流行音樂在學(xué)校音樂教育中的作用與引入

蘇勤 （江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校）

流行音樂起源于西方，屬于一種大眾化音樂，具有娛樂性與商業(yè)性兩方面特征，一直以來深受年輕人喜愛。我國流行音樂起步較晚，但近年來開始逐漸在各學(xué)校音樂教育中引入，激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，有利于建立良好的師生關(guān)系。在音樂課堂中引入一些流行音樂，能夠潛移默化地陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，放松心情。

一、流行音樂在學(xué)校音樂教育中的作用

（一）流行音樂對器樂教學(xué)的作用

音樂教育是中小學(xué)階段教育的重要課程，也是推動學(xué)生各方面發(fā)展的重要組成部分。將流行音樂引入音樂課堂，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。課堂中的器樂教學(xué)十分重要，這對提升學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識有所幫助，過去的器樂教學(xué)中，學(xué)生普遍對各類器樂不了解，且學(xué)習(xí)起來難度較大，熱情不足。將流行音樂教學(xué)與器樂教學(xué)相融合，向?qū)W生講解不同流行音樂使用了哪些器樂，以及這些流行音樂可以使用什么器樂做出改變，讓學(xué)生了解各個器樂的特色，加深對器樂音色與音域的理解，提高音樂學(xué)習(xí)效率。[1]

（二）流行音樂對欣賞教學(xué)的作用

作品賞析也是音樂教育的一部分，旨在陶冶學(xué)生情操，修養(yǎng)身心，幫助學(xué)生緩解日常學(xué)業(yè)壓力的同時，提高音樂理解能力與鑒賞能力。這一環(huán)節(jié)教師需要為學(xué)生合理地選擇欣賞內(nèi)容，要求所選的作品要有藝術(shù)鑒賞價值，情感上也要積極正向，將音樂教育中的欣賞教學(xué)與流行音樂結(jié)合起來，可以豐富教學(xué)素材，流行音樂更符合中小學(xué)生的審美觀點，學(xué)生更容易接受。無論是情感上，還是心理上，流行音樂更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解來自音樂的情感傳遞。

（三）流行音樂對唱歌教學(xué)的作用

音樂教材內(nèi)的音樂內(nèi)容大多數(shù)為樂理知識，有時也包含民族音樂知識，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說顯得枯燥乏味，教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生普遍對唱歌教學(xué)充滿興趣，教師可以融入流行音樂元素，學(xué)生在聽音樂的同時尋找自己喜愛的明星，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時，模仿明星的演唱方式，學(xué)習(xí)該明星的其他歌曲，以此提高學(xué)校唱歌教學(xué)水平?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)普及程度提高，人們的生活水平顯著提升，在物質(zhì)生活得到滿足的同時，人們對于精神世界提出了更高的要求，開始關(guān)注社會文化生活的豐富?，F(xiàn)階段學(xué)生對于音樂演唱與審美偏好有著屬于自己的看法，很多學(xué)生偏愛流行音樂，認為流行音樂歌詞朗朗上口，通俗易懂，歌曲旋律優(yōu)美，其中的情感多來自生活，聽起來更加真摯。將流行音樂引入音樂課堂，使其與唱歌教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生在歌唱與表演中盡可能地表達情感，學(xué)會如何有感情地去演唱。在這之后，教師可以對學(xué)生進行歌譜視唱教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會識譜，提高音樂水平。除此之外，流行音樂的引入也是為了增強學(xué)生自信心，使學(xué)生在表演中增強自信，提高音樂表達能力。與其他音樂類型不同，流行音樂具有時代前沿性特點，可以讓學(xué)生感受到快樂，從而樂于在集體中演唱，逐漸培養(yǎng)音樂自信心。[2]

