小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的實踐價值探析

☉吳莉莉

小學(xué)階段學(xué)生需要掌握并認(rèn)識國際音標(biāo)，這其中包括20 個元音音標(biāo)和28 個輔音音標(biāo)，這種任務(wù)量在傳統(tǒng)的課堂中表現(xiàn)十分乏味和枯燥。通過引入自然拼讀法可以讓學(xué)生在建立26 個英文發(fā)音的基礎(chǔ)之上，掌握字母的發(fā)音規(guī)則，并根據(jù)字母在單詞中發(fā)音的規(guī)則對單詞進行拼讀，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從死記硬背中過渡到自然拼讀過程中，在減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的同時，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這種拼讀的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得以提高，引導(dǎo)學(xué)生從會讀到拼讀。英語是國際通用語言，隨著全球化的發(fā)展，英語的應(yīng)用范圍越來越廣泛，運用方式也越來越多，在人們的生活中具有非常重要的交流作用。為了解決小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，可以引入自然拼讀法，幫助小學(xué)生了解字母和單詞之間的關(guān)系［1］。

一、自然拼讀法應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞

自然拼讀對學(xué)生的邏輯思維能力和實際應(yīng)用能力都有一定的要求。在小學(xué)英語的課堂實踐教學(xué)過程中落實自然拼讀法，老師要關(guān)注操作技巧分析以及研究。不難發(fā)現(xiàn)，單詞作為英語的基本單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。因為很多學(xué)生單詞的記憶能力有所不足，經(jīng)常會出現(xiàn)記了新的忘了舊的或者新舊單詞無法統(tǒng)一在一起的情況，所以，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重新知識與舊知識之間的聯(lián)系和互動，讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)時實現(xiàn)高效回憶和循序漸進。中小學(xué)英語教學(xué)的難度較低，為了培養(yǎng)學(xué)生長期學(xué)習(xí)英語的能力，老師需要重視翻譯規(guī)則的講授，保證學(xué)生順利地了解單詞的具體讀音。拼讀能力是需要長期培養(yǎng)，老師要注意細(xì)節(jié)分析和掌握，保證學(xué)生能夠建立好自己的單詞學(xué)習(xí)方法。掌握英語拼讀的技巧，對學(xué)生積累豐富的詞匯有非常大的積極作用，老師應(yīng)該給予學(xué)生力所能及的幫助，以便學(xué)生能了解元音和輔音之間的差別和相同之處。教師在授課之前可以將英語音標(biāo)的卡片分散在各個角落，讓學(xué)生進行尋找，以幫助學(xué)生更好地記憶英語音標(biāo)，掌握自然拼讀法，將更多的知識融入到課堂環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。學(xué)生在掌握自然拼讀法后，即便是生僻的單詞也可以嘗試進行拼讀。小學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生掌握自然拼讀法后，開展一系列的拼讀教學(xué)，給出示范單詞，由淺入深地進行講解，讓學(xué)生更為全面地掌握自然拼讀法。在小學(xué)時間段，大部分的單詞都非常簡單，80%的單詞拼讀都有規(guī)律可循。掌握發(fā)音規(guī)則就可以順利輕松地將單詞進行拼讀，這種拼讀能力可以讓學(xué)生在獲得自信心的同時對英語學(xué)習(xí)不那么抗拒［2］。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語譯林版五年級下冊第一單元《Cinderella》這節(jié)課的時候，老師就要重點把單詞的音標(biāo)進行拆分和講解，同時給出一定的示范例子，讓學(xué)生掌握得更加扎實。如字母組合dr 在本單元中的發(fā)音都為/dr/，在其他單詞中如dress、drink、driver 等，發(fā)音也都相同。老師在上課過程中首先要講授出來這個單詞的發(fā)音，然后把單詞的發(fā)音進行拆分，詳細(xì)地給出各個部位的音標(biāo)，并將同類發(fā)音的單詞進行總結(jié)，既讓學(xué)生回憶了之前的單詞，也讓學(xué)生加強了對自然拼讀法的掌握。在教學(xué)過程中以舊代新，舉一反三，觸類旁通，都要進行。學(xué)生在引導(dǎo)下自己拼出相關(guān)單詞的讀音，不僅能夠把舊知識進行復(fù)習(xí)，對于新知識的學(xué)習(xí)也相對較為輕松。減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)記憶，單詞記憶也就不是那么困難了。學(xué)生可以用臺歷制作拼讀單詞的卡片。例如，把 dress 固定，找出dr 的單詞，分別記憶不同的讀法單詞類型。這個過程中讓學(xué)生尋找規(guī)律有助于學(xué)生記憶單詞，也有助于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的自主探索。學(xué)生每天的詞匯量都要有所增加，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也就會因為詞匯量的增加越來越多，記住一個又忘記一個是普遍現(xiàn)象，教師在平時的教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地進行單詞記憶。

