小議小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

冉岳海

(甘肅省隴南市宕昌縣八力九年制學(xué)校 甘肅 宕昌 748502)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但近年來(lái)，由于受多種因素的影響，小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂[1]。下面，筆者就結(jié)合多年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

1.小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 忽視口語(yǔ)交際訓(xùn)練和閱讀教學(xué)。從小學(xué)語(yǔ)文教材改編情況來(lái)看，近年來(lái)越來(lái)越注重口語(yǔ)交際和閱讀教學(xué)，從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每一單元幾乎都安排了一個(gè)“語(yǔ)文園地”，其中包括多音字、形近字、同音詞、近反義詞，另外還有“讀讀背背”，一般都是課外古詩(shī)詞、兒歌、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，同時(shí)還安排了一個(gè)“口語(yǔ)交際”。教材的改編都是有目的的，從近年來(lái)的高考語(yǔ)文試卷看，閱讀和寫(xiě)作幾乎占了多一半的內(nèi)容，前不久網(wǎng)上都在談?wù)撏粋€(gè)話題，那就是“若孩子從現(xiàn)在不注重閱讀，那將來(lái)高考時(shí)恐怕連卷子都讀不完，更別說(shuō)做完了！”但從實(shí)際當(dāng)中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，不論是教師，還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為高考離自己還很遙遠(yuǎn)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很不注重“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，按照大綱要求，“語(yǔ)文園地”至少得用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，但大多語(yǔ)文教師只用一個(gè)課時(shí)，甚至有時(shí)候連一個(gè)課時(shí)也不到，忽視口語(yǔ)交際，怎能提高寫(xiě)作水平？同時(shí)，在閱讀教學(xué)這方面，不注重方法的指導(dǎo)，教師自己用參考書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生也個(gè)個(gè)買教參，中心句的理解、段落大意的總結(jié)、中心思想的歸納，教材上全都有，教師現(xiàn)成用習(xí)慣了，學(xué)生也跟著用，閱讀能力又如何培養(yǎng)？

1.2 缺乏寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。小學(xué)是學(xué)生作文的起步階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)而言十分關(guān)鍵，學(xué)生會(huì)寫(xiě)了，就自然愛(ài)寫(xiě)，寫(xiě)出的作文也很有韻味兒，但在實(shí)際教學(xué)中，往往有一部分教師不注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，每遇到寫(xiě)作課時(shí)，就只布置題目和寫(xiě)作要求，然后就讓學(xué)生寫(xiě)。寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？實(shí)際教學(xué)中，在寫(xiě)作方法方面存在的普遍性問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：首先是固定的模式作方教學(xué)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)作文的次數(shù)一般都是每學(xué)期至少八次，兩周左右一次作文課，眾所周知，作文教學(xué)是大多語(yǔ)文教師最頭疼的事兒，指導(dǎo)起來(lái)吃力，批閱起來(lái)更麻煩。因此，在作文教學(xué)中，一般都形成了固有的教學(xué)模式，即：出示寫(xiě)作題目，給出相應(yīng)的要求，如體裁、字?jǐn)?shù)、句子、標(biāo)點(diǎn)等，然后就找兩篇范文給學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，行了，這就是方法，接下來(lái)就自己寫(xiě)吧！因?yàn)橛辛朔段牡挠绊?，大部分學(xué)生都以為范文都是最好的創(chuàng)作，然后照貓畫(huà)虎，最終交上來(lái)的作文千篇一律。寫(xiě)人記事時(shí)，有了《我的爸爸》全班都寫(xiě)的“我的爸爸”；描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，有了《我家的小花貓》，全班都寫(xiě)“我家的小花貓”。其次是不注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生提筆犯困。寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而在這其中，教師的方法指導(dǎo)十分關(guān)鍵。如寫(xiě)人記事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要好好想一想，生活中到底有哪些人和事是自己最難忘的，然后把這個(gè)事情給大家講出來(lái)就是一篇好文章，不需要多么華麗的詞語(yǔ)，寫(xiě)出真情實(shí)感比什么都好。描寫(xiě)一處風(fēng)景時(shí)，得自己親眼所見(jiàn)，不能憑空編造。描寫(xiě)一種小動(dòng)物時(shí)，首先得學(xué)會(huì)觀察，看它的外形，了解它的生活習(xí)性等。給予方法，方能寫(xiě)出好的作品來(lái)，否則學(xué)生就只會(huì)提筆犯困。最后是作文評(píng)價(jià)過(guò)于單一，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。實(shí)際教學(xué)中，我們的寫(xiě)作評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，一般作文批改結(jié)束后，選幾篇優(yōu)秀的在班上讀一讀，然后完事兒，而每次都是班上那幾個(gè)寫(xiě)得好的學(xué)生，至于其他的，可能一學(xué)期下來(lái)也很難被當(dāng)成范文在全班面前讀一讀，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣。

