混合式教學(xué)模式下的大學(xué)英語課程思政路徑探究

張海霞

(蘭州文理學(xué)院外語學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

一、引言

大學(xué)英語作為高校最重要的公共基礎(chǔ)課，對這門課程的探索與學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵，成為我國培養(yǎng)國際文化人才的主要路徑。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上明確提出將“以德樹人”作為教育教學(xué)思政工作的中心環(huán)節(jié)，為大學(xué)英語課程思政探索提供了新的起點(diǎn)。因此，各高校應(yīng)在新起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著力加強(qiáng)課程思政與大學(xué)英語的融合，使其在“混合式”的教學(xué)模式下，提升我國大學(xué)生整體英語思政水平。

二、混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)是教育觀念不斷更新、優(yōu)化的時(shí)代產(chǎn)物。此種教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，有效地將線上、線下教學(xué)結(jié)合在了一起，形成巨大的教學(xué)優(yōu)勢，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。從整體教學(xué)方式上分析，混合式教學(xué)可認(rèn)為是一種在傳統(tǒng)教學(xué)模式上融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而形成的綜合型教學(xué)方式，一方面能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高，增強(qiáng)教師的自我探究能力；另一方面，將課堂真正意義上還給了學(xué)生，使其能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動性，并在實(shí)踐中不斷將所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新與拓展，喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心理，提升其主觀能動性。從混合教學(xué)模式的教學(xué)含義上理解，可將此教學(xué)模式看作“教”與“學(xué)”的組合產(chǎn)物，在教學(xué)基礎(chǔ)上不斷深入挖掘教學(xué)素材與學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并有效實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)線下教學(xué)與現(xiàn)代線上教學(xué)的綜合運(yùn)用，大幅度提升了整體教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

三、大學(xué)英語“課程思政”的實(shí)施目的與意義

在“課程思政”實(shí)施之前，我國在大學(xué)英語教學(xué)方面采用傳統(tǒng)教學(xué)，一味地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。2017年12月，我國教育部正式印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，各高校在大學(xué)英語教學(xué)方面做出改變，開始全力落實(shí)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革策略，進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，重新修訂英語教材，并加強(qiáng)英語課堂思政的教學(xué)管理。同時(shí)，也對大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行了重新梳理，將英語課堂中所蘊(yùn)含的思想政治教育文化充分體現(xiàn)出來，并秉持英語教材承載思想政治教育元素的原則，正式啟動大學(xué)英語課程思政計(jì)劃，使思政能夠自然而然地融入大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將英語課堂思政的教學(xué)效果最大限度地呈現(xiàn)出來。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師務(wù)必要將英語課程思政的作用發(fā)揮出來，如此便需要教師自身充分認(rèn)識到大學(xué)英語課程思政的實(shí)施目的與意義。長期以來，我國部分高校對學(xué)生的思想政治工作其實(shí)一直并未落到實(shí)處，有些高校甚至?xí)ㄟ^“走過場”的方式，秉持“形式重于實(shí)質(zhì)”的錯誤原則，開展相關(guān)的思政政治教育工作。殊不知，思想教育是大學(xué)整體教學(xué)體系中不可分割的一部分，而各大高校是思想政治教育工作開展的“主要戰(zhàn)場與陣地”，大學(xué)校園中所開設(shè)的思想政治相關(guān)課程，是對學(xué)生開展德育教育的重要“武器”，同時(shí)，此類課程思政也是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，使其樹立正確思想觀念的基礎(chǔ)所在，對學(xué)生的日后思想發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。相較其他專業(yè)課程，課程思政課時(shí)較少，教學(xué)效果不明顯。隨著我國發(fā)展趨勢以及社會形勢的不斷改變，各高校更應(yīng)該將大學(xué)英語課程思政教育工作做好，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及道德水準(zhǔn)、思想水平等因素，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化課程思政工作的開展節(jié)奏，使其達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教育效果。基于此，教師在開展英語相關(guān)課程教學(xué)之時(shí)，就應(yīng)順應(yīng)學(xué)校要求，將劃分到自身的“責(zé)任田”耕種好，進(jìn)而使得英語課程與思想政治課程逐漸形成相輔相成的協(xié)同效應(yīng)。由此不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的政治思想樹立工作僅依靠單一的思想政治教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該從各個(gè)學(xué)科，尤其是英語學(xué)科中逐步滲透，幫助學(xué)生綜合樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀。目前，我國大部分大學(xué)英語課堂之中都能夠看到教師將課程思政內(nèi)容編入英語課堂的經(jīng)典案例，同時(shí)，也會有部分教師在教材編寫方面融入思想政治課程內(nèi)容。此種行為，在一定程度上有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促使其成為社會主義接班人。