（四）流行音樂對創(chuàng)作教學(xué)的作用

音樂教學(xué)實踐中，創(chuàng)作教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以及學(xué)生對節(jié)奏的把握能力與音樂作品的聯(lián)想能力。將流行音樂引入課堂，有利于激發(fā)課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感。如，在課堂上展示一段最近流行的歌曲，學(xué)生欣賞之后再根據(jù)音樂風(fēng)格與情感表達進行舞蹈創(chuàng)作，提升音樂想象力。創(chuàng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生以原有歌曲為基礎(chǔ)進行創(chuàng)編，使流行音樂的旋律、節(jié)奏被二次創(chuàng)作，讓學(xué)生意識到音樂的無限可能。流行音樂能夠提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，為接下來的創(chuàng)作教學(xué)提供便利條件。傳統(tǒng)認知中，教師和家長普遍認為流行音樂都是無趣低俗的，但隨著音樂行業(yè)的發(fā)展，以及大眾品味的提升，流行音樂開始迎合了大眾的口味，一系列優(yōu)質(zhì)的流行音樂被創(chuàng)作出來。如今周杰倫的音樂被用來作為中小學(xué)生的教材素材，甚至出現(xiàn)在試卷中，由此可見，流行音樂也是有教育價值的。教師選擇一些帶有教育意義的音樂，在陶冶學(xué)生個人音樂情操的同時，還能鼓勵學(xué)生根據(jù)流行音樂完成個人創(chuàng)作。

二、流行音樂在學(xué)校音樂教育中的引入

（一）趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

當(dāng)前，學(xué)校教育存在明顯的應(yīng)試教學(xué)特點，部分地區(qū)已經(jīng)將音樂教育納入考試范疇，而流行音樂的加入可幫助學(xué)生緩解緊張情緒。音樂教育中，將其與流行音樂作品融合，教師應(yīng)關(guān)注作品的篩選，使作品更貼近學(xué)生興趣愛好。一方面，選擇具有思想性與藝術(shù)性的作品，抵制任何內(nèi)容粗俗的音樂，迎合學(xué)生身心特點與興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生辨別流行音樂中的情感表達。另一方面，選擇具有風(fēng)格性與音樂性的流行音樂作品，突出流行音樂的藝術(shù)特點，不能嚴格按照民樂或古典音樂的篩選要求，而是偏向作品的風(fēng)格去選擇。多數(shù)流行音樂都以電子樂器伴奏為主，所配置的樂器多種多樣，通過課前導(dǎo)入，彰顯流行音樂的風(fēng)格特點。為了保障音樂課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)意識到趣味導(dǎo)入的重要性，以此吸引學(xué)生注意，在最短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思緒快速回到本節(jié)課教學(xué)活動中。音樂教育環(huán)節(jié)，教師可以在上課前的課間活動播放流行音樂作品，感受與本節(jié)課相關(guān)的情感，集中注意力，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)景的詩詞或者作文時，很多學(xué)生表示自己對江南風(fēng)光的向往，教師可以將流行音樂導(dǎo)入其中，為學(xué)生制作多媒體課件，將江南風(fēng)景圖片搭配林俊杰的《江南》，幫助學(xué)生更好地了解江南風(fēng)光，培育學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

依靠流行音樂進行音樂課堂導(dǎo)入，有利于拉近學(xué)生和音樂教材的距離，為學(xué)生提供更加豐富的想象空間，使教學(xué)活動更加連貫。課前導(dǎo)入旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽到流行音樂時，很多學(xué)生都會跟著哼唱，在講解關(guān)于母愛主題時，可以為學(xué)生播放《天下的媽媽都是一樣的》《燭光里的媽媽》這些知名度較高的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在觀看MV 的同時調(diào)動情感，并意識到無論是年代多么久遠的音樂，其中的情感表達都是永恒不變的。[3]

（二）情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

從某種角度來講，音樂是人類情感的傳遞和延續(xù)，高品質(zhì)的音樂作品一定是有著豐富情感的。日常音樂教育中，教師應(yīng)注重對作品情感的挖掘，以此對學(xué)生起到教育作用。采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造特定的情感氛圍，使學(xué)生獲得情感體驗，利用流行音樂作品創(chuàng)設(shè)情境，使其潛移默化地影響學(xué)生情感，幫助學(xué)生樹立客觀正確的思想道德觀念與價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。音樂教師應(yīng)時刻具備創(chuàng)新意識，在音樂教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，勇于實踐，以多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生在多彩的音樂活動中提升音樂素養(yǎng)。由于流行音樂的風(fēng)格不受限制，教師可以根據(jù)不同類型的音樂展開相對應(yīng)的教學(xué)活動，發(fā)揮流行音樂的環(huán)境渲染作用，將傳統(tǒng)音樂與流行音樂充分結(jié)合，使學(xué)生得到情感熏陶。對于一些節(jié)奏感較強或者存在律動性特點的音樂，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個小組，掌握樂曲節(jié)奏后創(chuàng)設(shè)不同的樂曲情境，可以編排舞蹈劇，可以編排音樂劇，通過這種方式感受樂曲節(jié)奏特點。

