文化立校，建構(gòu)高效率管理機(jī)制

徐廣飛 （江蘇省響水縣灌江高級中學(xué)）

《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》認(rèn)為：“普通高中教育在國民教育體系中起著承上啟下的關(guān)鍵地位和作用，學(xué)校要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系和立德樹人的落實機(jī)制?！盵1]響水縣灌江高級中學(xué)作為一個以年輕教師為主的學(xué)校，響應(yīng)國家的號召，高目標(biāo)引領(lǐng)、高品質(zhì)施教、高效率管理，將文化立校作為學(xué)校宗旨，構(gòu)筑高效率的管理機(jī)制，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，起到立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

一、追本溯源，探尋文化立校的特征

（一）主體自覺，達(dá)成合理共識

文化立校的特點之一是促使學(xué)生成為學(xué)校的主體，逐步引導(dǎo)他們達(dá)成合理共識。尤其是在學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間出現(xiàn)某些矛盾的時候，要通過引領(lǐng)化解彼此的矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識到自己也是學(xué)校管理的一分子，也要為學(xué)校文化建設(shè)出謀劃策。

以班級文化自主管理為例子，學(xué)校引導(dǎo)大家自主創(chuàng)造清潔衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合自己班級的特點設(shè)立班級的口號，圍繞這個口號進(jìn)行自主管理。在此過程中，大家認(rèn)識到自己是學(xué)校的一員，他們的主體自覺性被激發(fā)了，對于優(yōu)化班級達(dá)成了共識。如有的班級設(shè)立“雅”為班級的口號，在規(guī)劃班級環(huán)境建設(shè)的時候，他們也從這個方向入手努力，擅長書畫的學(xué)生創(chuàng)作了和學(xué)習(xí)有關(guān)的書法、繪畫作品粘貼在墻面上，還有學(xué)生原創(chuàng)古體詩詞，寫在黑板報上，這樣就讓全班的學(xué)生都達(dá)成一種共識，那就是要追求高尚、典雅的文化，不媚俗、不追星，對自己的品德行為也要有較高的要求；還有的班級以“律”作為核心，他們爭做守紀(jì)律的好學(xué)生，在自主討論后設(shè)定了各種班級規(guī)章制度，提高班級管理效率。由于這些規(guī)定都是他們結(jié)合自己班級的情況設(shè)定的，所以學(xué)生并不認(rèn)為這些都是“緊箍咒”，反而認(rèn)為要遵守自己制定的規(guī)則，這樣就讓全體學(xué)生達(dá)成了共識，共同構(gòu)筑良好的班級生活環(huán)境。

學(xué)校要消除各種硬性的條條框框，采用內(nèi)化的管理方式，強化對組織成員的思想管理，使他們自覺認(rèn)識到要維護(hù)學(xué)校的文化管理，將其變成自覺的思維方式和行為，這樣才能提升學(xué)校管理的效率。

（二）潛在內(nèi)化，調(diào)動行為動力

學(xué)校文化管理是一種潛在的、內(nèi)化的管理，需要學(xué)校全體成員自我管理，認(rèn)識到自己的問題所在，并調(diào)整自己的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問題的時候，教師要避免直接批評，而要調(diào)動大家的內(nèi)化情感，自覺改變自己的行為。

不同的學(xué)生可能出現(xiàn)不同的品性問題，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，有的學(xué)生追求媚俗的文化，還有的學(xué)生群體意識不夠濃厚等。針對這些問題，學(xué)校并沒有要求班主任老師直接批評教育，而是采用潛移默化的方式慢慢地調(diào)動他們的行為。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的不同特點設(shè)立了各種興趣小組，教師結(jié)合學(xué)生在品行上存在的問題，推薦他們參加相關(guān)的項目。如學(xué)習(xí)主動性不足的學(xué)生，鼓勵其參與各種探究性學(xué)習(xí)小組中；喜歡追求媚俗文化的學(xué)生，則可以嘗試了解歌劇、書法等高雅藝術(shù)，體會它們的妙處；集體意識不夠濃厚的學(xué)生，則可以參加拓展訓(xùn)練等集體活動。在豐富多彩的文化活動中，學(xué)生調(diào)動了內(nèi)在情感，他們積極內(nèi)化，在不知不覺中認(rèn)識到了自己的問題所在，并調(diào)整了行為。響水縣灌江高級中學(xué)要求任課老師或者興趣班的輔導(dǎo)老師都融入學(xué)生中間，不孤立每一名學(xué)生，用自己的言行起到潛在影響的作用。尤其是對于那些“四特”學(xué)生，若能讓他們加入豐富多彩的興趣小組，則能有助于解決問題，塑造其人格。

挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，這體現(xiàn)了文化管理以人為本的特點。學(xué)校管理者要避免空喊口號，而要采用切實可行的措施，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在思想上重視，在情感上珍視，提升自己的價值判斷和選擇能力，進(jìn)而調(diào)整行為。

二、躬身實踐，探尋文化立校的層次

（一）身份認(rèn)同，點燃熱愛情懷

學(xué)校文化管理有不同的層次，最基本的層次是身份認(rèn)同，學(xué)生和學(xué)校的其他成員都要明確自己的身份，并認(rèn)同自己的身份，點燃他們對學(xué)校的熱愛之情。如果學(xué)校教師形成了身份認(rèn)同，就會更加愛崗敬業(yè)，全心全意地幫助學(xué)生，而身份認(rèn)同提升了認(rèn)同感，也會激發(fā)對學(xué)校的愛。

為了讓學(xué)生形成身份認(rèn)同，學(xué)?？梢詮娀瘞熒g的溝通，注重增強學(xué)校的活力，營造階段性學(xué)習(xí)氛圍。如班主任要結(jié)合學(xué)生的具體情況組織班級活動，強化班級凝聚力，將非智力因素發(fā)展起來。尤其是對于那些學(xué)困生，要關(guān)注他們的思想狀況，引導(dǎo)其參與自主探究中，鼓勵他們也加入班級自主管理的行列中。這樣就能做好學(xué)生的思想工作，打造良好的班風(fēng)，形成合力。在學(xué)校層面，學(xué)校設(shè)立了校領(lǐng)導(dǎo)和普通學(xué)生的溝通平臺，學(xué)生可以圍繞學(xué)校管理中發(fā)現(xiàn)的各種問題，給校領(lǐng)導(dǎo)留言，或者提出自己的改善意見。在這樣的活動中，學(xué)生對學(xué)校形成了認(rèn)同感，認(rèn)識到自己是學(xué)校的一員，要改善學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，需要大家的共同努力。學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校各種活動的自主管理中，如自主管理學(xué)校的廣播臺、文化陣地等，讓大家對學(xué)校藝術(shù)節(jié)出謀劃策，提交自主設(shè)計的方案。這樣也能讓學(xué)生增添參與感，提升身份認(rèn)同，讓他們更加熱愛自己的學(xué)校。

學(xué)校管理者可以讓學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展史，讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感、榮耀感，此外還可以給他們一定的機(jī)會，讓他們也參與學(xué)校的管理中，這樣能進(jìn)一步提升大家的歸屬感。

（二）共同愿景，淡化得失比較

共同愿景是文化立校的第二層次，學(xué)者吳柏林認(rèn)為，共同愿景指的是景象、價值觀、使命、目標(biāo)等幾個方面。學(xué)者劉麗云、任建華認(rèn)為：“學(xué)校的共同愿景是所在學(xué)校全體教職員工發(fā)自內(nèi)心希望實現(xiàn)的愿望或景象 ?！盵2]學(xué)校師生要將自己的工作、學(xué)習(xí)任務(wù)彼此聯(lián)系在一起，形成一種使命感，師生之間要相互關(guān)懷，彼此都有較高的評價，對于個人利益、得失比較淡化。

各個年級都要設(shè)立高目標(biāo)定位，有突破性發(fā)展思想，這是響水縣灌江高級中學(xué)辦學(xué)的共同愿景，為了讓全校師生都認(rèn)識到這個問題，學(xué)校組織各年級教師在一起備課，通過共同商討的方式，調(diào)整教學(xué)方案。在此過程中，不管是年級部、備課組還是教師本人，都積極分享了教學(xué)經(jīng)驗，大膽地提出教學(xué)構(gòu)想，認(rèn)識到教學(xué)效果的提升并不僅僅是個別老師的功勞，更是全校的榮耀。對于學(xué)生來說，學(xué)校也組織大家積極參與各種活動，并利用校園網(wǎng)站、微信群、廣播站等傳播媒介，宣傳優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部的事跡。學(xué)校不僅給予這些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生鼓勵，而且還介紹了全班乃至全年級師生對他們的幫助和支持，這樣的宣傳讓學(xué)生認(rèn)識到，個人的榮譽其實也象征著集體的榮譽。此外，有的學(xué)生在評選或者競賽中落選，班主任也注重對這些學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到個人的得失并不重要，只要全班的文化水平都有所提升，就值得驕傲，這其中也有自己的一份功勞。這樣就逐步讓全校師生形成了共同愿景，促使他們淡化得失，積極成長為社會的一員。

