小學(xué)數(shù)學(xué)與“寓教于樂”理念的融合

□甘肅省定西市渭源縣峽城學(xué)區(qū) 蔡培東

在以往的數(shù)學(xué)課程中，很多學(xué)生都感到壓抑，這直接導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了恐懼心理，對知識(shí)的學(xué)習(xí)也不夠積極。造成此種情形的主要原因是教師采用的教學(xué)方法過于刻板，對學(xué)生的態(tài)度也比較嚴(yán)格。因此，為了改變這種情況，教師要改變課程安排，圍繞他們的喜好，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣；營造出“寓教于樂”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在相對寬松的環(huán)境中探究，減輕學(xué)習(xí)壓力，促使他們以主體性的姿態(tài)去探究知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與“寓教于樂”理念的融合原則

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著高度的關(guān)聯(lián)，好多知識(shí)都是在實(shí)踐中歸納出來的，需要以合理的思維去分析，才可以完全掌握其中的內(nèi)容。因此，教師要想在小學(xué)課程中落實(shí)“寓教于樂”理念，就應(yīng)引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生將二者進(jìn)行融合相聚，形成一體。而學(xué)生對日常生活更加熟悉，這能夠使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們在快樂的情境中思索，不至于對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥和乏味。在將數(shù)學(xué)教學(xué)與“寓教于樂”理念融合到課堂中時(shí)，教師不能再占據(jù)課程中的主導(dǎo)地位，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生以主動(dòng)性的姿態(tài)加入學(xué)科的探索中。教師要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的身份，帶他們領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的樂趣，真正做到寓教于樂。在現(xiàn)代化的課程中，教師要變化思維去思考教學(xué)策略，在課程中融入學(xué)生感興趣的元素，使學(xué)生站在新奇的方向分析數(shù)學(xué)知識(shí)，以全新的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)科。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與“寓教于樂”理念融合的價(jià)值

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，大部分學(xué)生都對數(shù)學(xué)存在一定的抵觸情緒，因?yàn)閷τ谒麄儊碚f，數(shù)學(xué)是比較難的課程，他們需要通過做大量的習(xí)題才能夠提高自己的數(shù)學(xué)水平。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有所下降，這非常不利于學(xué)生的發(fā)展。但是，從“寓教于樂”的理念出發(fā)，學(xué)生的態(tài)度就會(huì)發(fā)生比較大的變化。因?yàn)樵谶@種理念下，教師會(huì)更愿意從學(xué)生的一些愛好出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程，或者整理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，都會(huì)融入一些學(xué)生喜歡的元素，這對學(xué)生來說是非常有幫助的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

（二）有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

為了充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和“寓教于樂”理念的融合，教師會(huì)對自己的教學(xué)行為以及以往的教學(xué)理念進(jìn)行反思。在此期間教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，以往所使用的教學(xué)方法都比較單一，很不利于學(xué)生的發(fā)展。而且，以往的教學(xué)方法還會(huì)對教學(xué)質(zhì)量造成影響。為此，在“寓教于樂”理念下，教師會(huì)非常重視對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，他們會(huì)從不同的角度出發(fā)，對不同的教學(xué)方法進(jìn)行分析，比如利用信息技術(shù)輔助，利用游戲輔助，或者直接將課堂交給學(xué)生等。在這種的情況下，教師會(huì)找到很多新的教學(xué)方法，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

教師在教學(xué)的時(shí)候，最重視的便是教學(xué)效率。但是，在以往的教學(xué)中，想要提高教學(xué)效率并不是一件容易的事情。大部分小學(xué)生因?yàn)槟芰Σ蛔?，理解?shù)學(xué)知識(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，在教學(xué)的時(shí)候?qū)σ粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師都要講很多遍，甚至有些學(xué)生仍然不懂。但是，在“寓教于樂”的背景下，因?yàn)閷W(xué)生愿意參與其中，教師的教學(xué)效率得到了明顯的提升，甚至有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)與教師分享自己的想法，討論自己的思路，這使整個(gè)課堂氛圍都發(fā)生了變化。另外，數(shù)學(xué)教師在此期間也充分提高了自己的專業(yè)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與“寓教于樂”理念融合面臨的挑戰(zhàn)

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)不合理

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間融合“寓教于樂”的理念時(shí)，會(huì)格外重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。因?yàn)橐匀蝿?wù)的形式教學(xué)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生感到愉悅，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候?qū)W到知識(shí)。但是，如何設(shè)計(jì)任務(wù)，成為教師需要克服的困難。小學(xué)生與其他階段的學(xué)生不同，這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，了解的東西也少，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)除了要將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，還要利用一些其他事物輔助。比如設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)幾只雞、幾只鴨的問題，就會(huì)提到養(yǎng)殖場。部分小學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有見過而無法理解問題，影響他們的任務(wù)完成效率，也無法保證“寓教于樂”理念的滲透，這樣就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)任務(wù)不合理。

