感悟高效課堂

羅崇忠

（景泰縣第一中學(xué) 甘肅白銀 730499）

感悟高效課堂

羅崇忠

（景泰縣第一中學(xué) 甘肅白銀 730499）

社會(huì)發(fā)展推進(jìn)教育革新，課堂高效是教師熱切關(guān)注的課題。本人實(shí)踐摸索高效課堂，在此拋磚引玉，跟同仁共享。

高效課堂 快樂參與 自主學(xué)習(xí) 享受教學(xué)

一、課堂高效之拙見

1.談高效課堂，首先應(yīng)明確課堂的有效性。課堂有效是指學(xué)生在課堂里學(xué)有所獲。課堂高效是指學(xué)生在課堂中快樂參與，自主學(xué)習(xí)，收獲頗多。

2.高效課堂是傳統(tǒng)教育觀念——“學(xué)生是課堂的主體”的發(fā)展更新。

3.高效課堂，老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授人以魚不如授人以漁”，而不是簡單粗放地放任學(xué)生自學(xué)。

4.高效課堂，是教師滿腔的熱情、強(qiáng)烈的育人責(zé)任感、駕馭教材和調(diào)動(dòng)組織學(xué)生能力的有機(jī)結(jié)合。

5.高效課堂即教師“寓教于樂”，組織學(xué)生快樂積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。

6.高效課堂，老師信守“參與是學(xué)生最大的興趣，實(shí)踐和體驗(yàn)是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)始終主導(dǎo)老師的教。

二、高效課堂的幾個(gè)誤區(qū)

1.老師只管放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己在教室維持秩序即可。

2.高效課堂是有人聽課時(shí)老師組織調(diào)動(dòng)學(xué)生表演，圖熱鬧，不能適應(yīng)應(yīng)試的需要。

3.高效課堂，老師組織調(diào)動(dòng)學(xué)生浪費(fèi)太多的時(shí)間，影響講課進(jìn)度，無法完成任務(wù)。

4.學(xué)生水平差，講得太淺太慢，討論交流不深刻，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師水平高，講得快，講得多，講得透。老師講得越多，推進(jìn)的速度越快，課堂效率就越高。

三、原因分析和應(yīng)對(duì)策略

各種誤解偏見制約了老師們對(duì)高效課堂的理解，導(dǎo)致教師課改不積極，抵觸高效課堂。究其原因：

1.老師觀念陳舊，迷失了教學(xué)方向，以自我為中心，無視課堂主體，學(xué)生，教學(xué)無效或低效。教師要深入學(xué)生實(shí)際、全程跟蹤、實(shí)踐對(duì)比，調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定行之有效的教學(xué)方法，切不可墨守成規(guī)，一成不變。教學(xué)法隨學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多因素的變化而變化，才能與時(shí)俱進(jìn)。沒有亙古不變的教學(xué)條例，若有，那也是教條。

