雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教育減負(fù)增效探究

☉何利娜

“雙減”政策的落地，給中國(guó)教育注入了新的活力。這種活力使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。作業(yè)減負(fù)之后，學(xué)生的臉上都洋溢著活力。但減負(fù)的同時(shí)，教師還要通過(guò)多種措施去提高課堂教學(xué)效率，讓減負(fù)與增效雙向前行，促使學(xué)生學(xué)科成績(jī)得到全面提升。

一、減負(fù)增效的內(nèi)涵

減負(fù)增效就是通過(guò)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，從各種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里解放出來(lái)，讓學(xué)生在身心放松的情況下輕裝學(xué)習(xí)，以極高的熱情投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量整體提升。通過(guò)減負(fù)的手段，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

（一）重教不重學(xué)

從目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，使盡了各種教育手段，講課很投入，備課很用心，卻忽略了一個(gè)最重要的問(wèn)題，那就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果重視程度不高，或者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握不到位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，沒(méi)有凸顯出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)籠統(tǒng)，實(shí)際操作性不強(qiáng)，教師的“教”太過(guò)明顯，“問(wèn)答式”“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)模式，讓教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。

（二）學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大

在語(yǔ)文教學(xué)中，生字教學(xué)是一個(gè)大的學(xué)習(xí)版塊，為了夯實(shí)教學(xué)成果，讓學(xué)生把生字記得更牢固，書(shū)寫(xiě)時(shí)不出錯(cuò)，在作業(yè)布置中，經(jīng)常會(huì)布置“抄寫(xiě)式作業(yè)”，即讓學(xué)生抄寫(xiě)生字幾遍，組詞幾個(gè)，造句幾個(gè)，抄課文幾遍等。長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)失去興趣，為了應(yīng)付這種抄寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生想出了用復(fù)印紙?jiān)旒伲褞赘U筆綁在一起去應(yīng)對(duì)。尤其對(duì)那些記憶力特別好的學(xué)生，課堂上他們已經(jīng)完全掌握了，如果還讓他們?nèi)?xiě)、去抄，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一化

以分論教，以分排名的現(xiàn)象，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生向前發(fā)展的腳步，也是學(xué)生在新時(shí)代教育大發(fā)展背景下，不能全面發(fā)展的一個(gè)主要原因。因此，變革評(píng)價(jià)機(jī)制，從社會(huì)大層面入手，積極落實(shí)并貫徹好雙減政策，讓學(xué)生擺脫這種困境，讓學(xué)生的能力在素質(zhì)教育中全面提高，才能真正鞏固好雙減政策，也才能使學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)機(jī)制下，個(gè)性得到充分釋放。

三、減負(fù)增效的重要性

（一）使學(xué)生的能力得到提高

隨著雙減政策的大力推進(jìn)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，休息時(shí)間變長(zhǎng)，學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)，不用再花大量的時(shí)間去抄寫(xiě)和背誦那些重復(fù)性作業(yè)。隨著課堂教學(xué)模式的不斷改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性明顯提高，發(fā)揮和展示個(gè)人才藝的機(jī)會(huì)和平臺(tái)更多，校園更有活力，學(xué)生可以在學(xué)校的各種興趣班學(xué)到很多東西。校內(nèi)“文體、藝術(shù)、信息、手工、勞動(dòng)”等課程的開(kāi)設(shè)，增加了校園魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往大幅提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升，社會(huì)滿(mǎn)意度高。［1］

（二）使教育煥發(fā)出生機(jī)和活力

雙減背景下，學(xué)生的各項(xiàng)能力能在課后服務(wù)活動(dòng)中得到有效拓展。不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生從學(xué)習(xí)壓力中完全解放出來(lái)，還有助于學(xué)校為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才。這為教育的可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生后期的發(fā)展鋪好了路子。

四、小學(xué)語(yǔ)文教育減負(fù)增效的策略

（一）精心鉆研教材

一位合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要有豐富的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，更重要的是合理運(yùn)用好手中的教材，精心鉆研教材，吃透教材，把語(yǔ)文課上出水平，教出特色，使自己深受學(xué)生喜愛(ài)。教師一定要靜下心來(lái)，用心鉆研教材，圍繞單元主題，深挖教材，提前備好課。在備課過(guò)程中遇到自己不懂的問(wèn)題，一定要及時(shí)請(qǐng)教。例如，小學(xué)課文中涉及朱自清、魯迅、冰心、老舍等作者的作品，課前教師一定要多了解這些作者的生平經(jīng)歷、寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作風(fēng)格等，這樣上課時(shí)才會(huì)心中有底，才會(huì)教出高質(zhì)量的語(yǔ)文課。

