核心素養(yǎng)背景下的高中地理情境化教學(xué)

□福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 賴勇宏

隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實(shí)施，以及新高考改革和新教材的全面推進(jìn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)國(guó)際形勢(shì)的激烈變動(dòng)，以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代公民的要求體現(xiàn)了新的時(shí)代特征。新課標(biāo)明確提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，提出地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，提高生活品位和精神境界，為培養(yǎng)有見識(shí)、有胸懷、有責(zé)任感、有行動(dòng)力的公民奠定基礎(chǔ)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)立德樹人任務(wù)的落實(shí)。四大核心素養(yǎng)體現(xiàn)了地理課程的價(jià)值所在和獨(dú)特性。

如何構(gòu)建社會(huì)生產(chǎn)生活需要的、有利于學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的、培養(yǎng)地理品格和關(guān)鍵能力的高中地理課堂，是高中地理教師面臨新問題。地理情境化教學(xué)是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生感悟、體驗(yàn)人地關(guān)系的重要途徑。情境化教學(xué)模式的基本路徑為情境創(chuàng)設(shè)—提出問題—行動(dòng)參與—知識(shí)生成。情境化教學(xué)模式建立在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，良好情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。真實(shí)情境更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生知識(shí)的自主生成，從而完成知識(shí)的自主建構(gòu)。真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，可以從以下方面著手。

一、立足生活，深入思考

人類生活于環(huán)境中，和環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生聯(lián)系，所以地理學(xué)科是和人類關(guān)系最密切的學(xué)科。陶行知先生說過，生活即教育，教育即生活。生活是孩子學(xué)習(xí)最好的課堂。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。在學(xué)生發(fā)展方面，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理。立足于生活，創(chuàng)設(shè)來(lái)自生活的真實(shí)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有地理，地理是一門有用有趣的科學(xué)，從而建立起對(duì)地理學(xué)科的興趣，更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。以“交通運(yùn)輸線的布局”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例：生活離不開交通，學(xué)生對(duì)交通線是既熟悉又陌生，雖然每天都和各種交通打交道，但是并不會(huì)深入思考交通活動(dòng)和環(huán)境的關(guān)系。結(jié)合本地的實(shí)際況，教師設(shè)計(jì)一個(gè)情境——馬尾要不要修地鐵。學(xué)校所在地位于福州市馬尾區(qū)，馬尾區(qū)離主城區(qū)有一定的距離。福州市的地鐵線路目前已經(jīng)完工和正在建設(shè)的地鐵線路有兩條，但是目前并沒有通向馬尾的地鐵，這就造成馬尾和福州主城區(qū)之間的交通便利程度會(huì)受到一定的影響。學(xué)校招收的學(xué)生，來(lái)自福州市下屬各區(qū)?；诖?，先提出一個(gè)對(duì)每個(gè)同學(xué)都有影響的問題——你認(rèn)為馬尾要不要修地鐵？為什么到現(xiàn)在還沒有地鐵？這個(gè)問題激發(fā)了同學(xué)們極大的熱情。由此切入“影響交通運(yùn)輸線路的因素”知識(shí)點(diǎn)。然后展示不同時(shí)期的福州市地鐵規(guī)劃方案，請(qǐng)學(xué)生完成第二個(gè)探究活動(dòng)——不同的規(guī)劃方案中哪條通向馬尾的線路比較合理？這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步討論了交通線路布局的影響因素。最后完成第三個(gè)探究活動(dòng)——在馬尾區(qū)內(nèi)，你希望地鐵線路通過哪些地點(diǎn)？學(xué)生合作探究，根據(jù)交通線路的布局原則，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，嘗試規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的地鐵線路。教師展示最新版的地鐵規(guī)劃圖作為小結(jié)。學(xué)生在這種參與、行動(dòng)、實(shí)踐等互動(dòng)基礎(chǔ)上生成知識(shí)的過程中，充分運(yùn)用了區(qū)域認(rèn)知和綜合思維，認(rèn)識(shí)交通線路的修建的影響因素及交通線路布局的合理性，意識(shí)到交通活動(dòng)也要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

