構(gòu)建綠色評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)業(yè)述評(píng)改革

胡鐵羽 （浙江省慈溪市掌起初級(jí)中學(xué)）

一、學(xué)習(xí)綠色教育新內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教師觀念

綠色教育不但要為學(xué)生當(dāng)下發(fā)展服務(wù)，還要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力，促使他們自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。從學(xué)生培養(yǎng)看，只見分不見人、拔苗助長(zhǎng)、只重結(jié)果不顧方法、過程等等，都是與綠色教育理念背道而馳的，決不能讓學(xué)生由于滿足眼前利益，而影響身心健康，犧牲未來的發(fā)展。

在開展學(xué)業(yè)述評(píng)研究之前，學(xué)校向教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及部分青年教師發(fā)放《掌起初中學(xué)業(yè)述評(píng)問卷調(diào)查表》。

共發(fā)放100份問卷，回收82份，回收率82%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)在本學(xué)科開展學(xué)業(yè)述評(píng)的教師有32位，真正理解學(xué)業(yè)述評(píng)的教師只有6位，其他教師將學(xué)業(yè)述評(píng)與期末評(píng)語混為一談。而認(rèn)為學(xué)業(yè)述評(píng)有必要進(jìn)行的教師有62位，普遍認(rèn)為學(xué)業(yè)述評(píng)“能夠幫助學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)更好地了解自己的情況，從而提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，改正不良的習(xí)慣，從自己薄弱的方面去提高自己，同時(shí)加強(qiáng)自己的強(qiáng)項(xiàng)，具有積極的意義”。而認(rèn)為沒有必要開展學(xué)業(yè)述評(píng)的20位教師中，有6位是音、美、信教師，因?qū)W生數(shù)太大，覺得無法開展。至于針對(duì)教師考核的問題，普遍認(rèn)為無法量化，意義不大，教學(xué)是實(shí)踐性內(nèi)容，以述評(píng)為考核因素，就如紙上談兵，述評(píng)寫得好的教師，不一定是教學(xué)上出成績(jī)的教師，容易引起教師的反感，反而變成一線教師的枷鎖，加重教師的負(fù)擔(dān)。很難考核，也反對(duì)納入考核，加重教師負(fù)擔(dān)。

基于部分教師未認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)述評(píng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極影響，擔(dān)心會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，因此持消極的態(tài)度。掌起初中在了解教師對(duì)學(xué)業(yè)述評(píng)認(rèn)知、認(rèn)可度及接受度的基礎(chǔ)上，通過理論培訓(xùn)等方式，解決教師認(rèn)知上的誤差，并做好解釋工作，為學(xué)業(yè)述評(píng)的實(shí)踐掃清障礙。

二、構(gòu)建綠色評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)業(yè)述評(píng)基本框架

“視學(xué)生為鮮活的生命”是綠色教育的首要原則，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，有著不同的身體和心靈，正因?yàn)檫@些差異他們才是鮮活的人，否則便是一個(gè)模子刻出來的產(chǎn)品，而教育也只有建立在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上才能達(dá)到育“人”的目的。學(xué)業(yè)述評(píng)正是基于這樣的意識(shí)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘?qū)W生的可持續(xù)發(fā)展力。

掌起初中結(jié)合部分教師已有的學(xué)業(yè)述評(píng)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)科學(xué)業(yè)述評(píng)體系，促使教師在明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的前提下，以學(xué)生發(fā)展為目的，主動(dòng)采集、分析學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)數(shù)據(jù)并給予述評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)業(yè)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）擬定學(xué)業(yè)述評(píng)的基本原則

1.激勵(lì)為主，促進(jìn)發(fā)展原則。學(xué)科學(xué)業(yè)述評(píng)的功能在于教育，述評(píng)的目的在于激勵(lì)進(jìn)步，促進(jìn)發(fā)展。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要持嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一絲不茍地對(duì)待評(píng)價(jià)工作，又要用發(fā)展的眼光，寬廣的胸懷對(duì)待學(xué)生，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生以看全面、看表現(xiàn)、看進(jìn)步為主，不能以偏概全，以點(diǎn)帶面。

2.實(shí)事求是、客觀公正原則。應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀、公道、公正，既不可憑印象、憑個(gè)人好惡評(píng)價(jià)學(xué)生，也不能稀里糊涂，千人一面，沒有區(qū)別，缺乏特點(diǎn)。

（二）從多個(gè)維度制定學(xué)業(yè)述評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)述評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能、形成相關(guān)能力、獲得相應(yīng)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀所提出的要求。我們嘗試從學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與策略、交流合作與探究等學(xué)習(xí)品質(zhì)方面以及學(xué)科學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容方面進(jìn)行述評(píng)，包括知識(shí)掌握的程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度等。

1.學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度

（1）是否具有一定的好奇心與質(zhì)疑精神。

（2）是否能夠自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）在學(xué)習(xí)中面對(duì)困難的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)方法與策略

（1）是否掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。

（2）是否能夠制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（3）是否善于在學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)與反思。