1.3 不注重生活實(shí)踐的指導(dǎo)，假的東西太多。詩(shī)人陸游曾有詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?xiě)作也是如此，如果沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)，僅憑坐在教室里冥思苦想那是很難寫(xiě)出好的文章的。實(shí)際作文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師不太注重對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐的指導(dǎo)，如在布置了游記后，學(xué)生更本沒(méi)有外出效游，只是一味地胡編亂造，假的成份就會(huì)太多，作文太假就失去了它的意義。我們說(shuō)作文是什么？作文就是生活實(shí)踐的縮影。但這也正是如今小學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)的，筆者記得過(guò)去，每逢周六或周末，同村的伙伴三五成群，說(shuō)去哪兒就去哪兒了，跑上一天，家里人也不找，因?yàn)榧胰耸欠判牡模瑥男〉教幣?，不論是安全防護(hù)意識(shí)，還是戶外生存能力，都是經(jīng)得起考驗(yàn)的。但現(xiàn)在的孩子，大部分從小嬌生慣養(yǎng)，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母半步，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，每天過(guò)著神仙般的日子，沒(méi)有上過(guò)山，更沒(méi)有下過(guò)河，正是由于缺生活體驗(yàn)，所以諸如寫(xiě)景寫(xiě)物時(shí)，寫(xiě)不出來(lái)，因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。

1.4 評(píng)價(jià)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。從當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，一方面是評(píng)價(jià)的主體單一。多年來(lái)，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作文的主體往往只是老師單方面的，學(xué)生自己、父母或同伴并沒(méi)有參與到學(xué)生的作文評(píng)價(jià)當(dāng)中。正因?yàn)槿绱?，好多學(xué)生寫(xiě)得作文干脆不讓別人看，生怕別人笑話。這在實(shí)際教學(xué)中十分常見(jiàn)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生的作文只限于教師單方面來(lái)進(jìn)行批閱，加上學(xué)生一學(xué)期寫(xiě)得作文篇數(shù)有限，寫(xiě)出的作文質(zhì)量一般，所以存在的問(wèn)題很多。另一方面是評(píng)價(jià)的形式過(guò)于死板。傳統(tǒng)教法下，老師批閱學(xué)生的作文大都是又圈又點(diǎn)，甚至有時(shí)候把學(xué)生的作文改的面目全非。平日里，好多語(yǔ)文教師經(jīng)常報(bào)怨小學(xué)生的作文難改，費(fèi)時(shí)還費(fèi)力，究其原因主要就是批閱的形式過(guò)于死板。先是指出寫(xiě)的好的地方，如語(yǔ)句通順，段落層次分明，中心突出等，接著一個(gè)“但是”就又把學(xué)生的作文批的一無(wú)是處。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了老師的這種批法后，總擔(dān)心轉(zhuǎn)折后的批語(yǔ)，因此，每次作文發(fā)來(lái)之后，大都是看前幾句，對(duì)于后面的學(xué)生一般不看，甚至可以說(shuō)是不敢看，生怕自己又被老師狠狠數(shù)落一頓。