二、聚焦熱點(diǎn)，開闊眼界

新課標(biāo)提出高中地理教學(xué)的基本理念，第一條就是培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生要通過高中地理學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任，家國(guó)情懷和世界眼光的時(shí)代新人。在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)發(fā)現(xiàn)受各種因素的影響制約，許多學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界的了解非常有限，高中地理教育的任務(wù)是很艱巨的，這就要求教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生觀念、意識(shí)、習(xí)慣的引導(dǎo)，進(jìn)而提升地理學(xué)科方面的品格。

以2022年為例：新年伊始，南太平洋島國(guó)湯加火山噴發(fā)。本次火山噴發(fā)的強(qiáng)度非常大，并且正好被衛(wèi)星捕捉到了非常震撼的圖像，在世界上引起廣泛關(guān)注。教師可以抓住這個(gè)契機(jī)，和學(xué)生進(jìn)行交流。宛如原子彈爆炸的火山噴發(fā)的視頻會(huì)深深吸引學(xué)生的視線，災(zāi)后的情景會(huì)震撼學(xué)生的心靈，把真實(shí)的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一定會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)開始關(guān)注真實(shí)的世界，把目光投向社會(huì)、國(guó)家乃至世界。從心理學(xué)的方面來(lái)看，經(jīng)常關(guān)注新聞的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)這一新聞的了解獲得別的同學(xué)的尊重，從而得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)對(duì)時(shí)政關(guān)注的熱情。其他同學(xué)有可能同樣也希望從這個(gè)方面得到別人的認(rèn)可從而開始關(guān)注新聞，會(huì)形成關(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)的良好的氛圍。從知識(shí)建構(gòu)的方面看，火山噴發(fā)，和高中地理部分的地球圈層、自然災(zāi)害、地理信息技術(shù)等知識(shí)聯(lián)系密切，對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)有很大的幫助。

2022年2月，中國(guó)春節(jié)期間，世界矚目的冬季奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)開幕。本次奧運(yùn)會(huì)是北京攜手河北張家口共同舉辦。為什么北京不獨(dú)立舉辦奧運(yùn)會(huì)？是自然環(huán)境的限制還是有其他的考量？學(xué)生關(guān)注奧運(yùn)的同時(shí)深入思考，利用寒假期間放假在家的便利條件，積極在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，在這一問題的探究過程中，人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和綜合思維都得到了很好的提升和鍛煉。所以社會(huì)熱點(diǎn)、新聞時(shí)政，都是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的良好素材，可以作為教材有益的補(bǔ)充和延伸，不必拘泥于教材，可以因時(shí)制宜，發(fā)揮良好效果。

三、投其所好，以點(diǎn)帶面

“投其所好，得制其命”出自馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)志》，意思是找準(zhǔn)他的愛好，從他的愛好附和他，符合他的心意，從而達(dá)到自己的目的。了解和研究學(xué)生，從學(xué)生的喜好出發(fā)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，能迅速而又有效吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

