“雙創(chuàng)”價值引領高等教育供給側改革

王云兒 （寧波財經(jīng)學院）

教育改革，“供給側”是關鍵。在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下的高等教育改革，不僅要大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）教育，更要深層次把握“雙創(chuàng)”的教育價值，以價值引領高等教育供給側結構性改革并形成有效供給、精準供給、創(chuàng)新供給格局，滿足人民群眾對高質量教育的期待和需要。

理念引領，營造良好教育教學供給生態(tài)

供給側改革，理念先行。以“雙創(chuàng)”價值引領教育供給側改革，應當牢固樹立“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的教育理念，并貫穿人才培養(yǎng)全過程，從而營造良好的教育供給生態(tài)，促進高等教育供給側改革。實踐中，學校以“雙創(chuàng)”教育理念蘊含的創(chuàng)新為動力，在教育師生正確認知“雙創(chuàng)”教育理念和目標的基礎上，堅持以“雙創(chuàng)”教育理念貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，營造良好政治生態(tài)；堅持以“雙創(chuàng)”教育理念貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”發(fā)展理念，通過建立教育共享平臺，教學與產(chǎn)業(yè)融合的立體開發(fā)，打造育人共同體等，推動協(xié)同育人和開放式發(fā)展的教育生態(tài)圈建設；堅持以“雙創(chuàng)”教育理念主動與社會需求對接，整合、共享教育資源，細化教育教學政策體系、評價體系和激勵體系，激發(fā)教育改革與發(fā)展內(nèi)驅力，推進多元主體共同參與營造“創(chuàng)產(chǎn)教一體化”的教學設施和文化氛圍，為學生的個性、稟賦和潛能的充分發(fā)展營造寬松和諧的環(huán)境。

目標引領，精準推進教育教學供給

供給側改革，貴在精準。高等教育供給側結構性改革應聚焦人才能力和素質全面提升的關鍵環(huán)節(jié)，精準施策、靶向發(fā)力。實踐中，應該以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強”的教育目標為引領，有效、精準、創(chuàng)新推進教育教學供給側改革。

引領學科專業(yè)設置，優(yōu)化供給結構。一方面，結合區(qū)域新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需求，增設社會急需的特色學科專業(yè)，打造特色專業(yè)群；另一方面，對傳統(tǒng)專業(yè)融入新的知識和技術促進專業(yè)更新與升級，不斷增強學科專業(yè)與學校人才培養(yǎng)目標定位的達成度以及教育供給的有效度。

引領人才培養(yǎng)機制改革，實現(xiàn)教育模式創(chuàng)新供給。構建校企、校地、校所協(xié)同育人機制，實現(xiàn)教育模式從專業(yè)培養(yǎng)供給向“產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)一體化培養(yǎng)”供給的轉變；建立跨專業(yè)交叉培養(yǎng)機制，推進教育由單一學科專業(yè)供給向多學科融合供給的轉變；推行“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育、貫穿人才培養(yǎng)全過程、面向全體學生供給。

引領師資隊伍建設，提升教學供給質量。通過轉變觀念，改革高校教師評價、激勵機制，突出教學的中心地位；實行引培結合，打造高素質的應用型教師隊伍；建立系統(tǒng)化、組織化、規(guī)范化的教師培養(yǎng)培訓體系，提升教師教學能力和水平；推動“教師+”建設，讓社會精英們深入?yún)⑴c育人各個環(huán)節(jié)，為學校教育隊伍注入新鮮血液。

引領課程建設，實現(xiàn)課堂教學有效供給。通過開發(fā)多元開放的課程內(nèi)容，滿足不同學生的興趣和發(fā)展訴求；通過調整課程結構，大量增加選修課程，并突出課程體系的彈性和個性；圍繞創(chuàng)新素質與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主線，校地聯(lián)合打造突出“創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的創(chuàng)業(yè)教育供給鏈；探索開設獨立的研究型課程，大力推進共享課程建設等，實現(xiàn)課程供給數(shù)量、質量大幅度提升。

引領教育方式方法改革，豐富、創(chuàng)新方法供給。改變傳統(tǒng)教育方法，運用研討、辯論、沙龍等多種方法激發(fā)學生的學習興趣，把課堂交給學生；在“教、學、做”一體化的實踐中，鍛煉培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力、社會適應能力；運用互聯(lián)網(wǎng)技術改造傳統(tǒng)的學習方式，將線上自主學習、合作式學習、互動式學習等多樣化的學習方式有效融合，培養(yǎng)學生的自主學習、團隊合作能力。

功能發(fā)揮，打造高質量發(fā)展“新引擎”

供給側改革，旨在提質增效升級。實踐中，要充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”的“提質增效升級”功能，創(chuàng)新打造高質量發(fā)展“新引擎”。

一是要創(chuàng)設開放式學習環(huán)境，創(chuàng)新教學供給方式。依托互聯(lián)網(wǎng)、信息技術支撐，規(guī)模化實施以“翻轉課堂”為主要形式的混合式教學改革。

二是要創(chuàng)設“雙院制”育人平臺，依托二級學院，采用混合制、股份制、項目制等方式，與企業(yè)共建共管以區(qū)域新產(chǎn)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)為重任的特色產(chǎn)業(yè)學院，推行“傳統(tǒng)學院+特色學院”的“雙院制”管理模式，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)與新業(yè)態(tài)發(fā)展對緊缺人才需求的有效、創(chuàng)新供給。

三是要打造全鏈條“雙創(chuàng)”育人體系，創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育多層面供給。校企聯(lián)合構建“創(chuàng)業(yè)教育與實踐、創(chuàng)業(yè)培育與引導、創(chuàng)業(yè)服務與支持”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成校地人才培養(yǎng)共同體。依托共同體，成立實體創(chuàng)業(yè)學院，增設創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，推動形成“以點帶面、點面結合、覆蓋全?！钡膭?chuàng)業(yè)教育局面。