2.小學(xué)作文教學(xué)具體策略

2.1 注重寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，消除學(xué)生的寫(xiě)作恐懼感。興趣是最好的老師，學(xué)生只要有寫(xiě)作的欲望，一旦對(duì)寫(xiě)作有了濃厚的興趣，至少就不再害怕作文，當(dāng)不再把寫(xiě)作當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)時(shí)，就一定會(huì)寫(xiě)出好的作文來(lái)。因此，不論是三年級(jí)起始階段，還是五六年級(jí)提高階段，作為語(yǔ)文教師，都要想盡一切辦法以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為主，消除學(xué)生的作文恐懼感。首先，作為語(yǔ)文教師，要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于靠近，敢于請(qǐng)教。從事小學(xué)教育教學(xué)工作多年以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，深受學(xué)生喜歡的老師，他所教授的科目學(xué)生自然也就愛(ài)學(xué)，其成績(jī)也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他科目，也許這就是人們所說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧。因此，要想讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，首先就得讓學(xué)生喜歡上自己。那么，建立和諧的師生關(guān)系變得十分重要了。日常教學(xué)中，教師要常帶笑容，尤其是進(jìn)教室之后，絕對(duì)不能把工作上的、生活中的不愉快帶進(jìn)教室，傳染給學(xué)生，哪怕是進(jìn)教室之前受了天大的委屈，都要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，面帶笑容走進(jìn)教室。因?yàn)槲⑿梢运查g拉近人與人之間的距離，消除對(duì)方的陌生感，看到老師高興，學(xué)生自然也就高興，而有科學(xué)研究表明，當(dāng)人帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技能比平時(shí)空易上百倍。同時(shí)，課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默有趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，試想：整個(gè)一節(jié)課，師生都沉浸在一片歡聲笑語(yǔ)中，那這樣的課堂誰(shuí)還不喜歡呢？另外，別總是以命令的口吻指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，心平氣和，常用“這樣寫(xiě)你看是不是會(huì)更好呢？”“老師給你一個(gè)小小的建議吧”“這個(gè)詞語(yǔ)咱倆再斟酌斟酌”等語(yǔ)句，教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法。其次，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記或周記，隨時(shí)記錄身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。說(shuō)實(shí)話，僅憑一學(xué)期八次作文，學(xué)生是很難提高作文水平的。平日里，作為語(yǔ)文教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記或周記，隨時(shí)記錄生活中的所見(jiàn)所聞，所思所感，時(shí)間久了，就會(huì)積累很多寫(xiě)作素材，這樣遇到作文時(shí)，就不再害怕了。最后，指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品積極投稿，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作的欲望。每個(gè)學(xué)生其實(shí)都有著不同特點(diǎn)的寫(xiě)作天賦，只是我們?cè)谄綍r(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已，因此，作為語(yǔ)文教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上某些“寫(xiě)作天才”時(shí)，要鼓勵(lì)他們常寫(xiě)，并抽時(shí)間把他們的作品進(jìn)行修改，投到一些期刊或報(bào)刊上，不論是學(xué)生自己還是班上其他學(xué)生，看見(jiàn)之后都會(huì)為之贊嘆。而當(dāng)學(xué)生看到自己或同伴的成功后，就會(huì)產(chǎn)生更大更多的寫(xiě)他欲望，慢慢的寫(xiě)的作文也就會(huì)越來(lái)越好。如筆者利用閑余時(shí)間，把班上學(xué)生寫(xiě)得有意思的文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，然后幫著敲到電腦上，投給《精彩作文》，作品刊登后，他們都特別高興，并且時(shí)不時(shí)的就寫(xiě)一些作品，要求筆者繼續(xù)給他們投稿。

2.2 指導(dǎo)積極參與生活體驗(yàn)，積累豐富寫(xiě)作的素材。小學(xué)生作文提筆就犯困的根本原因，就是缺乏素材，而素材哪里來(lái)？一句話，從生活中來(lái)，“生活就是作文”[2]。因此，在日常教學(xué)中，不要布置了寫(xiě)作題目，就隨便給學(xué)生找兩篇范文一讀，然后讓學(xué)生照著樣子去寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作品千篇一律，毫無(wú)意義。與其如此，還不如在作文題目布置后，先指導(dǎo)學(xué)生去觀察，去比較，去嘗試，去體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序，如觀察小動(dòng)物時(shí)，先看看小動(dòng)物的皮毛，耳朵、眼睛、嘴巴、腿腳等分別長(zhǎng)什么樣子；觀察一處景點(diǎn)時(shí)，從遠(yuǎn)及近或由近到遠(yuǎn)，先總體再局部等。周六周末或節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下，多到戶外去看一看，深入大自然，了解風(fēng)土習(xí)俗，觀看風(fēng)雨雷電，欣賞日出日落，知道月圓月缺。在條件充許的情況下，去祖國(guó)的天南海北，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，走一走，炎熱的沙漠、浩瀚的大海、青青的草原，還有只在書(shū)本上看到而實(shí)際沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大熊貓、老虎、獅子、大象、蟒蛇等都長(zhǎng)什么樣子?；蛘邘椭改缸鲆淮渭覄?wù)，參加一次體力勞動(dòng)，感受生活的酸甜苦辣。當(dāng)體驗(yàn)到了足夠多的生活后，再寫(xiě)作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)東西可寫(xiě)了，到那時(shí)，想停也停不下來(lái)了。如筆者在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)作文《難忘的周末》時(shí)，在布置了習(xí)作題目后，并沒(méi)有要求學(xué)生立馬動(dòng)筆構(gòu)思，而是給全班學(xué)生安排了一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，那就是利用這個(gè)周末，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。到第二周星期一上午最后一節(jié)課時(shí)，作者通話談話導(dǎo)入，先給學(xué)生談了談自己周末所做的事情，那時(shí)正值初春，筆者帶著全家人到附近的油菜地里欣賞了油菜花，到達(dá)目的地后，正好遇上外地來(lái)的一個(gè)專業(yè)拍攝團(tuán)隊(duì)，美麗的油菜花竟把他們都給吸引過(guò)來(lái)了。他們有的拿著長(zhǎng)焦相機(jī)，有的帶著專業(yè)攝像機(jī)，還有的拿著小型無(wú)人機(jī)，一會(huì)兒在河邊，一會(huì)兒在花叢中間，一會(huì)兒又跑到山頂上……個(gè)個(gè)看起來(lái)都特別繁忙。當(dāng)筆者說(shuō)完后，全班學(xué)生早就都按耐不住自己了，爭(zhēng)先恐后地都想分享一下自己周末的所見(jiàn)所聞。他們有的去了公園，有的去了附近的幾個(gè)景區(qū)，還有的回到老師，幫助爺爺奶奶種瓜點(diǎn)豆……當(dāng)全班學(xué)生說(shuō)得不熱火朝天時(shí)，筆者這樣說(shuō)道：“同學(xué)們，那能不能把大家周末的所見(jiàn)所聞寫(xiě)出來(lái)呢？”全班學(xué)生異口同聲，“行，那我們今天的作文題目就是《難忘了周末》，大家趕緊動(dòng)筆把這個(gè)周末寫(xiě)一寫(xiě)吧！”正因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作之前有了類似的經(jīng)歷，所以寫(xiě)起來(lái)才不覺(jué)得吃力。筆者在作文教學(xué)中，總是這樣告訴學(xué)生，寫(xiě)作文時(shí)，一定要寫(xiě)真人真事，特別是自己經(jīng)歷過(guò)的一些事情，只要組織好語(yǔ)言，把一件事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚就是一篇好文章。

