基于核心素養(yǎng)的多模態(tài)教學(xué)資源課堂落實(shí)初探

文/彭鴻瑩

引 言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云課堂等多種線上技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到很大沖擊。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的大量資源，拓寬自己的教學(xué)資源渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，活化課堂生態(tài)。在核心素養(yǎng)的背景下，課堂改革是教學(xué)改革的主陣地。本文就多模態(tài)教學(xué)資源的課堂落實(shí)進(jìn)行探究，和教師們共同探索優(yōu)化課堂教學(xué)的做法。

一、新課標(biāo)對(duì)多模態(tài)教學(xué)資源的闡述

依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，英語(yǔ)課程六要素是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過(guò)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托不同類型的語(yǔ)篇，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。其中，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是在傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)上增加了“看”的途徑，要求教師充分考慮語(yǔ)言的情境化、真實(shí)性和綜合性，豐富真實(shí)語(yǔ)境的語(yǔ)料，給學(xué)生提供大量的多模態(tài)的信息輸入，為學(xué)生內(nèi)化信息、形成新的認(rèn)知做好鋪墊。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面也提出要求，元認(rèn)知策略需要學(xué)生選擇適合的參考書和詞典等工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；通過(guò)圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等資源獲得更充分的英語(yǔ)信息，拓寬學(xué)習(xí)資源；有意識(shí)地關(guān)注和積累生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)等。由此可見(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂教學(xué)多模態(tài)教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)資源都提出新的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)水平，拓寬和深化自身教育背景的寬度和深度，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和不斷進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)來(lái)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的育人要求[1]。

二、“多模態(tài)”的概念闡述和多模態(tài)教學(xué)資源使用的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義

“多模態(tài)（multimodal）”是指在一個(gè)交流成品或交流活動(dòng)中包含不同的復(fù)合模態(tài)，也指在一個(gè)特定的文本中調(diào)動(dòng)不同的符號(hào)資源用于構(gòu)建意義的各種方式。這種符號(hào)資源已經(jīng)從傳統(tǒng)的意義構(gòu)建的語(yǔ)言形式拓展到包括文字、圖像、聲音、觸感等在內(nèi)的多途徑的形式[2]。

事實(shí)上，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多渠道多模態(tài)的教學(xué)資源輸入已然被時(shí)代所召喚。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中，明確指出人工智能在教育領(lǐng)域的開發(fā)和應(yīng)用是新一代人工智能發(fā)展的重要任務(wù)。尤其是在當(dāng)下，多媒體大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用更是遍地開花。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海量英語(yǔ)資源不斷更新，這些形式多樣、原汁原味、貼近時(shí)代的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)資源已成為一線教師專業(yè)提升的助推器。如果教師依然按照傳統(tǒng)模式，用教材來(lái)照本宣科，顯然不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。從學(xué)生的角度來(lái)看，年輕的學(xué)子已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)空間的主力軍，他們使用新科技產(chǎn)品和利用網(wǎng)絡(luò)搜索新資源的能力很強(qiáng)。確切地說(shuō)，教師利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)備課，學(xué)生將大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新資源用于日常學(xué)習(xí)是日益凸顯的現(xiàn)實(shí)情況。

三、如何在英語(yǔ)課堂有效落實(shí)多模態(tài)資源

新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求包括：課程目標(biāo)的改變，從知識(shí)傳授到全面培養(yǎng)的育人目標(biāo)；課程內(nèi)容的改變，從以前“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，到強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言輸入要遵循“原汁原味”的特點(diǎn)。那么這些原汁原味的語(yǔ)言如何和教師的日常教學(xué)合理融合呢？

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師應(yīng)在教學(xué)中融入恰當(dāng)?shù)囊曨l資源。例如，在講授人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1“Friendship”時(shí)，教師可給學(xué)生提供英文原版電影《安妮日記》。教師可以給學(xué)生推薦一個(gè)適合學(xué)生觀看的版本，讓學(xué)生賞析，甚至還可以補(bǔ)充電影相關(guān)人物的采訪小視頻。這些豐富的可視化教學(xué)資源能有效地補(bǔ)充課本內(nèi)容。靜態(tài)的課本文章以可視化的模態(tài)呈現(xiàn)，課堂教學(xué)就會(huì)變得活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