（二）忽視學(xué)生的自主權(quán)

教育在不斷地改革，這就需要教師改變自己以往的教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主。實(shí)際上，教師也正是這樣做的，但是很多數(shù)學(xué)知識(shí)是比較難的，需要學(xué)生具備多種不同的能力。教師如果一味地給予學(xué)生自主權(quán)，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率。為此，教師會(huì)在遇到難題的時(shí)候主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們直接根據(jù)教師所教的方法解決問題。久而久之，教師會(huì)忘記讓學(xué)生自主探究，學(xué)生長時(shí)間在被動(dòng)情況下學(xué)習(xí)知識(shí)，很難喜歡上數(shù)學(xué)，教師也無法達(dá)到“寓教于樂”的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

“寓教于樂”理念并不是一句口號(hào)，教師想要將其與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，就要對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。我們在了解期間發(fā)現(xiàn)，教師當(dāng)前所使用的教學(xué)方式是比較新穎的。他們都非常重視與時(shí)代背景結(jié)合，利用多媒體、微課等進(jìn)行輔助進(jìn)行教學(xué)。但深入了解會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)時(shí)給人一種“換湯不換藥”的感覺，雖然在利用新的教學(xué)方式教學(xué)，但核心并沒有變化，依然讓學(xué)生通過記憶或者做習(xí)題來鞏固所學(xué)的知識(shí)。面對這種情況，教師要徹底改變自己的想法，重視從根本上進(jìn)行創(chuàng)新，詳細(xì)地了解什么是“寓教于樂”，通過創(chuàng)新的方式，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，并在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)與“寓教于樂”理念的融合策略

（一）給學(xué)生制定合理的任務(wù)

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)課堂中融入“寓教于樂”理念時(shí)，首先要明白小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。而學(xué)生對生活的興趣又是非常高的。因此，教師可以在數(shù)學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)與日常有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生獲得較好學(xué)習(xí)歷程的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)中的學(xué)科內(nèi)容，基本與學(xué)生周圍的事情存在高度的相連性，教師要根據(jù)實(shí)際情境，對生活中的某一現(xiàn)象進(jìn)行變化，使之更加貼近數(shù)學(xué)知識(shí)，也變得更加有趣，從而保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“運(yùn)算律”時(shí)，教師要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以在教室中張貼超市中的圖片，并在相應(yīng)的物品上標(biāo)明價(jià)格標(biāo)簽。然后對學(xué)生說：“我們在生活中經(jīng)常需要購物，而在完成購物后要結(jié)賬，快速地將自己購買的物品價(jià)格計(jì)算出來，也是一種非常實(shí)用的生活技能?！彪S后，給學(xué)生指出圖片中的幾種物品，讓他們以最快的速度進(jìn)行口算。由于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，都是按照順序進(jìn)行計(jì)算，因此速度是比較慢的。對此，教師可以引導(dǎo)他們利用學(xué)過的運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些價(jià)格之間的規(guī)律，將數(shù)字分配重組后，很快就算出了正確結(jié)果，在這過程中感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。這樣，在課程中結(jié)合生活制定學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生在熟悉的環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)感，對知識(shí)的理解更加深刻。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)改革理念的不斷深入，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程中學(xué)生已經(jīng)成為主體，教師也要勇敢地面對這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并做出相應(yīng)調(diào)整。在以往的數(shù)學(xué)課程中，往往都是教師催促著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都存在一種緊迫感。而在現(xiàn)代化的課程中，學(xué)生可以自由地安排課堂時(shí)間，他們不需要緊張學(xué)習(xí)，只要按照自己的規(guī)劃完成學(xué)習(xí)即可。教師在其中擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)者的身份，帶領(lǐng)學(xué)生從合理的角度探究學(xué)習(xí)。在和教師和同學(xué)的溝通過程中，學(xué)生會(huì)掌握更多的自學(xué)方法，促使學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

例如，在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)整課程，并指導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。在數(shù)學(xué)課程中，教師可以詢問學(xué)生：“如果我們在生活中遇到某種東西數(shù)量不夠，或者是欠錢的情況，該如何用數(shù)學(xué)表示呢？”學(xué)生聽完之后進(jìn)行思考，但沒有得出答案。教師可以接著對他們說：“遇到這些情況，就需要應(yīng)用我們接下來要探究的知識(shí)，下面請大家來學(xué)習(xí)一下吧！”學(xué)生以教師提出的問題為導(dǎo)向，自主探究教材中的內(nèi)容。而在學(xué)生探究的同時(shí)，教師也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并告知他們要與實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合去思考，這有利于使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。這樣，通過在數(shù)學(xué)課程中讓學(xué)生獨(dú)立地探索知識(shí)，讓學(xué)生親身體會(huì)到了正確答題的樂趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象一直都是刻板的，這也是造成他們不愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的原因之一。在這樣的思想下，學(xué)生很難感受到數(shù)學(xué)中存在的樂趣，使“寓教于樂”教育理念無法落實(shí)到數(shù)學(xué)課程中。為了改變這種情況，數(shù)學(xué)教師要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，在課程中開展游戲形式的活動(dòng)，讓班級(jí)中的學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程知識(shí)，在游戲?qū)W習(xí)中實(shí)際體會(huì)到數(shù)學(xué)趣味，從而消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼心理。教師再對癥下藥輔助，能夠使他們在課程中變得更加主動(dòng)。