學(xué)校要引導(dǎo)全校師生逐步形成共同愿景，讓他們認(rèn)識到無論哪個師生得到利益、榮譽，都是學(xué)校每個師生值得高興的事情，大家都要為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)。這樣大家就避免了斤斤計較，形成共同愿景。

三、匠心獨運，探尋文化立校的策略

（一）建設(shè)課程文化，形成良好校風(fēng)

學(xué)校要積極探索文化立校的具體策略，在設(shè)計校本課程的時候，要體現(xiàn)出課程文化，將立德樹人的主題融入進(jìn)來，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)。學(xué)校要大力開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，此外，還要積極培養(yǎng)大家的探索精神，組織其開展研究性學(xué)習(xí)，師生全員都要參與課堂教學(xué)方式的改革中。

高品質(zhì)施教是響水縣灌江高級中學(xué)的辦學(xué)宗旨，學(xué)校認(rèn)為，在教學(xué)工作中要突出重點，努力提高課堂教學(xué)效率，每堂課都要有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)要具體，教師要對學(xué)生的學(xué)情有充分預(yù)設(shè)，并積極檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)校還結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)立了校本課程，如針對響水縣的人文地理特點，設(shè)置一些社會調(diào)查、采風(fēng)等相關(guān)的活動，讓大家從大自然中獲得啟迪，并積極開展自主創(chuàng)作等活動。不僅如此，學(xué)校還組織大家積極參加了研究性學(xué)習(xí)，尤其是針對高考，設(shè)立了強化研究，準(zhǔn)確把握高考動向和相關(guān)的信息，做好資料的收集，然后組織學(xué)生自主參與探究活動中。在有針對性的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)校并不是簡單地讓學(xué)生刷題、做高考的試卷，而是引導(dǎo)他們參與各種不同主題的探究活動，學(xué)會自主收集信息、整理歸納、處理并分析解決問題。這樣的課程設(shè)計能促使大家養(yǎng)成勤于研究的精神，形成端正的學(xué)風(fēng)，學(xué)生可以系統(tǒng)化地掌握各種知識，提升自主建構(gòu)的能力。對有興趣的學(xué)生，學(xué)校還設(shè)計了一系列校外主題探究活動，如了解中國傳統(tǒng)文化，了解中國高新科技等，這些校本課程也極大地激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，提升了他們的探究鉆研能力。有能力的學(xué)生，還可以結(jié)合自己的興趣愛好，自主申報研究課題，他們可以將自己想要學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)容，整理出來，先和班主任、任課老師溝通，接受他們提出的意見和建議，然后將整理好的提案上傳給學(xué)校。學(xué)校將審核通過的探究主題發(fā)布在校園網(wǎng)上，其他班級的學(xué)生如果感興趣，也可以報名參加，由設(shè)定提案的學(xué)生選定參與人選。這樣的活動全面提升了大家的行動能力，同時也激發(fā)了他們的探究興趣。

在構(gòu)筑了完善的課程文化后，學(xué)校逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)，形成了一定的學(xué)習(xí)動力。同時，班集體也會變得更具有文化氣息。這些學(xué)生在未來融入社會中之后，也能養(yǎng)成踏實肯干、勤于探索的習(xí)慣。

（二）完善制度文化，調(diào)整行為習(xí)慣

完善制度文化，也是文化立校的一個組成部分，學(xué)校管理者要避免用強制的制度規(guī)范學(xué)生，而要設(shè)立民主化的彈性制度，這樣才能讓更多的師生產(chǎn)生認(rèn)同感，并促使他們自覺規(guī)范、調(diào)整自己的行為習(xí)慣。