2.教師職業(yè)道德、敬業(yè)精神缺失，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，照本宣科，不備學(xué)生——不清楚學(xué)生的知識(shí)程度和能力水平，更不要說個(gè)性差異、志趣愛好、家庭背景等。教師反客為主，霸占課堂唱獨(dú)角戲，講講講，灌灌灌，誤以為認(rèn)真聽就是好學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤——上課好好聽就夠了，不積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，何談自主學(xué)習(xí)，一味依靠老師，惰性越來越大，學(xué)習(xí)效率越來越低、效果越來越差。高效課堂就是要盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感受。學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性直接決定他從課堂中收獲的多少，學(xué)生的課堂參與程度越高，收獲的可能性也就越大。高效課堂不是老師講了多少、學(xué)生聽了多少，而是學(xué)生參與體驗(yàn)了多少。每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組都要承擔(dān)相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。老師要考慮每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生該承擔(dān)哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。老師組織指導(dǎo)學(xué)生在小組討論、合作探究、解決問題的過程中犯錯(cuò)糾錯(cuò)，突破難點(diǎn)重點(diǎn)，掌握知識(shí)和增長本領(lǐng)，老師在學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，釋疑解惑，絕不是維持秩序而已，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)著。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師怕教改影響高考的升學(xué)率，教改態(tài)度不堅(jiān)決，不愿研究高效課堂。結(jié)果，學(xué)校不為教師搭建教研平臺(tái)，老師無法欣賞學(xué)生的精彩、感受教學(xué)的快樂，成就感低，缺乏自尊、自信以及對(duì)教學(xué)的熱愛，創(chuàng)新、教研熱情不高，意識(shí)淡薄，無效或低效教學(xué)。參與是學(xué)生最大的興趣、最好的老師。高效課堂，老師要為學(xué)生搭建展示自我才華的平臺(tái)，讓學(xué)生在自我才華的展示中感受學(xué)習(xí)的快樂、獲得成就感，進(jìn)而產(chǎn)生自豪、自尊、自信。熱愛屬于自己的課堂，熱愛展示自我的平臺(tái)，愛是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校激發(fā)培養(yǎng)老師愛教學(xué)，老師激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的秘籍。培養(yǎng)學(xué)生參與課堂是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵和重心。高效就是要教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)的效率自然就越高。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是高效課堂對(duì)每一位教師的第一要求。而落后教學(xué)中，老師強(qiáng)取豪奪了學(xué)生的時(shí)間，保姆式教學(xué)，把自己累死了，把學(xué)生害死了。

4.高效課堂實(shí)踐初期，切忌一蹴而就。開始，學(xué)生的表現(xiàn)肯定不很理想，但培養(yǎng)能力，需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐鍛煉，有必然的過程。老師欣賞的目光能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱切。老師要有整體觀、發(fā)展觀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，絕不能諷刺挖苦，或流露失望，而要讓學(xué)生在不斷參與中犯錯(cuò)糾錯(cuò)，逐漸進(jìn)步，在進(jìn)步中培養(yǎng)能力。學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，一旦長期堅(jiān)持，能力得以培養(yǎng)，潛能得以激發(fā)，無數(shù)個(gè)小老師可以主導(dǎo)課堂，老師才能真正把自己從乏味的講、灌中解放出來，觀賞欣賞表演，陶醉其中。學(xué)生具備了能力，老師只管為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生樂于參與，享受課堂教學(xué)的快樂——我參與，我主導(dǎo)，我快樂，我進(jìn)步，我成長，我是學(xué)習(xí)的主人。否則，老師自導(dǎo)自演，學(xué)生冷眼旁觀，永遠(yuǎn)坐在觀眾席上打呵欠，因?yàn)槊總€(gè)人的注意力的集中時(shí)間都是有限的。教師把教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容“活動(dòng)化”，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為合理有序的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，不能盲目、脫離學(xué)生實(shí)際。要做到這一點(diǎn)，老師必須兩條腿走路——吃透教材，全面統(tǒng)籌，重點(diǎn)難點(diǎn)了然心中，同時(shí)必須把每個(gè)學(xué)生的情況精確掌握，兩者結(jié)合，相得益彰，老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)才能恰當(dāng)，組織調(diào)動(dòng)學(xué)生才會(huì)到位，學(xué)生才能完成任務(wù)，獲得快樂、融入課堂、樂于參與、自我體驗(yàn)、高效學(xué)習(xí)。

知識(shí)是教不完、學(xué)不完的，但科學(xué)有效地獲取知識(shí)的方法是相近的。雖說教無定法，但教學(xué)有“法”。老師只要樂教、樂學(xué)，傾注愛心于教學(xué)，一定能掌握高效課堂的金鑰匙，高效快樂工作，享受教學(xué)。

［1］龍寶新.走向核心知識(shí)教學(xué)：高效課堂教學(xué)的時(shí)代意蘊(yùn)［J］.全球教育展望.2012（03）

［2］郭思樂.靜待花開的智慧：教育是效果之道還是結(jié)果之道——關(guān)于有效教學(xué)的討論［J］.教育研究.2011（02）

［3］吳波，《淺談如何打造高效課堂》，《華章》，2009年，第九期。

［4］張立紅，《如何打造高效課堂》，《（學(xué)習(xí)周刊）理論與實(shí)踐》，2009年，第九期。