除了把經(jīng)典影視作品作為英語(yǔ)輔助教學(xué)資源，大量的網(wǎng)絡(luò)微課、公眾號(hào)平臺(tái)推送的文章也是教師課堂教學(xué)資源的重要來(lái)源。例如，在講授人教版高中英語(yǔ)必修二 Unit 2“The Olympic Games”這一單元時(shí)，教師可以以東京奧運(yùn)會(huì)作為背景，讓學(xué)生介紹有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)、奧運(yùn)明星以及其背后的故事等。網(wǎng)絡(luò)上有大量的與這一屆奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的英文資源，學(xué)生可以利用這些資源用英文介紹自己心中的奧運(yùn)偶像，奧運(yùn)賽事規(guī)則、冷知識(shí)、奧運(yùn)明星的小故事等。一系列的英語(yǔ)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)從單純的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)層次提升到了品讀語(yǔ)言文化、增強(qiáng)思辨表達(dá)能力、鍛煉批判性思維、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷、培養(yǎng)家國(guó)意識(shí)和提高文化自豪感的層次，讓課堂成為跨文化交際能力的訓(xùn)練場(chǎng)。顯然，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)一個(gè)個(gè)串聯(lián)起來(lái)的多模態(tài)課堂活動(dòng)，得以落地生根，對(duì)學(xué)生的教育于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中悄然發(fā)生。

附課堂實(shí)錄片段：

Student A (presenter): Good morning,everyone.Today I would like to show you a short video clip.After watching,you will be asked a question.Please watch attentively.(showing the video clip)

Students : Wow! (students laughing)

Student A: Does the video make sense to you? What is it about?

Students: No.(shaking their heads together)

Student A: OK,here comes my explanation to it sentence by sentence.Ma Long versus Lin Gaoyuan.First game.Lin Gaoyuan to serve.Love all...

Students: (dumbfounded,looking at each other)

Student A: (continuing) Here in “l(fā)ove all”,the word“l(fā)ove” means zero.For example,1:0 is read as one love; 2:0 is read as two love etc.Then you may wonder why we say love here.The story began with...

可以看出，這個(gè)體育話題語(yǔ)料很好地誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。一方面，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)教師的自豪感和挑戰(zhàn)成功的喜悅；另一方面，感受到了同伴的引領(lǐng)和激勵(lì)也會(huì)促使自己調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

除了大量的網(wǎng)絡(luò)資源涌入課堂，教師也可以通過(guò)對(duì)教材的二次加工和借鑒更多不同版本教材中同一主題語(yǔ)境的不同語(yǔ)篇，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解人教版高中英語(yǔ)必修五Unit 1“Great scientists”這一單元時(shí)，教師可以借鑒人教版高中英語(yǔ)新教材必修二Unit 1“Science and scientists”、外研版高中英語(yǔ)新教材必修三Unit 3“The world of science”和選擇性必修四Unit 6“Space and beyond”，面對(duì)科學(xué)與人類發(fā)展這一“人與自然”的主題，輸入四本教材的四個(gè)單元內(nèi)容，讓學(xué)生從對(duì)這一話題的已知領(lǐng)域出發(fā)，逐漸感知更多未知的領(lǐng)域。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴合作交流后，教師可以組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖這種可視化的形式呈現(xiàn)自己對(duì)這一主題的過(guò)程性認(rèn)知，并以口頭或書面的形式形成自己對(duì)話題的看法。

結(jié) 語(yǔ)

在新時(shí)期，廣大教師應(yīng)著力于提升自身的業(yè)務(wù)能力，掌握以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)新技術(shù)、新手段和新資源，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，豐盈自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，充分利用多渠道、多模態(tài)課堂資源，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課堂教學(xué)。