信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的生活化語文教學(xué)策略初探

彭機(jī)娥

（高安市教師進(jìn)修學(xué)校，江西 宜春 330899）

隨著課程改革的不斷深入，教育者對有效教學(xué)途徑的探索也越發(fā)深入。從有效課堂到高效課堂，無論是教育專家還是一線教師，都在力求尋找提升語文課堂教學(xué)效率的方法。顧黃初先生早在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出，要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們要向廣闊的生活審視。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師如何利用多媒體手段進(jìn)行生活化教學(xué)是當(dāng)今語文教學(xué)研究的重要課題。

一、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與生活化語文教學(xué)的概念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。由此觀之，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位逐步提高，在教學(xué)中的運(yùn)用逐步增強(qiáng)。更多教師也希望借此創(chuàng)新教學(xué)方式、探究教學(xué)策略。

（一）信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是指教師在信息化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用相應(yīng)的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的“教”與“學(xué)”的環(huán)境。信息技術(shù)能輔助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助教師開發(fā)教學(xué)資源、完成課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)手段。

（二）生活化語文教學(xué)

生活化語文教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)校生活、社會生活、家庭生活相結(jié)合的教學(xué)方式，是提高學(xué)生語文聽、說、讀、寫能力的有效教學(xué)策略。

二、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的生活化語文閱讀教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中，教師要抓住信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過視頻、圖像、動畫、聲音等元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》一課時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了我國航天員在太空中生活的畫面，介紹了別的國家探索太空的情況，有效激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣。

（二）利用信息技術(shù)手段再現(xiàn)生活場景

教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段再現(xiàn)閱讀文本中描繪的場景，有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容、拓寬閱讀視野和提升語文綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)再現(xiàn)威尼斯的生活場景，為學(xué)生展示了威尼斯的風(fēng)土人情，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。筆者通過將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合的方式，幫助學(xué)生詳細(xì)深入地了解課文的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，讓語文教學(xué)“活”起來。

再如，在教學(xué)《彩色的夢》一課時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備的字詞學(xué)習(xí)功能，為學(xué)生展示直觀、可感的字詞形象，幫助學(xué)生掌握“盒、聊、彩、夢、腳尖”等字詞。此外，由于這篇課文以詩歌的形式呈現(xiàn)夢境的內(nèi)容，學(xué)生在理解上會產(chǎn)生一定困難，教師可以通過PPT展示課文中描述的夢境場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT展示的圖片，并用自己的語言描述看到的畫面。筆者運(yùn)用這種信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能幫助學(xué)生欣賞詩歌的語言。既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又提升了學(xué)生閱讀的有效性。

（三）利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生體驗(yàn)生活

豐富的生活體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好語文的有效途徑之一。但由于安全等多方因素，學(xué)生參與社會活動的時(shí)間受到了限制。在此情況下，教師可借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生了解更多生活知識，掌握更多生活信息，獲得更多社會經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)觀看錢塘江大潮的畫面，學(xué)生通過這種形象直觀的方式，從視覺、聽覺等方面感受這一大自然的奇觀，增強(qiáng)了對課文中描述的壯美景象的理解，提升了學(xué)習(xí)的有效性。

三、信息技術(shù)環(huán)境下生活化語文教學(xué)中的寫作教學(xué)策略

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，不少學(xué)生存在寫作素材匱乏、寫作思路模糊等問題。針對這些問題，教師可以利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生找尋合適的解決策略。

（一）利用信息技術(shù)豐富生活化寫作素材

素材是寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生“有話可說”的依據(jù)。當(dāng)前，不少學(xué)生作文內(nèi)容單薄。究其原因，主要是學(xué)生素材積累不夠，或積累了素材但不知該如何有效應(yīng)用。所以，教師在寫作教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生制作素材資源庫，或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生從教學(xué)情境中獲取寫作信息和寫作素材。例如，教師進(jìn)行小學(xué)低年級“看圖寫話（人物類）”教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的圖畫和視頻，讓學(xué)生對影像中的人物體態(tài)、服裝等進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中獲得寫作素材。這種與信息技術(shù)相融合的教學(xué)方式，不僅能有效解決學(xué)生寫作素材匱乏的問題，還能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生生活化寫作

為了讓學(xué)生掌握寫作方法，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)典型性的生活場景，幫助學(xué)生回憶生活中有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，把生活中的喜怒哀樂寫到作文中。

除此之外，教師還可以借助信息技術(shù)手段模擬現(xiàn)實(shí)生活場景，幫助學(xué)生觀察生活中的事物或神奇美妙的大自然現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。不僅如此，教師還可以利用PPT為學(xué)生講解寫作的方法和技巧，包括寫作時(shí)該如何選材、如何立意、如何構(gòu)思等；教師也可以將寫作教學(xué)內(nèi)容制作成微課上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用這些信息化的手段和措施，為提高學(xué)生的寫作水平提供了更多的可能。

（三）利用信息技術(shù)評改作文

在寫作教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生“改”的能力。作文的評價(jià)和修改是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的修改結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的修改過程。

在教學(xué)作文修改過程中，筆者利用多種信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，旨在探索合適的教學(xué)策略。筆者歸納了三種行之有效的教學(xué)策略。

一是教師選擇有代表性的學(xué)生作文，利用交互式電子白板為學(xué)生進(jìn)行課堂展示。在這一教學(xué)過程中，師生共同對作文進(jìn)行評價(jià)，探討修改內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠從典型例文中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、找到不足，并結(jié)合自身的作文內(nèi)容，自評自改，提高寫作水平。

二是教師把作文修改的權(quán)利交給學(xué)生。教師教給學(xué)生修改作文的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣，能讓學(xué)生在修改的過程中，了解寫作的要素和掌握寫作的方法。

三是教師利用信息網(wǎng)絡(luò)搭建寫作交流平臺。教師可以讓學(xué)生把作文內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺探討、交流。這種交流方式不受時(shí)間、空間的限制，教師能及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高寫作教學(xué)的效率和提升寫作教學(xué)的效果。

教師利用信息技術(shù)進(jìn)行生活化教學(xué)，不僅有利于突破語文教學(xué)的難點(diǎn)，還有利于解決閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的問題，能較好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。