二、自然拼讀法應(yīng)用于閱讀活動

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)句型和單詞最為直觀的辦法。小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語必須要有盡可能多的聲音或者文字方面的英語信息輸入，要有題材和內(nèi)容廣泛的表現(xiàn)和形式多樣化的英語讀物。開展閱讀活動不僅能夠為學(xué)生提供大量的語言輸入，也能為學(xué)生提供實踐閱讀技巧和技能的機會，更重要的是通過閱讀學(xué)生可以吸收各類知識和信息，提升語言程度。在學(xué)生學(xué)有余力的情況下可以通過滲透拼讀法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，與此同時展開廣泛的閱讀活動。閱讀活動的開展，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐活動具有很重要的現(xiàn)實意義。在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師應(yīng)該關(guān)注聲音和文字之間的聯(lián)系，通過擴大英語的輸入量和輸出量，分析不同英語題材和內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也要盡力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該借助自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生吸收知識以及信息，提高學(xué)生的個人語言學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。學(xué)生的自主閱讀可以為英語教學(xué)提供非常大的幫助，老師應(yīng)該在尊重學(xué)生理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，盡量結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在開展課外閱讀活動之前，老師要對題材進行適當(dāng)?shù)暮Y選，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進行綜合分析，選擇較為恰當(dāng)?shù)脑~匯量文章，避免出現(xiàn)學(xué)生理解范圍之外，或者對學(xué)生來講太簡單的文章，讓學(xué)生能夠在主觀能動的調(diào)動下改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，以 保證學(xué)生保有學(xué)習(xí)的動力和興趣，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)提供更多的助力和基礎(chǔ)知識。

例如，在《An interesting country》這節(jié)課的教學(xué)過程中，老師除了要注重ou、ear 等字母組合的發(fā)音之外，也可以對課程的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a充。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點就是注重country 和learn兩個單詞的發(fā)音，同時要對動名詞進行區(qū)分。例如，《exciting excited visitor visite》的學(xué)習(xí)，老師可以做各個不同國家的補充和學(xué)習(xí)，可以提供英國、澳大利亞等其他國家有關(guān)的趣事讓同學(xué)閱讀。在閱讀的過程中，不僅能夠把之前學(xué)過的單詞再次鞏固，也可以讓學(xué)生在這個過程中提取較為有用的語法信息。在幫助學(xué)生掌握自然拼讀法的同時，讓學(xué)生吸收更多的有關(guān)西方的知識，學(xué)生的英語會更加地道，用詞也會更加準(zhǔn)確。英語閱讀是鍛煉小學(xué)生掌握英語知識的方法之一，能夠提升小學(xué)生的語言交流能力、表達(dá)能力和寫作能力。小學(xué)教師在正常的課堂知識教學(xué)完成后，可以利用一些時間帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀活動，在多媒體設(shè)備的幫助下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索的欲望。同時，可以借助繪畫內(nèi)容提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸學(xué)習(xí)英語單詞的反應(yīng)規(guī)律，提升英語單詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。自然拼讀法與閱讀之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，可以在文章的核心思想和情感表達(dá)上，體現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景。老師應(yīng)該因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展要求，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀法和閱讀之間的邏輯完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時候，教師可以自然拼讀法作為指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主地進行陌生單詞的學(xué)習(xí)。只有在讀懂單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能掌握文章的核心內(nèi)容。老師也要關(guān)注學(xué)生的單詞掌握情況，在文章學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，一定要注重學(xué)生的詞匯的累積，讓學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)英語單詞的一套體系。單詞的拼寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中非常重要的步驟，通過單詞的拼寫可以掌握單詞的書寫方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效率，也能夠讓學(xué)生對于單詞的記憶更加深刻。自然拼讀法可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞連接上去，最終能夠達(dá)到獨立閱讀的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的英語綜合能力也能提高［3］。