2.3 加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合以讀促寫(xiě)。讀和寫(xiě)是相輔相成，不可分割的。古人有云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，沒(méi)有足夠的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，自然也就寫(xiě)不出好的文章來(lái)。因此，作為教師，要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆勤動(dòng)筆，邊讀邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊讀。一方面，在課堂內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生以讀為主，特別是好的段落，好的句子，一遍又一遍地讀，爭(zhēng)取背誦下來(lái)更好。實(shí)際教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師在學(xué)生還沒(méi)有讀通課文時(shí)就開(kāi)始串講，學(xué)生如何理解？這種走馬觀花似的閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平是毫無(wú)意義的。同時(shí)，在學(xué)到一篇好文章或一種新的寫(xiě)作技巧后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。其實(shí)，在小學(xué)作文教學(xué)中，仿寫(xiě)也是一種較好的寫(xiě)作技巧。學(xué)生可以在學(xué)完一篇文章后，結(jié)合文作者的寫(xiě)作手法，把生活中類似的事物或經(jīng)歷融入進(jìn)去，一篇好的文章也就應(yīng)運(yùn)而生了。如作者在教學(xué)部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一文時(shí)，讓學(xué)生也想想自己身邊是不是也有像閏土一樣的小伙伴兒，有沒(méi)有一起下河抓魚(yú)，一起玩球等的經(jīng)歷，然后仿照著作者的寫(xiě)作手法，也嘗試寫(xiě)一寫(xiě)自己的小伙伴。通過(guò)仿寫(xiě)，掌握更多的寫(xiě)作技巧和方法，寫(xiě)得多了，其作文水平自然也就會(huì)提高。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，拓寬視野，豐富知識(shí)內(nèi)容。說(shuō)實(shí)話，學(xué)生僅僅從課內(nèi)讀到的文章實(shí)在太少，其涉及的面也太窄。有些家長(zhǎng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為，如今網(wǎng)絡(luò)信息這么發(fā)達(dá)，不知道的東西都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找出來(lái)，沒(méi)有必要花錢(qián)給孩子買書(shū)，孩子若真想看書(shū)了，手機(jī)上的電子書(shū)一本才幾塊錢(qián)，讓學(xué)生看就是了。真是如此嗎？其實(shí)，通過(guò)手機(jī)看書(shū)也不是說(shuō)不可行，但小學(xué)生年齡較小，自制力又差，當(dāng)我們認(rèn)為小孩子在看書(shū)的時(shí)候，其實(shí)他們可能都在找游戲或看抖音視頻，再說(shuō)學(xué)生看多了對(duì)視力、智力等都影響很大，當(dāng)孩子一旦對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了依賴后，就很難把心思放在學(xué)習(xí)上了。因此，不論時(shí)代如何發(fā)展，從書(shū)本上獲取到的知識(shí)遠(yuǎn)比通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段要牢固的多。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段及年齡段，科學(xué)正確地為孩子及家長(zhǎng)推薦各種書(shū)籍，不斷豐富孩子的知識(shí)面，從而提高寫(xiě)作水平。如四年級(jí)學(xué)生必須要讀《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《西游戲》四大名著，安徒生童話、格林童話等著作，而有的學(xué)生，小學(xué)都讀完了，恐怕連四大名著是什么都不知道，更別說(shuō)讀了。