四、課程思政與大學(xué)英語的融合方向

(一)立德樹人，協(xié)同育人

從教育意義上分析，課程思政其實(shí)不僅僅是一種較為普遍的教育活動，但許多院校忽略了道德素質(zhì)的培養(yǎng)，從大學(xué)學(xué)生就業(yè)、學(xué)習(xí)情況分析，其所具有的專業(yè)素養(yǎng)與道德素質(zhì)同樣重要，學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，著重提高其道德素質(zhì)，從而才能滿足當(dāng)代社會高速發(fā)展下的人才需求，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

截至目前，如何才能為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)性技術(shù)人才，是我國教育發(fā)展的根本方向與基礎(chǔ)要求。因此，各大高校應(yīng)秉持“以德教學(xué)”“以德立身”“以德解惑”“以德施教”的價(jià)值觀念，對學(xué)生開展多元化的教育培養(yǎng)，使其在繼承我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的同時(shí)，明確自身發(fā)展方向，從而樹立正確的理想目標(biāo)，為我國建設(shè)現(xiàn)代化社會主義強(qiáng)國輸送源源不斷的新生活力。與此同時(shí)，學(xué)校抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，做好“協(xié)同育人”的教學(xué)措施。進(jìn)而為我國的可持續(xù)發(fā)展不斷培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，確保我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)動力供給[4]。

(二)多元化發(fā)展

大學(xué)英語課程思政的提出，明確了我國大學(xué)英語教育根本發(fā)展方向，將會逐漸向著多元化教學(xué)模式發(fā)展，同時(shí)向著實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值能力與培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)共同提高的方向發(fā)展，未來將會形成多元化的統(tǒng)一教學(xué)模式，大幅度提升我國整體受教育水平[5]。目前現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難達(dá)到全面培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的目的，甚至可能致使我國整體道德素質(zhì)逐漸降低。目前，“混合式”教學(xué)形式正在不斷吸引著學(xué)生對所學(xué)課程的好奇心，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教師應(yīng)在日常的英語教學(xué)過程中，將課程思政與所教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，使學(xué)生耳濡目染地牢記思政知識與基礎(chǔ)理論。教師可充分利用“混合式”教學(xué)，在做好線下的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作的同時(shí)，深入挖掘線上授課材料以及相關(guān)案例，并將其與大學(xué)英語的授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來[6]。例如，在《新起點(diǎn)大學(xué)英語》第三冊第二單元的課文Walt Disney:It All Started with a Mouse講述的是沃爾特·迪斯尼如何一步一步實(shí)現(xiàn)他的夢想的故事。在授課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生線上查資料，查閱迪斯尼的個(gè)人資料及他創(chuàng)立迪斯尼動畫工作室的經(jīng)歷和過程，讓學(xué)生思考:What's your dream?How to realize your dream?在授課過程中，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)掘課程思政元素。例如，However，he met with many obstacles and discouragements before he realized his dream of becoming a successful artist.從這句話讓學(xué)生進(jìn)一步了解迪斯尼遭遇了很多坎坷和挫折才實(shí)現(xiàn)了他做為成功藝術(shù)家的夢想，學(xué)生會反思如何實(shí)現(xiàn)自己的夢想，在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中該如何努力，并引導(dǎo)學(xué)生探討中國夢的實(shí)現(xiàn)途徑等問題。在課后，讓學(xué)生線上查閱更多實(shí)現(xiàn)夢想的實(shí)例，進(jìn)行同學(xué)之間的交流、討論，以My Dream為題寫一篇作文。通過這樣的“混合式”教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

五、混合教學(xué)模式下大學(xué)英語課程與思政的教學(xué)融合路徑

(一)深入挖掘素材，搭建資源共享平臺

事實(shí)上，大學(xué)英語課程除了包含英語語法、句式等語言文化內(nèi)容外，還涉及一定的政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、金融等學(xué)科知識內(nèi)容，但在此之中，對我國中華傳統(tǒng)文化與禮儀的包含量少之又少，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中難以了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，更難學(xué)習(xí)到我國各項(xiàng)法律法規(guī)與思想道德評判等思政相關(guān)知識。再加上大學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育仍不夠成熟，缺乏一定明辨是非的能力，導(dǎo)致大學(xué)生思想道德水平普遍不高，極容易受到外界各種不良信息的影響，不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與理想目標(biāo)。