3.交流合作與探究

（1）是否能夠與同伴進(jìn)行合理的交流與合作。

（2）是否具有獨(dú)立思考，善于提出問題和解決問題的能力。

同時(shí)要從學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容方面進(jìn)行述評(píng)，即哪幾部分知識(shí)掌握較好，還有哪幾部分知識(shí)不夠牢固等。

（三）編制學(xué)業(yè)述評(píng)的范例

根據(jù)不同學(xué)科不同年段，以不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，編制不同的學(xué)科學(xué)業(yè)述評(píng)的范例，以此指導(dǎo)任課教師開展學(xué)業(yè)述評(píng)。

例如：XX同學(xué)，你對(duì)語文學(xué)習(xí)興致濃厚，在完成聽寫和背誦方面的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)非常積極，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難你也能夠努力去戰(zhàn)勝它。本學(xué)期你掌握了一些語文學(xué)習(xí)的技巧，能夠按照期初的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使你的語文成績(jī)有了一定提高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，閱讀理解能力和寫作水平也有了一定進(jìn)步，如果文言文部分能夠加強(qiáng)背誦和靈活運(yùn)用，那就更好了。希望你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)總結(jié)，多問、多思、多想，繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步！

（四）確定學(xué)業(yè)述評(píng)的頻度

針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制中僅僅通過分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，開展學(xué)業(yè)述評(píng)的研究，促使任課教師客觀記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)處和短板，并將其作為教師教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)業(yè)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。嘗試在學(xué)期中或者按月度進(jìn)行階段性的學(xué)業(yè)述評(píng)，尋找能夠最大限度激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量和不加重任課教師負(fù)擔(dān)的平衡點(diǎn)。

（五）擬定學(xué)業(yè)述評(píng)評(píng)價(jià)（考核）方案

可從學(xué)業(yè)述評(píng)的全面性、規(guī)范性評(píng)價(jià)任課教師對(duì)述評(píng)這一項(xiàng)工作是否認(rèn)真。學(xué)業(yè)述評(píng)的評(píng)價(jià)應(yīng)由教學(xué)線領(lǐng)導(dǎo)審核，一般通過分級(jí)進(jìn)行述評(píng)的評(píng)價(jià)：比如，由備課組長(zhǎng)審核本備課組教師的述評(píng)，由教研組長(zhǎng)審核備課組長(zhǎng)的述評(píng)，而由教學(xué)線領(lǐng)導(dǎo)審核教研組長(zhǎng)的述評(píng)。

從目前來看，將學(xué)業(yè)述評(píng)納入教師考核部分教師頗有微詞，我們通過實(shí)踐，嘗試簡(jiǎn)化考核，但又有必要的監(jiān)督，以使學(xué)業(yè)述評(píng)不流于形式，而是踏踏實(shí)實(shí)地開展下去。

（六）建構(gòu)學(xué)業(yè)述評(píng)體系

通過實(shí)踐研究，把握學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的原則、標(biāo)準(zhǔn)、范例，建立好學(xué)業(yè)述評(píng)體系，并通過評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行監(jiān)督管理，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)做出科學(xué)合理的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、踐行學(xué)業(yè)述評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生綠色發(fā)展

綠色教育的最終目標(biāo)是為了生命的可持續(xù)發(fā)展：培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，也就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的未來公民。

掌起初中通過建構(gòu)學(xué)科學(xué)業(yè)述評(píng)體系，促使教師在明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的前提下，以學(xué)生發(fā)展為目的，主動(dòng)采集、分析學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)數(shù)據(jù)并給予述評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)業(yè)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

通過學(xué)業(yè)述評(píng)原則、標(biāo)準(zhǔn)、范例的制定，進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)的實(shí)踐研究，在此過程中通過體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的述評(píng)，力求述評(píng)更合理、更完善、更具激勵(lì)功能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到對(duì)學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Φ恼_評(píng)估，并通過評(píng)價(jià)反饋，指導(dǎo)教師教學(xué)和調(diào)整述評(píng)方法。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐研究，把握學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的原則、標(biāo)準(zhǔn)、范例，建立好學(xué)業(yè)述評(píng)體系，并通過評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行監(jiān)督管理，認(rèn)真分析每一名學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)做出科學(xué)合理的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過教師對(duì)評(píng)價(jià)理念的具體實(shí)施，為學(xué)生了營造一種思維活躍、舒適有序的綠色學(xué)習(xí)氛圍，形成了敢問、敢想、敢思、敢做的開放學(xué)風(fēng)，使學(xué)生們收獲執(zhí)著追求的探索精神、和諧共生的社會(huì)關(guān)系、好學(xué)樂群的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)自信，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、不斷反思自我的習(xí)慣。學(xué)科學(xué)業(yè)述評(píng)不僅能改變傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制中僅僅通過分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，也能夠促使任課教師在述評(píng)的同時(shí)，客觀記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，關(guān)注到學(xué)生的長(zhǎng)處和短板，將其作為教師教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)，利于因材施教和分層教學(xué)。

隨著課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀的局限性越來越為大家所認(rèn)識(shí)并遭到批判。從純粹以紙筆測(cè)驗(yàn)為主，重檢驗(yàn)、甄別、選拔功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢c素質(zhì)教育相一致的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)述評(píng)為主，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，發(fā)揮其診斷、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)將是未來學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。