響水縣灌江高級中學(xué)認(rèn)為，要堅持狠抓教學(xué)質(zhì)量不動搖，強化教師隊伍不松懈，秉承精細(xì)化管理，努力提升辦學(xué)水平，做有溫度教學(xué)，辦人民滿意學(xué)校。為了讓學(xué)校既有完善的管理制度，又體現(xiàn)出一定的溫度，學(xué)校減少了剛性管理制度的設(shè)定，轉(zhuǎn)而以文化為內(nèi)核，設(shè)立學(xué)校管理制度。以學(xué)校衛(wèi)生管理工作為例子，學(xué)校并沒有強制學(xué)生一定要參與校園環(huán)境的打掃工作，但是卻將“向美”之心傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到，擁有一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于提升自己的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。各個班主任號召學(xué)生參與自主衛(wèi)生管理工作中，思考如何美化班級。大家一起討論，制定了班級值日生制度，并提出班級學(xué)生要保護(hù)教室環(huán)境，不要破壞他人的勞動成果。此后，再引導(dǎo)大家將這種“向美”之心拓展到整個年級，思考如果走廊等教室外的場所很雜亂，那么是否會影響自己的學(xué)習(xí)心情。此后，又拓展到全校范圍，讓大家思考怎樣的環(huán)境才能給大家提供一個美好的探索、學(xué)習(xí)空間。這樣就促使學(xué)生從心而生，認(rèn)識到完善學(xué)校衛(wèi)生管理制度的重要性，大家積極主動地參與了從班級到年級，到全校的衛(wèi)生清理工作，平常也很少會將垃圾丟在地上，逐步調(diào)整了自己的行為。學(xué)生還可以將自己的想法寫下來，上傳到學(xué)校網(wǎng)站中，和其他同學(xué)分享，如有學(xué)生提出可以將班級“文化角”拓展到學(xué)校范圍，在學(xué)?；▔浇O(shè)置校園“文化角”，這個建議就得到了不少同學(xué)的認(rèn)可，大家覺得可以由各個班級輪流負(fù)責(zé)裝飾“文化角”。

文化管理也必須要有制度，要以制度為準(zhǔn)繩，為基礎(chǔ)。學(xué)校要保障師生都能平等地參與學(xué)校重大事務(wù)的管理中心，有決定重要事情的民主權(quán)利。在資源分配和利益分配上，也要有公開的制度，這樣才能確保師生都對學(xué)校制度有內(nèi)在的自覺性，自主建立并擁護(hù)學(xué)校的各種政策。

（三）改善家庭文化，構(gòu)筑家校同盟

文化立校的視野要開闊一些，不要僅僅注意到校園本身，而且要認(rèn)識到家庭和學(xué)校都是學(xué)生生活的區(qū)域，要讓學(xué)生浸沐在文化知識的海洋中，就要做到家校結(jié)合，為他們?nèi)娲罱ㄎ幕諊?。學(xué)校要設(shè)立各種措施，和家長進(jìn)行溝通，邀請家長參與學(xué)校文化管理中，出謀劃策，提出自己的想法，還可以幫助他們解決和孩子溝通中出現(xiàn)的各種問題。

為了構(gòu)筑有溫度的校園管理體系，學(xué)校采用多級化、多元化的家校溝通方式。首先設(shè)定了從學(xué)校到班級的溝通體系，學(xué)校利用網(wǎng)站發(fā)布各種校園信息，告訴家長學(xué)校的教學(xué)宗旨是什么，還指導(dǎo)家長如何給孩子構(gòu)筑充滿文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍。此外，班主任也積極聯(lián)系家長，告知其班級中組織了什么活動，孩子存在什么問題；家長有什么親子溝通中的問題，也可以和老師交流討論。其次，學(xué)校設(shè)立了多元化的溝通模式，除了用微信、網(wǎng)站等進(jìn)行線上溝通以外，還設(shè)立了家長委員會，家長可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)宗旨，討論如何組織親子活動，構(gòu)筑家校合一的文化氛圍。在學(xué)校開放日中，家長可以來到學(xué)校，看看學(xué)生參與了什么活動，老師如何教授學(xué)生，并結(jié)合親子溝通中常見的問題，開設(shè)課堂，引導(dǎo)家長掌握高效的溝通方法。此外，學(xué)校還會不定期地組織一些競賽活動，學(xué)生可以和家長一起參與，這也讓家庭文化氛圍有所改善。學(xué)校還會評選“文化家庭”，各個參賽家庭展現(xiàn)自己的成果，全校師生一起評選。通過多極化、多元化的管理，學(xué)校、家庭的文化氛圍都變得十分濃厚，能讓學(xué)生沐浴其中，提升情操。

學(xué)校和家庭只有多元一體，形成整體，才能全面構(gòu)筑具有文化氛圍的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在其中，提升學(xué)習(xí)效率。同時，構(gòu)筑家校同盟后，也能切實幫助家長解決和孩子溝通中出現(xiàn)的各種問題。

在學(xué)校管理工作中，要認(rèn)識到立德樹人的重要性，要逐步構(gòu)成良好的校風(fēng)，促使學(xué)生調(diào)整行為習(xí)慣。若能基于文化立校的思想，構(gòu)筑高效的管理機(jī)制，則能提升管理效果，讓學(xué)校工作能更順利地開展。