首先，備好課是上好課的基礎(chǔ)。教師在上課前一定要精心備好每一節(jié)課，對(duì)于教材的處理，要有自己獨(dú)立的想法，不能將教案和課件上的資料原樣搬上講臺(tái)；要用自己良好的知識(shí)儲(chǔ)備去活用教材，要使課堂呈現(xiàn)出新意，有活力，有激情；要使課堂永遠(yuǎn)保持新鮮感和神秘感，使學(xué)生樂(lè)在其中，陶醉在其中。同時(shí)，教師在備課時(shí)，還要用心了解每一位學(xué)生的特質(zhì)，只有學(xué)生都參與到了課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)有所保障。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

輕松愉快的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以《爬山虎的腳》為例，教師可以先采用猜謎語(yǔ)的方式激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把學(xué)生的注意力都吸引到課堂中，然后出示爬山虎的圖片，借助圖片走進(jìn)課文，通過(guò)課文錄音把學(xué)生帶進(jìn)文本，再通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生在朗誦中逐步掌握課文的知識(shí)，重點(diǎn)了解爬山虎的成長(zhǎng)過(guò)程。在學(xué)生把課文內(nèi)容理解之后，還可以借助繪畫(huà)的方法，讓他們把爬山虎畫(huà)出來(lái)，加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，明確寫(xiě)植物的文章一定要用心觀察，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多方面了解植物的特點(diǎn)，為學(xué)生寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。通過(guò)讀、寫(xiě)、畫(huà)的方式展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)了活力，能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與的積極性，提升課堂教學(xué)魅力。

教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，還表現(xiàn)在良好的師生互動(dòng)上。［2］在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要密切關(guān)注課堂，要把教師的教與學(xué)生的學(xué)密切地融合在一起。教師要滿(mǎn)懷激情地投入于每一節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有進(jìn)步和收獲，要讓學(xué)生在快樂(lè)、愉悅的氛圍中享受知識(shí)帶來(lái)的成就感。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)效果

1．教學(xué)模式創(chuàng)新

真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是百花齊放、精彩紛呈的，是教師與學(xué)生智慧的相互碰撞。因此，教師要采用創(chuàng)新性教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。一定要讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有趣味性，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓生動(dòng)、直觀、形象的視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生的想象力，要讓學(xué)生不僅會(huì)聽(tīng)課，還會(huì)想象、質(zhì)疑、思考。這樣的教學(xué)，才會(huì)使全體學(xué)生都參與其中，才會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力和文字帶給人的精神震撼。例如，在寫(xiě)字教學(xué)中，一些筆順多，難寫(xiě)的字，就可以通過(guò)課件的展示，多次播放、演示，讓學(xué)生把字形牢記心中。理解性記憶要比機(jī)械式抄寫(xiě)效果好，關(guān)鍵是減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效果。

2．改進(jìn)教學(xué)措施

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)亦如此。只有不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和思路，才能適應(yīng)教育改革的步伐。教師一定要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，從備課、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、知識(shí)檢測(cè)等多方面入手，凸顯學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，精心備課，合理設(shè)計(jì)教案，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，運(yùn)用多種激勵(lì)手段，使每個(gè)學(xué)生都得到尊重和信任。建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)，落實(shí)好“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。［3］

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

1．分層設(shè)計(jì)作業(yè)

在以往的教學(xué)中，教師為了夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)布置機(jī)械式的抄寫(xiě)作業(yè)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了使作業(yè)發(fā)揮最大價(jià)值，既能讓學(xué)生快速掌握課堂知識(shí)，又能提高學(xué)生的識(shí)字效果，就要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)，即按照A、B、C 三個(gè)等級(jí)給學(xué)生布置作業(yè)。給記憶力好、知識(shí)掌握快、成績(jī)好的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些拔高題和課外延伸拓展題，使這些孩子的天賦能得到更好的培養(yǎng)；給中間學(xué)生布置一些閱讀題、小作文、小練筆等；讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，牢記課文基礎(chǔ)知識(shí)，能掌握課文重難點(diǎn)，能熟練背誦課文。

2．作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，盡量布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，以興趣和藝術(shù)教育促使學(xué)生學(xué)業(yè)上的轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)習(xí)完古詩(shī)單元后，可以采用手抄報(bào)的形式，將古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得多樣化。

