如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

●山東省平陰縣第一中學(xué) 宋偉偉

歷史作為高中階段的一門重要學(xué)科，涉及的內(nèi)容比較多，要求學(xué)生具備一定的遷移能力。因此，在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，借助問題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在高中歷史教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)章節(jié)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生深層次理解教材內(nèi)容，為學(xué)生遷移能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從感知?dú)v史到積累歷史，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在高中歷史選擇性必修2第2課《新航路開辟后的食物物種交流》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合遷移的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生以“食物傳入和傳出”為線索，對(duì)傳入和傳出的食物物種進(jìn)行搜集。在對(duì)食物物種外傳和傳入進(jìn)行總結(jié)之后，分析其帶來的影響，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深知識(shí)的理解和掌握。在這樣的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提供相應(yīng)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，并且介紹菠蘿在我國(guó)的引種和傳播。借助這樣的方式，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，為學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建問題情境，培養(yǎng)遷移思維

想要培養(yǎng)學(xué)生遷移思維，應(yīng)當(dāng)注重問題情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問題。在設(shè)計(jì)具體的問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，利用形象直觀的視聽資料，將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，使其開展思考和探索活動(dòng)。例如，在高中歷史選擇性必修2第11課《近代以來的城市化進(jìn)程》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示紀(jì)錄片《西安——永遠(yuǎn)的都》的片段，將西安城市的發(fā)展歷程展示給學(xué)生，以此設(shè)計(jì)問題情境：在城市化進(jìn)程中，哪些方面發(fā)生了變化？人們的居住條件發(fā)生了怎樣的變化？公共設(shè)施有著怎樣的變化？通過這些問題要求學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，結(jié)合自己所在城市現(xiàn)狀，開展討論和深入思考，激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的遷移思維，進(jìn)而開展更深層次的討論活動(dòng)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)遷移應(yīng)用能力

在高中歷史課堂中，教師可以根據(jù)生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題，加強(qiáng)歷史知識(shí)和生活的聯(lián)系，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容舉一反三。因此，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教材內(nèi)容，找到其與生活聯(lián)系的點(diǎn)，引入相應(yīng)的生活現(xiàn)象或資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。例如，在高中歷史選擇性必修3第10課《近代以來的世界貿(mào)易與文化交流的擴(kuò)展》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀資料：“中山裝是孫中山借鑒西服設(shè)計(jì)的具有中國(guó)特色的服裝，融入了孫中山的革命理想，上面四個(gè)口袋象征禮義廉恥國(guó)之四維，前襟的五個(gè)扣子象征行政、立法、司法、考試、監(jiān)察五權(quán)分立，袖口上的三個(gè)扣子象征民族、民權(quán)、民生三民主義，口袋為倒筆架形寓意以文治國(guó)，衣領(lǐng)為翻領(lǐng)封閉式，寓意為三省吾身，嚴(yán)謹(jǐn)治國(guó)。”結(jié)合學(xué)生對(duì)中山裝的了解，教師向?qū)W生展示有關(guān)唐裝的圖片，了解唐裝中的中國(guó)文化。在這樣的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)日常生活的著裝，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題：在不同的區(qū)域和時(shí)期，服裝有著不同的特點(diǎn)，如每年流行的款式、色彩等都不相同，這其中體現(xiàn)出文化交流的什么特點(diǎn)？能夠帶來什么樣的影響？學(xué)生可以結(jié)合日常生活的穿著特色，進(jìn)一步理解不同時(shí)期的文化交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在新課程改革背景下，高中歷史教師不僅要傳授學(xué)生歷史知識(shí)，還要注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)將遷移能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的史料進(jìn)行判斷分析，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使其樹立正確的歷史觀。