在國慶節(jié)來臨之際，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入《中華人民共和國國歌》，向?qū)W生講解這首歌的背景，對學(xué)生進行情感教育。隨后為學(xué)生展示與國歌同一時期的歌曲《長城謠》，再結(jié)合東北淪陷的歷史背景，營造出充滿時代氛圍的情境，并提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：“如果你們生活在這樣的時期，請問你們將會怎么做來拯救自己的祖國？”學(xué)生紛紛做出回答，表達自己對祖國的熱愛。隨后，教師再為學(xué)生播放李玉剛的《萬疆》，通過流行歌曲激發(fā)學(xué)生的愛國情感。情境教學(xué)法可以說是一種最具有情緒感染力的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在集體環(huán)境中潛移默化地接受來自教師的情感暗示，從而獲得情感體驗。將流行音樂作品和情緒相聯(lián)系，有利于學(xué)生在接下來的生活實踐中逐漸內(nèi)化情感，再將其上升為道德意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。[4]

（三）節(jié)奏訓(xùn)練，增強學(xué)生的樂感律動

在音樂課堂中，樂感與身體律動也是教師要培養(yǎng)的內(nèi)容。樂感的培養(yǎng)能夠為學(xué)生接下來的合唱、獨唱奠定良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)樂感與律動的方式有很多，如，在課上做節(jié)拍游戲，跟著流行音樂的節(jié)奏揮舞手臂，對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生腦海內(nèi)產(chǎn)生定性思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，鍛煉手腦協(xié)調(diào)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。

八月時節(jié)教師為學(xué)生講解《八月桂花遍地開》相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生介紹這首歌曲原本是一首抗戰(zhàn)民歌，為慶祝蘇維埃政府而創(chuàng)作，彰顯革命邊區(qū)人民在當(dāng)時的喜悅之情，整首歌節(jié)奏歡快。為了幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，可以先用《小蘋果》進行節(jié)奏訓(xùn)練，這首歌是四四拍的作品，節(jié)奏輕快，學(xué)生可以跟著唱，打節(jié)拍時更加輕松。四四拍的節(jié)奏主要是“強”“弱”“次強”“弱”，學(xué)生在“強”和“次強”的時候拍手，在“弱”的時候拍腿，打節(jié)拍時應(yīng)注意“強”與“次強”的差別。隨后教師再帶著學(xué)生對《八月桂花遍地開》這首四二拍的作品進行節(jié)奏訓(xùn)練。樂感的培養(yǎng)不是一朝一夕就成功的，而是要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，音樂教育應(yīng)有計劃地對學(xué)生展開樂感訓(xùn)練，在增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)趣味性的同時，遵循學(xué)生自身年齡特點，引入相應(yīng)的流行音樂，從而提升學(xué)生音樂品質(zhì)。[5]

（四）唱跳結(jié)合，促進學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展

實際上，唱跳結(jié)合也是音樂作品的一種常見形式，組織學(xué)生在音樂作品創(chuàng)編時，需要學(xué)生進行個性展示，強化音樂教育對學(xué)生的吸引力，鼓勵學(xué)生提升個人創(chuàng)造能力。這一時期的學(xué)生普遍注意力不容易集中，教師應(yīng)意識到該階段是學(xué)生養(yǎng)成自信心的重要時期，可以組織學(xué)生唱跳創(chuàng)編，同時給予學(xué)生肯定的評價，讓學(xué)生培養(yǎng)自信。引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進行唱跳創(chuàng)編，讓學(xué)生像現(xiàn)在以流行音樂為主的綜藝節(jié)目那樣，將自己當(dāng)作練習(xí)生，在交互交流中進行流行音樂的唱跳創(chuàng)編。創(chuàng)編課中，教師可以為各組學(xué)生提供不同的流行音樂作品，如《最炫民族風(fēng)》《小蘋果》《踏山河》等，學(xué)生可以根據(jù)喜好來選擇，組隊后進行作品創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)中有很多關(guān)于流行音樂作品的演繹視頻，學(xué)生可以通過抖音短視頻平臺學(xué)習(xí)音樂舞蹈動作，借鑒的同時通過自己的理解來改變，或者教師直接提供某個音樂舞蹈視頻，要求學(xué)生進行創(chuàng)編，降低學(xué)習(xí)難度。這樣的音樂教育方式旨在培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在輕松開放的氛圍內(nèi)輕松學(xué)習(xí)。

