xí)和接受新事物的能力不高，無法在短時(shí)間內(nèi)掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的各種功能，也無法進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和熱情。

（三）線下課堂教學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

線下英語課堂教學(xué)由教師指導(dǎo)，有利于基礎(chǔ)知識的掌握。但是缺點(diǎn)在于缺乏練習(xí)英語的語言環(huán)境，很多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)很無聊，不喜歡學(xué)習(xí)英語并且上課表現(xiàn)不活躍。另一方面，線下教師的教學(xué)模式是單一的，僅限于教學(xué)背誦單詞和短語、翻譯英語文本和解釋練習(xí)，幾乎沒有可用的資源，不能真正喚起學(xué)生的熱情。因此，線下英語教學(xué)并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語和聽力能力。

四、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的優(yōu)勢與實(shí)踐

（一）巧妙利用白板輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在課堂教學(xué)中，交互式電子白板的使用可以促進(jìn)課堂教學(xué)的多維互動(dòng)模式，為教學(xué)帶來多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)活動(dòng)多樣化、有趣和具有挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)教師和學(xué)生的深度交流。比如，筆者在PEP6A Unit5 What does she do? A Let's learn 一課中，使用交互式白板自帶的資源庫和配套軟件展示四年級P74 民謠，讓學(xué)生邊做、邊說、邊看。在展示Prework 時(shí)，先讓學(xué)生討論，然后讓學(xué)生上講臺在白板上完成Pre-exercion，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，利用其獨(dú)特的聚光燈效果吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以更有針對性地學(xué)習(xí)知識。這樣，白板就可以顯示任意數(shù)字文本、圖形、照片和圖像的特點(diǎn)，展示形式多樣的習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，并根據(jù)學(xué)生隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的順序，當(dāng)需要網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候切換到電腦界面，使用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源。

（二）通過面對面的課堂教學(xué)，通過合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識應(yīng)用的擴(kuò)展

線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生在面對面交流的過程中探索解決問題的方法，然后體驗(yàn)成就感。根據(jù)學(xué)生的線上和線下預(yù)覽情況設(shè)置討論任務(wù)，在筆者的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并找到解決問題的方法。線下小組討論是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的主要途徑。學(xué)生獲得的知識不是由教師講授的，而是通過他們的實(shí)踐或獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得的。上課前，學(xué)生可以通過在線微型課程和教師指導(dǎo)計(jì)劃預(yù)覽他們的知識。在課堂上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行第二小組討論，并完成了筆者分配的一些任務(wù)，通過面對面的教學(xué)以及課堂小組合作，完成高層次的主題。在這個(gè)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索者。教師可以根據(jù)學(xué)生的課前情況設(shè)置課堂小組討論的內(nèi)容，這不僅符合學(xué)生的興趣愛好，而且可以建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立合作能力。

（三）狠抓調(diào)查診斷，深入分析學(xué)習(xí)情況

首先，需要做好線上教學(xué)。英語教師可以使用問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、在線學(xué)習(xí)效果測試、與父母的電話溝通等方法了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的具體情況。除此之外，可以根據(jù)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，檢查學(xué)生功課的完成和糾正情況，了解學(xué)生是否缺課，從而制定計(jì)劃檢查和填補(bǔ)空缺。其次，建議教師通過聽力、口語和閱讀練習(xí)診斷和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)或遺漏之處。有必要對全班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生在線學(xué)習(xí)中存在的共同和個(gè)體問題，分析產(chǎn)生問題的原因，并找到解決問題的辦法。

（四）提高閱讀積極性，進(jìn)行閱讀鞏固、延伸

利用多媒體圖像直觀的特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。閱讀信息技術(shù)的應(yīng)用傳統(tǒng)閱讀只是讓學(xué)生通讀課文可以回答幾個(gè)問題或做出選擇，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生擴(kuò)大閱讀是非常必要的，這樣，才能使學(xué)生所學(xué)到的知識得到良好的鞏固。因此，在課文閱讀教學(xué)完成后，運(yùn)用信息技術(shù)延伸閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在開展課外英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該意識到，課外英語閱讀作為學(xué)生在課后獨(dú)立完成的一項(xiàng)任務(wù)，是對學(xué)生自主和策劃能力的極大考驗(yàn)，沒有教師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵(lì)，學(xué)生很難堅(jiān)持完成這一任務(wù)。

（五）改變教學(xué)觀念，運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)師生溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語課外閱讀主要是自主進(jìn)行的，閱讀效果難以保證，上課時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。教師經(jīng)常不能給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行交流和討論。但是，英語閱讀是一個(gè)各主體間互動(dòng)共促的過程，僅依靠學(xué)生很難取得真正的進(jìn)步。如果是詞匯問題，學(xué)生可以自己參考書解決，但如果是理解問題，則需要教師或其他同學(xué)的幫助。通過QQ、微信等軟件，教師可以利用空余時(shí)間幫助學(xué)生解決閱讀問題。因此，教師應(yīng)積極建立學(xué)生英語閱讀交流小組，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，并與教師及其他學(xué)生自信地交流。在英語閱讀教學(xué)中，不可避免地會有一些沒有固定答案的問題。教師應(yīng)注意收集和組織，讓學(xué)生自由地進(jìn)行小組討論和交流，并及時(shí)肯定合理的答案，從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（六）創(chuàng)造教學(xué)情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)上，教師英語閱讀課的教學(xué)能力得到了極大的提高。教師應(yīng)詳細(xì)解釋閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)重要的知識點(diǎn)，并確保其靈活運(yùn)用。同時(shí)，在多媒體的幫助下，引入情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語語言環(huán)境，以提高閱讀教學(xué)的可視性和特殊性。在情境教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，既要確保其生動(dòng)有趣，又要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的課余時(shí)間較少，課外活動(dòng)相對簡單，教師可以使用游戲創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境。在講解英語閱讀技巧時(shí)，教師可以選擇一篇文章作為例子，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要思想，弄清句子的結(jié)構(gòu)，然后分配閱讀任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記關(guān)鍵知識并加深理解文章的含義。接下來，將學(xué)生分組，并讓學(xué)生在課堂上表演。這有助于學(xué)生充分掌握文章的主題并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)語

總之，信息技術(shù)意味著學(xué)生有更多的機(jī)會通過圖、文、音、形接觸英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，促進(jìn)英語應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。多媒體課件配備了更多與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻、動(dòng)畫和圖片，不僅給學(xué)生帶來樂趣，也啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，提高教學(xué)效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)模式越來越普遍。在線教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)的結(jié)合可以取得互補(bǔ)的優(yōu)勢，為英語教學(xué)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！霸诰€+線下”混合教學(xué)模式不僅可以應(yīng)用于找學(xué)英語教學(xué)，還可以應(yīng)用于其他學(xué)科，順應(yīng)了教育信息化的浪潮，有利于促進(jìn)我國教育的發(fā)展。