三、自然拼讀法應(yīng)用于詞匯記憶教學(xué)

自然拼讀法除了能夠讓學(xué)生正確掌握讀音之外，還可以讓學(xué)生更加正確地書寫單詞。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)除了會讀也要會寫，讓學(xué)生熟悉單詞的反應(yīng)之后，學(xué)生可以接觸發(fā)音以便更熟練地進行書寫活動，這對于后期的單詞積累和閱讀理解都有很大的幫助。自然拼讀法的教學(xué)對老師和學(xué)生都有較高的要求，在開展教學(xué)活動之前，老師要了解該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長規(guī)律，盡可能地有針對性給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生目前的詞匯量掌握情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是老師要考慮到的對象，學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)難度都要囊括在教學(xué)范圍之內(nèi)。老師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該以目前的詞匯量作為切入點，避免加重學(xué)生單詞記憶負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化記憶以及在自然拼讀法和詞匯教學(xué)之間進行聯(lián)系和互動。這能夠很大程度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且能夠增加學(xué)生拼讀和認(rèn)讀的能力。老師既要站在宏觀的角度把控學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，也要從微觀的角度，讓每個學(xué)生都能很好地在上課過程中得到能力提升。小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動的行為，并且喜歡做游戲，也喜歡表現(xiàn)自己。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加一些游戲類項目，讓拼讀法融入其中去。利用游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯量，構(gòu)建高效課堂，促進實驗教學(xué)的活動正常展開，營造一個輕松且積極的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教育方式，大部分都是知識灌輸，學(xué)生能夠吸收的知識量不多。通過這種互動的形式，在了解學(xué)生的潛在發(fā)展需求后，針對性地調(diào)整后期教學(xué)策略，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動之中。

例如，《Our animal friends》一課中有非常多的動物的單詞，老師可以讓學(xué)生扮演家人的角色，挑選自己喜歡的動物。老師可以將動物進行分類，制備出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)卡片，讓學(xué)生分別介紹自己的動物朋友的特征和外貌等。如Arm、body、leg、tail wing 等重點需要掌握的單詞，要求學(xué)生除能夠正確地拼讀之外，也要會寫。老師在念到該單詞的時候，可以讓學(xué)生進行拼寫，并對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵。通過這種激勵的方式，讓學(xué)生更加積極地投入到上課活動中去，也能讓學(xué)生更具有滿足感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫教學(xué)活動是自然拼讀法靈活運用的最后一步，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)讀音拼出正確的單詞。因此，學(xué)生擁有良好的拼寫能力也是較為關(guān)鍵的一步，而自然拼讀法在這上面就有非常良好的優(yōu)越性，可以幫助學(xué)生拼寫。很多教師都讓學(xué)生在一邊拼讀的時候一邊進行拼寫，由口作為輸入，筆作為輸出。通過自然拼讀法能夠?qū)⑸鲜鰧W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)連接到一起，形成完整的學(xué)習(xí)通路。在實踐過程中，這種方式能豐富學(xué)生的詞匯量，同時也能讓老師和學(xué)生進行互動，以便了解學(xué)生的實際需求，最終讓學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都能得到提升。

四、總結(jié)

教師在應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法的時候，首先要對英語知識的理論體系有框架和內(nèi)容，并在日常的教學(xué)過程中滲透自然拼讀法。教師要根據(jù)學(xué)生特點，深入落實自然拼讀法的教學(xué)方法。另外，關(guān)于輔音字母的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中老師要充分講解字母的發(fā)音規(guī)律，同時也要避免學(xué)生只掌握一個字母的一種讀音，這種情況容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)活動中靈活運用自然拼讀法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的簡便性學(xué)習(xí)方法。教師首先要建立起學(xué)生運用自然拼讀法的意識和觀念，讓小學(xué)生在課堂中進行練習(xí)，在課外活動中也落實自然教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方向都可以根據(jù)自然拼讀法進行調(diào)整。同時，結(jié)合較為有趣的上課形式，能培養(yǎng)學(xué)生語音意識以及單詞記憶的能力，幫助學(xué)生打下良好的英語口語基礎(chǔ)，并能為學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。