以2019年人教版新教材“海—?dú)庀嗷プ饔谩睘槔赫n標(biāo)要求解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。因?yàn)槎驙柲嶂Z和拉尼娜現(xiàn)象的形成機(jī)制很復(fù)雜，所以要求學(xué)生只需要了解這種現(xiàn)象的表現(xiàn)，及其對(duì)全球氣候的影響，進(jìn)而對(duì)人類活動(dòng)的影響。在本部分教材內(nèi)容的處理上有如下困難：其一，拉尼娜現(xiàn)象是厄爾尼諾的反現(xiàn)象，兩種現(xiàn)象很容易混淆。其二，教材中主要是通過討論低緯度太平洋東西兩岸的降水變化體現(xiàn)對(duì)氣候的影響部分，涉及區(qū)域遠(yuǎn)離學(xué)生的生活環(huán)境。針對(duì)這部分教材，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)主題探究活動(dòng)，從雪景視頻導(dǎo)入主題——福州今年會(huì)不會(huì)下雪？創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境是因?yàn)樽鳛橐凰靥幍途暥鹊哪戏綄W(xué)校，學(xué)校大部分的學(xué)生也都是常年身處亞熱帶的環(huán)境中。每到冬季來(lái)臨，南方人總是把羨慕的眼光投向北方的冰雪世界，北方學(xué)生堆雪人打雪仗，少有南方學(xué)生見過雪的。一聽到在自己的家鄉(xiāng)也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)雪中樂趣，學(xué)生感到不可置信。教師展示資料進(jìn)入正課，從下雪分析當(dāng)?shù)貞?yīng)具備冷冬的條件，根據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析冷冬和拉尼娜現(xiàn)象之間的關(guān)系，從而展開拉尼娜現(xiàn)象和厄爾尼諾現(xiàn)象的學(xué)習(xí)探究。最后總結(jié)，2021年和2008年一樣都是雙拉尼娜，所以冬季下雪的可能性是很大的。雖然福州能不能下雪還受很多因素的影響，如濕度狀況，還有全球變暖的背景，但是還是值得期待的。上課的時(shí)候是2021年12月，福州氣溫還不是很低，學(xué)生對(duì)冷冬抱有很大的懷疑。到了2022年2月中下旬，華南地區(qū)迎來(lái)低溫天氣，福州終于迎來(lái)了期盼已久的雪，學(xué)生都非常興奮，不但“知其然”而且“知其所也然”，深深感受到了地理學(xué)科的魅力。

四、關(guān)注文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)

新課標(biāo)非常明確地提出了通過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理學(xué)科落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)生要成為一個(gè)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，要具備社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。祖國(guó)不僅有秀美壯麗的河山，更有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，地理教師有義務(wù)也有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生更深入地了解我們的祖國(guó)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育過程。2022年北京冬奧會(huì)開幕正值立春節(jié)氣，世界級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)二十四節(jié)氣變身為開幕式倒計(jì)時(shí)器，從雨水開始，到立春結(jié)束，二十四節(jié)氣與古詩(shī)詞、古諺語(yǔ)以及充滿生機(jī)的當(dāng)代中國(guó)融為一體，以全新的表達(dá)方式，驚艷亮相在全球觀眾面前，也極大地體現(xiàn)和增強(qiáng)了民族文化自信。這就是地理教師最好的課程資源。近年來(lái)的高考試題也頻頻出現(xiàn)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景材料的地理試題，涵蓋了各類建筑民居、風(fēng)俗習(xí)慣、文化遺產(chǎn)、歷史著作等，可見高考的導(dǎo)向和新課標(biāo)的要求也是一致的。

地理教師還可以充分挖掘地方文化配合高中地理教學(xué)，鄉(xiāng)土文化是情境創(chuàng)設(shè)的良好素材。其一，中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想基礎(chǔ)是天人合一，每一個(gè)地方的人文環(huán)境，一定是和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。其二，鄉(xiāng)土文化，能讓學(xué)生更深刻地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更多的認(rèn)同感，以及更多的記憶，才會(huì)有更多的鄉(xiāng)愁，進(jìn)而滋養(yǎng)深厚的家國(guó)情懷。以“區(qū)域環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一內(nèi)容為例，教師結(jié)合福州馬尾地方文化設(shè)計(jì)了船政文化的情境，從“中國(guó)船政文化博物館”導(dǎo)入，教師展示材料并提出問題：請(qǐng)結(jié)合材料和福建環(huán)境特征，分析左宗棠為什么將總理船政衙門設(shè)置在馬尾。一方面向?qū)W生介紹船政文化，靜靜佇立在閩江畔的船政建筑銘刻了一段輝煌的歷史，福州船政是當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)東最大的造船基地，也是近代中國(guó)第一所海軍學(xué)校和專業(yè)技術(shù)高等學(xué)府，被公認(rèn)為“中國(guó)近代海軍的搖籃”和中國(guó)近代工業(yè)、科技、高等教育的發(fā)源地。走近這段歷史，才能感受到中華民族有的勵(lì)志進(jìn)取、虛心好學(xué)、博采眾長(zhǎng)、勇于創(chuàng)新、忠心報(bào)國(guó)的傳統(tǒng)文化神韻。另一方面，通過合作探究，理解區(qū)域環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，并獲取和處理復(fù)雜信息，綜合各要素給出合理的地域性的解釋，了解了區(qū)域分析的一般思路和方法，落實(shí)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、注重體驗(yàn)，創(chuàng)新方式