在“混合式”教學(xué)模式影響下的大學(xué)英語課程思政，充分利用了已有的教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上借助互聯(lián)網(wǎng)等線上工具開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既保留了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，又在此基礎(chǔ)上開展了進(jìn)一步的創(chuàng)新，從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的思政認(rèn)知局限性。在此種“混合式”教學(xué)模式使用過程中，應(yīng)不斷優(yōu)化已有的教學(xué)素材與課程案例，并深入挖掘素材中所包含的各項(xiàng)英語思政課相關(guān)知識，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)資料的共享，促進(jìn)大學(xué)英語課程與思政因素的有效融合。若要使“混合式”教學(xué)發(fā)揮出最大教學(xué)優(yōu)勢，首先應(yīng)對學(xué)生所學(xué)大學(xué)英語課程進(jìn)行教學(xué)資源整合，優(yōu)化整體教學(xué)模式，并根據(jù)大學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)要求、目的以及整體教學(xué)水平的發(fā)展要求，將課程思政融入英語教學(xué)的核心中來，使其成為支撐英語教學(xué)的原動力。以臨床護(hù)理專業(yè)的學(xué)生為例，教師可在進(jìn)行大學(xué)英語授課過程中，將課程思政因素融入所講內(nèi)容中來，使學(xué)生秉持“醫(yī)者父母心”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生社會責(zé)任感。與此同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生英語道德水平與職業(yè)道德操守，從而將課程思政作為自身學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語、行醫(yī)救人的行動指南[7]。

(二)不斷創(chuàng)新方法，提升英語思政教學(xué)水平

在大學(xué)英語思政教學(xué)過程中，應(yīng)不斷著重創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生始終對英語思政課秉持好奇心理，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可通過開展多元化的英語思政教學(xué)活動，提升學(xué)生對英語口語以及各項(xiàng)語法的運(yùn)用能力，并鞏固所學(xué)習(xí)的思想政治理論。首先，教師可在日常英語教學(xué)中建立微信群、QQ群、微博論壇、百度貼吧、釘釘交流群等網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具開展數(shù)字化大學(xué)英語課思政學(xué)習(xí)，并鼓勵同學(xué)將在學(xué)習(xí)中遇到的難題發(fā)表出來，以供大家討論，從而提高學(xué)生英語課思政的學(xué)習(xí)效率[8]。從目前社會英語人才需求量角度分析，只有讓學(xué)生重新選擇適合自身英語學(xué)習(xí)需求與思想道德發(fā)展的教學(xué)模式，才能夠使其適應(yīng)社會的發(fā)展。其次，教師在微課教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)盡量選擇靠近生活的新聞熱點(diǎn)、中華精粹以及我國未來的發(fā)展前景與將會面對的挑戰(zhàn)等，以此實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語與課程思政的有效融合。以《新起點(diǎn)大學(xué)英語》為例，課本每一單元都有一篇Culture Focus，用來傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，是非常好的課程思政素材。通過大學(xué)英語的教授，為我國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，進(jìn)一步突出習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的“全程育人，全方位育人”的教育重心，充分發(fā)揮我國“混合式”教學(xué)模式下“立德樹人”的教學(xué)理念，推動我國高等教育發(fā)展新局面的開創(chuàng)。

(三)開展多元化評價(jià)，構(gòu)建全面教學(xué)評價(jià)體系

“英語課程思政教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的價(jià)值觀念引導(dǎo)”，可具體理解為:在此過程中，教師應(yīng)確保所教授知識能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與理想目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生端正思想政治觀念，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)英語的意義。在大學(xué)英語的“混合式”教學(xué)模式下，可最大限度地挖掘教材所含的思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力，從而提升教師教學(xué)水平、增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生在英語課思政方面的道德修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。如今的教育模式崇尚“融合發(fā)展”，將大學(xué)英語與思想政治的有效融合，是引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)建英語思維模式與思想政治學(xué)習(xí)框架的好時(shí)機(jī)，通過線上、線下的“混合式”教學(xué)，可有效促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。除此之外，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，與課程思政的教育目標(biāo)與教學(xué)要求相符合，有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，逐漸完善自身性格缺陷以及專業(yè)知識方面的不足[9]。

在我國大學(xué)英語思政融合發(fā)展的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)評價(jià)之間相輔相成、互相促進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)不適應(yīng)“混合式”教學(xué)模式的要求。課程思政與大學(xué)英語相融合，發(fā)掘大學(xué)英語課程中的思政元素，對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、課文中對思政教育問題的開發(fā)和應(yīng)用以及學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的筆記和課后作業(yè)，課后反思等一系列進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)；從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后反饋及作業(yè)的完成情況進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，以此來不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，啟迪和引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用思政教育知識來提高判斷事務(wù)的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。

六、結(jié)語

綜上所述，“混合式”教學(xué)模式將成為我國大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教學(xué)的必然發(fā)展方向，將思想教育課程與大學(xué)的英語教學(xué)實(shí)踐有效融合，可達(dá)到潛移默化、潤物無聲的育人效果。充分利用有限的課堂時(shí)間，發(fā)揮最大化的英語思政教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而為中國特色社會主義建設(shè)儲備源源不斷的青年力量。