2.4 教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)生因?yàn)槌醪綄W(xué)習(xí)創(chuàng)作，不論是在寫(xiě)作方法還是在寫(xiě)作技巧方面，都需要老師的正確指導(dǎo)，因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段及課標(biāo)要求，教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法。如三年級(jí)起步作文時(shí)，多以寫(xiě)人記事為主，此時(shí)，要教給學(xué)生如何把一件事情描述完整，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)還有結(jié)果，六要素缺一不可，哪怕是流水賬，也要讓學(xué)生把他們一一說(shuō)清楚，說(shuō)具體，最起碼要讓別人讀了之后能夠理解這到底是怎么一回事兒。而學(xué)生慢慢上了四五年級(jí)，就會(huì)接觸到說(shuō)明文，教師可以把同類型的課文加以整理，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)小動(dòng)手時(shí)，外貌特征，生活習(xí)性要作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；植物，要寫(xiě)清楚根莖葉花果實(shí)種子等，此時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看一些相關(guān)的書(shū)籍，多讀一些類似的文章，先從仿寫(xiě)入手，然后慢慢的融入自己的寫(xiě)作技巧。而當(dāng)學(xué)生升入六年級(jí)后，簡(jiǎn)單的一些應(yīng)用文，如簡(jiǎn)訊、新聞等，就可以逐步滲透到平日的寫(xiě)作教學(xué)中。

2.5 多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)寫(xiě)作欲望培養(yǎng)寫(xiě)作興趣[3]。小學(xué)作文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言十分重要，評(píng)價(jià)科學(xué)合理，可以培養(yǎng)興趣激發(fā)欲望，否則會(huì)使學(xué)生過(guò)早地對(duì)習(xí)作失去信心，從而影響終生。因此，在評(píng)價(jià)小學(xué)生作文時(shí)，一方面，要根據(jù)學(xué)生差異，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。不同水平的學(xué)生，寫(xiě)出來(lái)的文章大不相同，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求要嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)要高，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，要降低要求，評(píng)價(jià)時(shí)不能太苛刻，更不能嘲笑或挖苦。如筆者曾在一篇學(xué)生的日記中看到這樣一段話：“老師，你知道嗎？盡管我現(xiàn)在上六年級(jí)了，但我真的不想寫(xiě)作文，因?yàn)樵谖疑先昙?jí)的時(shí)候，曾寫(xiě)過(guò)一篇作文，但在作文講評(píng)課上，我被老師狠狠地批評(píng)了頓，說(shuō)我寫(xiě)的作文句子不通順也罷了，關(guān)鍵問(wèn)題是胡編亂造。我哪是胡編亂造，當(dāng)時(shí)寫(xiě)的是真真切切的，估計(jì)是老師不太了解我的家庭情況而已……”多么直白，但又說(shuō)出了學(xué)生的真實(shí)想法，的確，在實(shí)際教學(xué)中，我們有的老師對(duì)學(xué)生了解的太少，學(xué)生了說(shuō)了真話，還非說(shuō)是瞎編的，這對(duì)學(xué)生的打擊是致命的。因此，平日里，要通過(guò)多種方法，全面深入了解每一位學(xué)生，不光是學(xué)習(xí)，還要了解他們的生活的方方面面。另一方面，除了教師評(píng)價(jià)外，可以采取學(xué)生自評(píng)的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。尤其是對(duì)于小學(xué)剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生而言，不可能出口成章，寫(xiě)出來(lái)的文章總有這樣或那們的不足，通過(guò)自評(píng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行修改，幫助學(xué)生不斷提升。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫(xiě)完的作文大膽地讀給爸爸媽媽或同伴們聽(tīng)，讓他們幫自己多提意見(jiàn)，這樣學(xué)生才敢于創(chuàng)作，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主體多了，他們會(huì)不斷認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作方面的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有幫助的。

總之，小學(xué)作文教學(xué)并非易事，因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要盡量擯棄傳統(tǒng)教法中的不足，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，善于總結(jié)好的做法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，爭(zhēng)取不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。