（五）作品賞析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

流行音樂作品不僅可以提高學(xué)生審美能力，強化道德水準，還能夠起到傳承中華民族優(yōu)秀文化的作用，音樂教育中，教師為學(xué)生挖掘來自民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀作品，發(fā)揮音樂育人的作用，使學(xué)生在音樂的感染下體會時代的變革，傳承中華民族的家國情懷。作品賞析作為音樂教育的一部分，學(xué)生賞析音樂作品能夠提升審美能力，潛移默化地強化美學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在生活中尋找樂趣，增強對生活的熱愛。

欣賞《東方之珠》《七子之歌》這類愛國主題歌曲時，可以同時為學(xué)生播放流行歌曲《我的中國心》《萬疆》等，提出問題：“《我的中國心》這首歌是一首粵語歌曲，但大家能聽出這首歌的情感嗎？”學(xué)生查閱關(guān)于歌曲的背景故事，了解香港歌手張明敏的作品，感悟來自作者的愛國情懷。

（六）強化認識，依據(jù)教材確定流行音樂教學(xué)目標

教師應(yīng)正確對待流行音樂的積極作用，掌握流行音樂的特點，為學(xué)生提供正面積極且有教育意義的流行歌曲，謹防低質(zhì)量的流行音樂滲入課堂。流行音樂種類較多，選擇歌曲時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)下興趣愛好情況，依據(jù)教學(xué)目標合理安排教學(xué)內(nèi)容。不同類型與風(fēng)格的流行音樂有著不同的教學(xué)方式，教師應(yīng)把握教學(xué)方法，突出流行音樂的積極引導(dǎo)作用，使音樂教育內(nèi)容更加豐富。網(wǎng)絡(luò)中流傳的歌曲有很多，許多流行音樂傳唱度很高，在很多短視頻中被用來當(dāng)作背景音樂，教師制訂音樂教學(xué)計劃時，應(yīng)融入積極的音樂作品，比如，汪峰演唱的《我要飛得更高》，這首歌曾經(jīng)是華人十大金曲榜單內(nèi)的歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠感悟歌詞積極奮斗與拼搏的思想。隨后，再向?qū)W生提供《夜空中最亮的星》，讓學(xué)生說出自己對這首歌曲的理解，學(xué)會以正確的目光看待音樂作品。

與其他樂曲不同，流行音樂的歌詞內(nèi)容通俗易懂，樂曲旋律和情感表達十分鮮明，該階段的學(xué)生在心智方面還不夠成熟，學(xué)習(xí)音樂作品時無法直接通過歌詞與旋律表達樂曲背后的情感，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)重視對流行音樂曲目的挑選，盡可能地選擇與教學(xué)目標相符合的歌曲。如，欣賞音樂作品《在燦爛陽光下》這首歌曲的時候，教學(xué)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。為了讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，可以為學(xué)生播放同種類型的流行音樂，在講解樂理知識的同時，與學(xué)生探討流行音樂的節(jié)奏，把握其中的音樂元素，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，分析歌詞，感受來自歌曲的情感與文化意蘊表達。

總之，現(xiàn)階段社會中的青少年普遍對流行音樂有著濃厚的興趣，流行音樂的蓬勃發(fā)展引起了音樂教育領(lǐng)域的關(guān)注。將流行音樂引入學(xué)校音樂教育，發(fā)揮流行音樂的積極作用，為學(xué)生選擇合適的音樂曲目，科學(xué)設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，注重趣味導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進行音樂舞蹈創(chuàng)編，從而提高學(xué)生音樂鑒賞能力。