3．作業(yè)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性

語(yǔ)文不僅可以布置書(shū)面作業(yè)，也可以布置手工作業(yè)、勞動(dòng)作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)。例如，以《我眼中的冬天》為題目，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文。在寫(xiě)作前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里看一看，觀察一下冬天的校園與其它季節(jié)的校園有何不同，老師和同學(xué)們的穿著有什么變化，課間操有什么變化，樹(shù)木花草又有什么變化？再教學(xué)生用思維導(dǎo)圖展示出來(lái)。借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生用心寫(xiě)好作文，使作文教學(xué)更生活化，更有創(chuàng)新性，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言組織能力。

4．重視面批與輔導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，不論是書(shū)面作業(yè)，還是家庭作業(yè)，教師要及時(shí)檢查和輔導(dǎo)，這樣就可以幫助學(xué)生糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題。要盡量使每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能被教師點(diǎn)評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能受到教師的關(guān)注。

（五）注重個(gè)性化差異

在語(yǔ)文教學(xué)中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及備課當(dāng)中，一定要將學(xué)生放在首位。將學(xué)生的智力、興趣、愛(ài)好、性格等因素綜合考慮進(jìn)去，注重學(xué)生的個(gè)性化差異，因人施教。［4］尤其對(duì)那些落后的學(xué)生，要多給他們吃偏心飯，多給予肯定和贊揚(yáng)，以多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生積極向上，多用欣賞和激勵(lì)的目光去面對(duì)他們。適當(dāng)采取個(gè)別輔導(dǎo)和談話(huà)的方式，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)滯后的原因，從書(shū)寫(xiě)、朗誦、背誦、閱讀、寫(xiě)作等多方面引導(dǎo)他們一點(diǎn)一點(diǎn)去進(jìn)步，不歧視他們，甚至對(duì)落后學(xué)生要多出兩三倍的心思，給他們進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對(duì)中間學(xué)生也要給予關(guān)心和鼓勵(lì)，給他們建立學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)星級(jí)評(píng)價(jià)，督促他們向優(yōu)秀學(xué)生靠攏。讓班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)都給自己制定奮斗目標(biāo)，每前進(jìn)一個(gè)名次就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在賞識(shí)與成功教育中穩(wěn)步提升。

例如，以課文背誦為例，教師可以利用早自習(xí)時(shí)間，專(zhuān)門(mén)盯背那些學(xué)習(xí)弱的同學(xué)。在盯背的過(guò)程中，糾正學(xué)生的字音，教給他們正確的背誦方法，可以讓學(xué)生把長(zhǎng)課文分段背誦，或者利用關(guān)鍵字句提示法加強(qiáng)背誦，讓這一部分學(xué)生每天堅(jiān)持到教師跟前背誦。通過(guò)教師的勤抓嚴(yán)督促，激勵(lì)學(xué)生不斷去進(jìn)步。對(duì)于背誦快的，可以讓學(xué)生之間相互盯背，這樣不但節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，也將背誦任務(wù)落到了實(shí)處。同時(shí)，還要嚴(yán)格落實(shí)好獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于每天堅(jiān)持背誦打卡的同學(xué)，教師要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。

（六）重視課堂檢測(cè)

及時(shí)的課堂檢測(cè)有利于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，有利于知識(shí)的消化與提升，也可以在檢測(cè)中督促學(xué)生牢固掌握課文內(nèi)容，便于教師根據(jù)反饋的情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救與完善。檢測(cè)可以放在課前進(jìn)行，也可以放在上課當(dāng)中進(jìn)行，主要是對(duì)學(xué)生上課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，或者是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況有個(gè)全面的掌控，以便更好地開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。檢測(cè)的內(nèi)容一定要切合學(xué)生實(shí)際，要以課堂所學(xué)知識(shí)為主，題不能太難，要使百分之九十的學(xué)生都能做出來(lái)。檢測(cè)題設(shè)計(jì)的太難，就會(huì)讓學(xué)生望而止步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，不利于后面各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

小學(xué)語(yǔ)文課堂檢測(cè)題設(shè)計(jì)得要有趣味性，要以激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探究欲望。一般可以這樣設(shè)計(jì)：“我來(lái)考考你”“誰(shuí)是聰明的小可愛(ài)”“這些題可難不倒我”“我要打敗攔路虎”“我是小小戰(zhàn)斗員”“我是糾錯(cuò)小能手”等，這些帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言，能給學(xué)生帶去自信，使他們的學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮到極致。及時(shí)的課堂檢測(cè)，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在小測(cè)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，也有效減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

將“減負(fù)”與“增效”二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，更好地促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能在趣味性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升他們的形象思維能力。教師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成了一種興趣與能力的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了他們的文化素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了減負(fù)與增效的科學(xué)育人觀。