例如，在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，教師要在課程中開展游戲形式的教學(xué)活動(dòng)，借助學(xué)生喜愛的游戲，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。在數(shù)學(xué)課程中，可以設(shè)計(jì)“聽聲辨位”游戲：一個(gè)人遮住眼睛，另一個(gè)人負(fù)責(zé)指揮，他們用這部分掌握到的內(nèi)容進(jìn)行游戲，最終到達(dá)終點(diǎn)就可以獲取勝利。游戲活動(dòng)增加了課程學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)生在游戲活動(dòng)中積極表現(xiàn)，并運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行游戲，也逐漸對知識(shí)更加熟練。在此，他們意識(shí)到本學(xué)科的知識(shí)也是非常有意思的，緩解了學(xué)生對本學(xué)科的恐懼情緒。這樣，通過在課程中開展游戲形式的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。游戲的內(nèi)容也是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的，學(xué)生在游戲中也在不斷地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以大幅度地減少學(xué)生對本學(xué)科的偏見。

（四）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式

很多時(shí)候，由于教學(xué)觀念和教學(xué)條件的限制，教師幾乎都是在圍繞僅有的資源給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)幾乎都一樣。因?yàn)闊o論什么樣的知識(shí)，教學(xué)方法都是單調(diào)的，這導(dǎo)致學(xué)生在很多情況下都無法感受到樂趣。鑒于此，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式，可以利用信息技術(shù)以圖畫的形式呈現(xiàn)知識(shí)，帶給學(xué)生耳目一新的感受。而圖畫的形式可以依照他們的喜好來甄選，這可以讓他們感受到數(shù)學(xué)中包含的多樣元素，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與“寓教于樂”理念的融合。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式，以新的形式引起學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)課程中，教師可以對學(xué)生說：“我們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)字，今天我們來探索一些更大的數(shù)字?！睘榱耸顾麄儗^大的數(shù)字有更具體的印象，教師在課堂中利用先進(jìn)的技術(shù)給他們呈現(xiàn)了多種物體。比如，成千上萬的原子，以及數(shù)不清的微生物。這些都是學(xué)生在平常的經(jīng)歷中很難接觸到的。新的形式帶給學(xué)生新的感受，讓他們內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生向往。這樣，通過轉(zhuǎn)化知識(shí)的形式，帶給學(xué)生耳目一新的感受，增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，充分體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)理念。

（五）利用趣味方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

在教育開展過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且在評(píng)價(jià)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，這對教師后續(xù)教育工作的開展是非常有幫助的。但是，如果一個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式不合理，那么就無法發(fā)揮出評(píng)價(jià)的價(jià)值。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分小學(xué)都是通過試卷考試的形式對學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式具有很強(qiáng)的偶然性，并且還會(huì)受到多種因素的影響，很不利于評(píng)價(jià)工作的高效開展。為了充分地將數(shù)學(xué)與“寓教于樂”理念融合在一起，教師可以對評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，以一些有趣的方式對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的效率。

例如，教師可以組織學(xué)生一起對如何開展教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，充分吸取小學(xué)生的意見。在溝通過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的想法都是非常可取的。比如，他們提到可以同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，還有學(xué)生提到可以在平時(shí)進(jìn)行測試等。通過對他們的意見進(jìn)行整理，最終確定利用階段性評(píng)價(jià)的方式來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式需要所有學(xué)生都參與進(jìn)來，首先需要學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。但是為了保證評(píng)價(jià)的公平，教師要通過隨機(jī)抽簽的方式把學(xué)生分成兩人組，并定期地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對對方的評(píng)價(jià)。其次，教師便要設(shè)計(jì)階段評(píng)價(jià)的方式，單純地利用考試并不能發(fā)揮“寓教于樂”的價(jià)值，所以教師可以定期地讓學(xué)生上臺(tái)講題，這樣既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。在此期間，教師做好記錄，在最后對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候，整理所有記錄評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式，既有趣又有效，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

總之，學(xué)生在課程中占據(jù)主體的地位，而教學(xué)目標(biāo)也產(chǎn)生了改變，這要求教師調(diào)整數(shù)學(xué)的教學(xué)方針。要想使班級(jí)中的學(xué)生燃起探索數(shù)學(xué)的激情，教師就要在數(shù)學(xué)課程中融入“寓教于樂”理念，以學(xué)生的興趣為前提開展教學(xué)，轉(zhuǎn)化知識(shí)的形式或者是設(shè)計(jì)游戲形式的活動(dòng)，以此來改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，讓他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。