地理學(xué)科歷來(lái)就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在實(shí)踐的過程中，運(yùn)用地理的基本思想和方法，即綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，最后形成地理學(xué)科的人地協(xié)調(diào)觀這一基本價(jià)值觀。地理實(shí)踐主要包括考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查三種形式。廣義來(lái)說，還包括紙筆學(xué)習(xí)之外的地理學(xué)習(xí)，包括課堂討論、課外研究性學(xué)習(xí)、參觀訪談、野外考察等。但是，在當(dāng)前教育環(huán)境中，比較容易實(shí)現(xiàn)的是課堂的探究、討論、部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親手觸摸、親眼觀察的實(shí)踐是很少的。如何突破這一困境是地理教師要認(rèn)真思考的問題。事實(shí)上隨著科技的進(jìn)步，地理教師一定能在教與學(xué)上不斷創(chuàng)新，找到適合地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方式方法。

例如，在學(xué)習(xí)“地轉(zhuǎn)偏向力”這一內(nèi)容時(shí)，常規(guī)的課堂教學(xué)可以通過視頻向?qū)W生展示地轉(zhuǎn)偏向的現(xiàn)象，足夠直觀了，描述生活中常見的一些現(xiàn)象也是能喚起學(xué)生感性認(rèn)知的。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，有相應(yīng)的軟硬件支持，教師可以進(jìn)行如下嘗試：布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作題：尋找一個(gè)可以說明地轉(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象并拍攝制作一個(gè)短視頻。這份作業(yè)的上交方式可以選擇班級(jí)QQ群，在群相冊(cè)中創(chuàng)建一個(gè)文件夾，學(xué)生的視頻都可以上傳到這個(gè)文件夾中。這種做法有以下幾個(gè)好處：其一，這種方式最重要的是每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，親自設(shè)計(jì)操作，親自觀察并記錄，出現(xiàn)問題要積極思考并解決問題，在完全真實(shí)的情境中認(rèn)識(shí)和理解真實(shí)的世界。其二，學(xué)生相互之間可以查看作品，并在別的同學(xué)作品下附加評(píng)論，真正體現(xiàn)了過程性評(píng)價(jià)。其三，開放性的題目給了學(xué)生極大的發(fā)揮空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。有的同學(xué)為了證明南半球的地轉(zhuǎn)偏向的方向和北半球相反，還特意發(fā)動(dòng)了他遠(yuǎn)在澳大利亞的親戚幫他拍攝了同樣的實(shí)驗(yàn)視頻。其四，如果課堂中使用這些學(xué)生親自體驗(yàn)親手拍攝的視頻，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的共鳴。多樣化的教學(xué)方式把教學(xué)延伸到課外，延伸到線上，為地理教學(xué)提供了更多的可能性，更真實(shí)的情境也讓地理核心素養(yǎng)的落實(shí)更有了保證。

總之，新課改提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)為高中地理教師指明了教學(xué)的目標(biāo)，地理情境化教學(xué)是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。高中地理教師應(yīng)該不斷充實(shí)并完善自身，緊跟時(shí)代的步伐，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，積極構(gòu)建以真實(shí)情境為主體，適合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)發(fā)展的校本教材，展現(xiàn)地理之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛，面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成才。